335777
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыМетодическая разработка урока русского языка для 10 класса

Методическая разработка урока русского языка для 10 класса

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок №4

Тема: «Антонимы. Контекстуальные антонимы»

Цель:

обучающая: сформировать понятие антонимов, сформировать знания о контекстуальных антонимах; показать роль антонимов как художественно-изобразительного средства языка; раскрыть стилистическую роль антонимов;

развивающая: развивать умение использовать изобразительно-выразительные средства языка в собственных текстах; умение вычленять авторскую позицию за счет анализа изобразительно-выразительных средств языка;

воспитательная: воспитывать исследователя, формировать мировоззрение, включающее нравственные категории, воспитывать человека, способного совершить выбор между правдой и ложью, добром и злом, честью и бесчестием.

Оборудование: учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» под редакцией А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой, словарь антонимов, импровизированная «книжная полка»: А.П.Чехов «Дуэль», Ф.М.Достоевский «Идиот», Л.Н.Толстой «Живой труп»; Ф.Г.Лорка «Цыганка-монахиня», А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»; Н.В.Гоголь «Мертвые души».

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Приветствие.

Учитель читает наизусть стихотворение В.Солоухина «Здравствуйте»:

«Здравствуйте»,-

Поклонившись, мы сказали друг другу,

Хоть были совсем незнакомы.

Что особого тем мы друг другу сказали?

Ничего, просто «здравствуйте»,

Дальше ведь мы ничего не сказали?!

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?





После паузы продолжает:

- Действительно, и настроение улучшается, и встреча сулит нечто незабываемое, интересное, важное, как только человек, глядя в глаза другому, скажет: «Здравствуйте!» Одно слово, а мир вокруг изменяется.

II. Учитель осуществляет переход к изучению темы, актуализировав знания по изученной теме «Синонимия» и знания по теме «Антонимы», полученные в средних классах.

Ученик, получивший предваряющее домашнее задание выучить наизусть стихотворение В.Полторацкого «Слово о словах» (с.32), будто продолжает речь учителя о том, что одно слово способно изменить мир вокруг нас:



Слова бывают разные –

То дельные, то праздные.

То честные, правдивые.

То льстивые, фальшивые.

Есть слово – утешения

И слово – удушения.

Есть трезвые и пьяные,

Лукавые, туманные.

Есть чистые, алмазные,

А есть бесстыдно-грязные,

Одни помогут выпрямить,

Другие – душу вытравить.

Есть речь огнем горящая,

Есть тлением смердящая.

Слова – высокой доблести,

И самой низкой подлости…

Поэт, тебе назначено

Засеять душу зернами

Так сей же не иначе, как

Чистейшими, отборными.

Не злыми, не блудливыми,

А добрыми, правдивыми…

Чтоб хлеб добросердечности

Давала нива вечности.



Задание: найдите синонимы в тексте. Как вы понимаете смысл выделенного предложения? Какое средство художественной выразительности используется в этом стихотворении кроме синонимии?

  1. Организация деятельности по теме урока.

1.Выпишите антонимичные пары из данного стихотворения. Проверьте по словарю антонимов, какие из них зафиксированы в словаре, какие – нет. Чем это объяснить?

2. Учитель осуществляет переход к менее изученному явлению – антитезе и оксюморону: «Итак, тема нашего урока – антонимы. Антонимы широко используются писателями и поэтами как изобразительные средства. Антонимы лежат в основе таких приемов, как антитеза и оксюморон. Антитеза (от греческого antithesis - противоположение) – противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного образа. Таковы противопоставления Дон Кихота и Санчо Пансы в романе М.Сервантеса «Дон Кихот», Ольги и Татьяны, Ленского и Онегина в «Евгении Онегине» А.С.Пушкина (упражнение 51, с.30). Возникновение антитезы восходит к тем начальным стадиям развития культуры, когда первичное восприятие мира как хаотического царства случайностей сменялось определенным упорядочением представлений, основанном на принципе двойственности: море – суша, небо – земля, свет – тьма, север – юг, чет – нечет. Одно и то же противопоставление имеет различный смысл в разных контекстах. Один смысл имеет противопоставление «белый – черный» в сербской песне «У пахаря руки черные, а каравай белый», где он близок к русской пословице «Горька работа, да сладок хлеб», а другой – в начале поэмы «Двенадцать» А.Блока, утверждающей чистоту и святость революции: «Черный вечер. Белый снег». Наконец, третий смысл выражен в стихотворении В.Маяковского «Блек энд уайт» (запись русскими буквами англоязычного выражения «черное и белое» или «черный и белый»): «Белую работу делает белый, черную работу – черный». За противопоставлением двух цветов у поэта стоит расовый и одновременно классовый антагонизм, характеризующий внутреннее неблагополучие внешне процветающей Америки».

3. После мини – лекции учитель предлагает произвести исследовательскую работу по группам:

I группа: по тексту стихотворения В.Маяковского «Блек энд уайт».

