Урок русского языка в 7 классе «Союз как часть речи»

Тема урока

Союз как часть речи

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Деятельностная цель урока

Формирование у учащихся умения определять союз как часть речи, вычленять его среди других частей речи

Содержательная цель

Расширение понятийной базы за счет включения в нее знаний о разрядах союзов, об их роли в предложении и сочетании слов

Результаты:

Предметные

Личностные:

Метапредметные:

в результате урока учащиеся должны знать, что такое союз; уметь определять союзв как часть речи, вычленять их среди других частей речи

развивать умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
продолжить формирование осознанной ответственности за общее дело как при фронтальной работе, так и в группе

развивать умение ставить перед собой цель и достигать ее, совершенствовать навык контроля и оценки того, что усвоено и еще предстоит узнать

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

1. Организационный момент

Приветствие учащихся, предложение занять свое место

Учащиеся выражают готовность к работе поднятием руки и возгласом : «Готов!»

Р8. саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

2. Этап мотивации

Чтобы начать работать мы должны опредеелиться с темой урока. Посмотрите внимательно на изображения и ответьте на вопрос: «Какое из морфологических понятий объединяет эти картинки?»

Теперь исходя из темы урока сформулируйте цель нашего занятия

А теперь в тетради запишите число «классная работа», тему урока

Учащиеся смотрят на последовательно появляющиеся картинки на слайде, анализируют и высказывают предположения, в результате подходят в своих рассуждениях к мысли о том, что тема урока «Союз как часть речи»

В результате наблюдений и рассуждений учащиеся формулируют цель: охарактеризовать союзткак часть реч

Л1 выражение желания (согласия) начать учебную деятельность

Л2 понимание личностной значимости участия в уроке, понимание того, что от тех действий, которые он выполняет зависит успешное усвоение материала, понимание смысла, который имееет данное действие, возникновение положительных мотивов деятельности

Регулятивные:

Р1 целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения изображенного на картинке, создание ассоциативных цепочек в мозге, чтобы сформулировать цель: охарактеризовать союз как часть речи;

ПЛ1: анализ предложенных высказываний с целью выявления признаков;

ПЛ2: самостоятельное достраивание целостного представления о союзе путем составления из частей информации, предложенной учителем;

ПЛ4: выведение следствий: могут ли оценить отметкой “хорошо” или “отлично”знаний, описанных в высказывании;

ПО4: осознанное и произвольное высказывание по поводу приводимых утверждений (позитивное или отрицательное);

К5: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение нормами речи;

ПЛ5: установление причинно-следственных связей;

ПЛ8: выдвижение гипотез и их обоснование;

К3: разрешение конфликта;

ПП1: формулирование проблемы, если на все ( или большинство утверждение поставлен знак + )

К3 разрешение конфликта

Л1 выражение желания и согласиянайти выход из создавшейся ситуации

Л2 понимание смысла того, что если задачи будут сформулированы, то знания будут приобретены;

ПЛ1

ПЛ2 самостоятельное достраивание целостного представления о союзе путем составления из частей информации, предложенной учителем

– самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– целеполагание (П);

– планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).

3. Этап фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

 Сейчас вы услышите несколько утверждений, связанных с темой урока, ваша задача в тетради напротив номера высказывания поставить один из знаков: + - знаю хорошо; +! - знаю отлично; +  - испытываю затруднеия при ответе на данный вопрос

Учащиеся слушают, а затем проставляют под номером утверждения соответствующие знаки:

1. могу дать определение союза как части речи;
2. я знаю, на какеи группы можно разделить союзы
3. я знаю, акую роль союзы играют в простых предложениях;
4. я знаю, какую роль играют союзы в сложных предложениях.

ПЛ1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

ПЛ2. синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;ПЛ3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;К2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;К3. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;К4. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

4.Этап выявления места и причины затруднеия

А теперь поднимите руку те, кто поставил 4 знака плюс с восклицательным знаком? 4 знака плюс? 4 знака подчеркнутый плюс?

О чекм это говорит?

Учащиеся выступают с анализом своих ответов

ПЛ1: анализ предложенных высказываний с целью выявления признаков;

ПЛ2: самостоятельное достраивание целостного представления о союзе путем составления из частей информации, предложенной учителем; ПО4: осознанное и произвольное высказывание по поводу приводимых утверждений (позитивное или отрицательное);

К5: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение нормами речи;

5. Этап построения выхода из затруднеия

Еще раз внимательно посмотрие на утверждения, попробуйте сформулировать задачи урока

(вывешиваю напечатанные задачи на магнитной доске)

как вы думаете, каким способом мы можем решить поставленные задачи?

Анализирую ответы учащихся и предлагаю варианты решений, в результате получается схема решения поставленных задач:

знакомство с новым материало через самостоятельное чтение параграфа - составление схемы по прочитанному и проговаривание — закрепление, использование союзов в речи — выполнение упражнений письменно — контроль

В процессе беседы формулируют следующие задачи:

1. познакомиться с определением данной части речи;
2. выяснить, на какие группы можно разделить союзы;
3. выявить, какую роль играют союзы в простых и сложных предложениях

выдвигают свои предположения

Л1 выражение желания (согласия) начать учебную деятельность

Л2 понимание личностной значимости участия в уроке, понимание того, что от тех действий, которые он выполняет зависит успешное усвоение материала, понимание смысла, который имееет данное действие, возникновение положительных мотивов деятельности

ПЛ1: анализ предложенных высказываний с целью выявления признаков;

ПЛ2: самостоятельное достраивание целостного представления о союзе путем составления из частей информации, предложенной учителем;

ñК2. постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

ñК3. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

ñК4. управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

5. Этап реализации построенного проекта

А теперь вы должны настроиться на самостоятельную работу, в тишине прочитайте сведения, написаннные в параграфе учебника

Теперь одна половина класса будет составлять опорную запись в тетради по прочитанному материалу, а другая вместе со мной будет выполнять упражнение «Внутри-снаружи круга»

Затем группы поменяются местами

Вы все хорошо потрудились, поблагодарим друг друга аплодисментами

А теперь вернемся к схеме намеченных нами действий: что уже выполнено, что еще необходимо сделать?

А теперь проверим, как вы поняли изученную тему,  возьмите карточки с воросами, это тест по новой теме, выберите с четырех ответов на вопрос правильный и обведите его в кружок (если ответы даны верно, то из букв правильных ответов получается слово «союз»)

выражают готовность и согласие работать возгласом: «Готов!»

Учащиеся читают предложенный материал

Учащиеся составляют опорную запись, другая половина класса образуют два круга: один внутренний, другой внешний, встают лицом друг к другу и те, кто стоит во внутреннем круге рассказывает материал прочитанного параграфа тем, кто стоит во внешнем, учитель слушает, что говорят ученики, затем учащиеся меняются местами и упражнение поторяется (в процессе рассказа можно пользоваться учебником)

Учащиеся отмечают, что большая часть нмеченного выполнена

1. Союз — это часть речи, которая:

а).выражает отношение говорящего к тому, что он произносит;

б).служит для выражения грамматической связи между словами

с). соединяет однородные члены и простые предложения в составе сложного.

2. Союзы делятся на:

в). собственнные и нарицательные;

г). простые и сложные;

о). производные и непроизводные.

3. По значению союзы делятся на :

д). сравнительные - превосходные;

ю). сочинительные — подчинительные;

ж). одушевленные — неодушевленные

4. По составу союзы бывают:

и). односоставные и двусоставные;

л). растпространненные и нераспространенные

з). простые и составные.

ПЛ5: установление причинно-следственных связей;

ПЛ8: выдвижение гипотез и их обоснование;

ПО2. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

ПО3. структурирование знаний;

ПО4. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ПЛ6. построение логической цепи рассуждений;

ПП2 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

6. Динамическая пауза

Вокруг вас по классу развешены созы на цветных карточках, я сейчас буду называть союзы, а вы найдете их глазами и покажите их рукой

Показывают союзы: и, а, но, потому что, тоже, также, чтобы, что, или, то

Переходим к закреплению в речи, положите перед собой синие карточки с кружками, сделайте из них циферблат, покажите 12, 3, 6, 9 часов, теперь стрелками покажите время, когда вы хотите встретиться со своим другом или подругой, подумайте и запишите несколько предлождений с союзами, в которых содержится информация о том, где, когда и зачем вы встретитесь с другом, предложения обязательно долдны содержать перечисленные вами союзы.

Теперь вы встанете и будете находить себе пару в течение 10 сек, для того чтобы либо рассказать о встрече, либо поделитесь с другом информацией, если вы назаначали встречу однокласснику

После выполнения упражнения все благодарят друг друга аплодисментами

Работают в карточках и тетерадях, выполняя задание учителя

По сигналу учителя учщиеся встают и начинают искать пару, после второго сигнала ученики дают друг другу «пять», по третьему сигналу начинают делиться составленной информацией

7. Этап амостоятельной работы с самопроверкой

Теперь вы работаете в четверках, вас в группе четверо и заданий на красной карточке тоже четыре, каждый выполняет свое и диктует как выполнил трем другим членам группы, проверку можно будет сделать по слайду (так проверяются задания № 1-3 )

После выполнения заданий прошу встать учеников, выполнявших задание № 4, они говорят правильный ответ вслух

Работают в группах

Л3. нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

ПЛ1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

ПЛ2. синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

ПЛ4. подведение под понятие, выведение следствий

ПЗ1. моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаково-символическая);

Р4. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Р7. оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Р8. саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.К1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

ñК5. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

8. Домашнее задание

Открываю отлетную доску, на которой записано домашнее задание: (Учебник 7 класс Ладыженская-Баранов):

1. упр 314 (выполняют все)
2. 316, 318 на выбор
3. учить новый материал по параграфу в учебнике

Записывают задания в дневнике

9. Рефлексия

Наш урок проходит в преддверии Международного женского дня, поэтому предлагаю в конце урока нарисовать картину нашей с вами работы. На карточках белого цвета нарисован шаблон цветка, положите карточку перед собой и возьмите фломастеры:

1. Если вы на уроке работали активно, то закрасьте лепестки красным цветом, если неактовно, то любым другим;
2. Если вы довольны своей работой на уроке, то закрасьте середину цветка желтым, если не довольны, то любым другим цветом;
3. Если урок показался вам коротки, то нарисуйте короткий, небольшой стебель, если длинным, то и стебель должден быть длинным;
4. Если вы не устали на уроке, то листья на стебле рисовать не надо, если усталость появилось, то пририсуйте листья
5. Если ваше настроение на уроке улучшилось, то нарисуйте прожилки на цветке.

А теперь подумайте и скажите, чему будет посвящен следующий урок, как вы будете действовать завтра?

Рисуют на шаблонах

Предполагают и записывают, чтобы сверить записи завтра.

Л3. нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

ñПО6. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;