Задача исследования текста: определить, как связаны между собой многозначность и антонимия, частично – синонимия в данном тексте. В чем особенности их словоупотребления в стихотворении?

Белый

ест

ананас спелый,

черный –

гнилью моченый.

Белую работу

делает белый,

черную работу –

Черный…

Негр

подходит

к туше дебелой:

«Ай бег ер пардон, мистер Брэгг!

Почему и сахар,

белый-белый,

Должен делать черный негр?

Черная сигара

не идет в усах вам-

Она для негра с черными усами.

А если вы

любите

кофий с сахаром,

То сахар

извольте

делать сами»

Обучающиеся составляют собственный лингвистический текст.

(У обучающихся появится результат исследования: «Развитие многозначности слова ведет к тому, что его разные значения могут встать в синонимические и антонимические отношения. Слова белый и черный выступают в трех значения каждое, при этом в каждом значении они антонимичны: раса (белый человек – черный человек (негр), цвет (белый сахар – черный негр, черные усы), работа чистая и грязная (белая – черная).

II группа: найдите ответ на вопрос «Всегда ли сырое бывает мокрым, а мокрое – сырым?»; составьте подобные вопросы, используя материал упражнения 49 (с.30):

Свежий (хлеб, журнал, ветер, взгляд);

Бледный (луч, краски, рассказ, лицо);

Легкий (вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер);

Глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).

III группа: передайте содержание шуточной миниатюры (ее идеи) в научном стиле.

«Встретились Копченый с Моченым, разговорились.

-Ну, как там наш Свежий? Опять чего-то с Черствым не поладил?

- Да, Свежий Черствому не товарищ. Черствый считает, что Свежий у него отбирает хлеб… Между прочим Теплый сначала поддержал Свежего. Пока речь шла о хлебе.

- Теплый в любом хлебном деле на стороне Свежего, хотя и отдает Черствому за его многолетний опыт.

- Зато потом, когда Тухлый поднял вопрос об атмосфере в коллективе, Теплый вдруг обрушился на Свежего, обвинил его в том, он охлаждает теплоту наших отношений. «Я синоним Свежего, сказал теплый, - пока дело идет о хлебе насущном. Но в отношении атмосферы – пусть он меня простит: тут я его антоним»

- Не поймешь этого Теплого: то он синоним, то антоним.

- Но самое интересное: когда речь зашла об атмосфере в коллективе, Свежего поддержал знаешь кт? Черствый!

Он же был против него?

- Это пока речь шла о хлебе. А когда речь зашла об атмосфере, об отношениях к товарищам… В этом отношении, между нами говоря, Черствый – синоним Холодного, а Холодный, между нами говоря, синоним Прохладного…

- А Прохладный – синоним Свежего? Ну и обстановка в нашем коллективе! Никогда не знаешь, кто тебе синоним, а кто Антоним… (Из книги И.М.Подгаецкой «Воспитание у учащихся интереса к русскому языку», М., «Просвещение, 1985г.)



IV группа:

Выполните исследовательскую работу.

Задание: определите, есть ли стилистическое различие в словосочетаниях люди добрые – добрые люди? Составьте с ними предложения, чтобы доказать правильность своей мысли.

V группа:

Задание: рассмотрите «книжную полку», определите, что хотел подчеркнуть автор, используя выразительные средства языка: а) антонимы, б) антитезу, в) оксюморон (оксюморон (от греческого остроумно-глупое) – это стилистический прием сопоставления не первый взгляд несопоставимых, взаимоисключающих понятий; соединение контрастных величин, создающих новое понятие).

На книжной полке: А.П.Чехов «Дуэль», герой повести Лаевский сказал, что он «плохой хороший человек»; Ф.М.Достоевский «Идиот», герой романа Лев Мышкин; Л.Н.Толстой «Живой труп»; Ф.Г.Лорка «Цыганка-монахиня», А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»; Н.В.Гоголь «Мертвые души».

  1. Организация рефлексии:

Какие задачи вы решали на уроке?

Что и за счет чего вы стали понимать на уроке?

Какая деятельность ведет к решению задач урока?

  1. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение Ф.Кривина «Лики лжи». Каково ваше отношение к этому стихотворению? Какова позиция автора, выраженная с помощью изученного изобразительного средства – антонимии? Какую позицию занимаете вы в данном вопросе? Задание 1 на странице 31.





Краткое описание документа:
Тема: «Антонимы.  Контекстуальные антонимы» Цель: обучающая:   сформировать понятие антонимов, сформировать знания о контекстуальных антонимах; показать роль антонимов как художественно-изобразительного средства языка;  раскрыть стилистическую роль антонимов; развивающая:  развивать умение использовать изобразительно-выразительные средства языка  в собственных текстах; умение вычленять авторскую позицию  за счет анализа изобразительно-выразительных  средств  языка; воспитательная: воспитывать исследователя, формировать мировоззрение, включающее нравственные категории, воспитывать человека, способного совершить выбор между  правдой и ложью, добром и злом, честью и бесчестием.
Общая информация

Номер материала: 76622042042

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.