Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка урока русского языка для 10 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая разработка урока русского языка для 10 класса

библиотека
материалов

Урок №4

Тема: «Антонимы. Контекстуальные антонимы»

Цель:

обучающая: сформировать понятие антонимов, сформировать знания о контекстуальных антонимах; показать роль антонимов как художественно-изобразительного средства языка; раскрыть стилистическую роль антонимов;

развивающая: развивать умение использовать изобразительно-выразительные средства языка в собственных текстах; умение вычленять авторскую позицию за счет анализа изобразительно-выразительных средств языка;

воспитательная: воспитывать исследователя, формировать мировоззрение, включающее нравственные категории, воспитывать человека, способного совершить выбор между правдой и ложью, добром и злом, честью и бесчестием.

Оборудование: учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» под редакцией А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой, словарь антонимов, импровизированная «книжная полка»: А.П.Чехов «Дуэль», Ф.М.Достоевский «Идиот», Л.Н.Толстой «Живой труп»; Ф.Г.Лорка «Цыганка-монахиня», А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»; Н.В.Гоголь «Мертвые души».

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Приветствие.

Учитель читает наизусть стихотворение В.Солоухина «Здравствуйте»:

«Здравствуйте»,-

Поклонившись, мы сказали друг другу,

Хоть были совсем незнакомы.

Что особого тем мы друг другу сказали?

Ничего, просто «здравствуйте»,

Дальше ведь мы ничего не сказали?!

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?





После паузы продолжает:

- Действительно, и настроение улучшается, и встреча сулит нечто незабываемое, интересное, важное, как только человек, глядя в глаза другому, скажет: «Здравствуйте!» Одно слово, а мир вокруг изменяется.

II. Учитель осуществляет переход к изучению темы, актуализировав знания по изученной теме «Синонимия» и знания по теме «Антонимы», полученные в средних классах.

Ученик, получивший предваряющее домашнее задание выучить наизусть стихотворение В.Полторацкого «Слово о словах» (с.32), будто продолжает речь учителя о том, что одно слово способно изменить мир вокруг нас:



Слова бывают разные –

То дельные, то праздные.

То честные, правдивые.

То льстивые, фальшивые.

Есть слово – утешения

И слово – удушения.

Есть трезвые и пьяные,

Лукавые, туманные.

Есть чистые, алмазные,

А есть бесстыдно-грязные,

Одни помогут выпрямить,

Другие – душу вытравить.

Есть речь огнем горящая,

Есть тлением смердящая.

Слова – высокой доблести,

И самой низкой подлости…

Поэт, тебе назначено

Засеять душу зернами

Так сей же не иначе, как

Чистейшими, отборными.

Не злыми, не блудливыми,

А добрыми, правдивыми…

Чтоб хлеб добросердечности

Давала нива вечности.



Задание: найдите синонимы в тексте. Как вы понимаете смысл выделенного предложения? Какое средство художественной выразительности используется в этом стихотворении кроме синонимии?

  1. Организация деятельности по теме урока.

1.Выпишите антонимичные пары из данного стихотворения. Проверьте по словарю антонимов, какие из них зафиксированы в словаре, какие – нет. Чем это объяснить?

2. Учитель осуществляет переход к менее изученному явлению – антитезе и оксюморону: «Итак, тема нашего урока – антонимы. Антонимы широко используются писателями и поэтами как изобразительные средства. Антонимы лежат в основе таких приемов, как антитеза и оксюморон. Антитеза (от греческого antithesis - противоположение) – противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного образа. Таковы противопоставления Дон Кихота и Санчо Пансы в романе М.Сервантеса «Дон Кихот», Ольги и Татьяны, Ленского и Онегина в «Евгении Онегине» А.С.Пушкина (упражнение 51, с.30). Возникновение антитезы восходит к тем начальным стадиям развития культуры, когда первичное восприятие мира как хаотического царства случайностей сменялось определенным упорядочением представлений, основанном на принципе двойственности: море – суша, небо – земля, свет – тьма, север – юг, чет – нечет. Одно и то же противопоставление имеет различный смысл в разных контекстах. Один смысл имеет противопоставление «белый – черный» в сербской песне «У пахаря руки черные, а каравай белый», где он близок к русской пословице «Горька работа, да сладок хлеб», а другой – в начале поэмы «Двенадцать» А.Блока, утверждающей чистоту и святость революции: «Черный вечер. Белый снег». Наконец, третий смысл выражен в стихотворении В.Маяковского «Блек энд уайт» (запись русскими буквами англоязычного выражения «черное и белое» или «черный и белый»): «Белую работу делает белый, черную работу – черный». За противопоставлением двух цветов у поэта стоит расовый и одновременно классовый антагонизм, характеризующий внутреннее неблагополучие внешне процветающей Америки».

3. После мини – лекции учитель предлагает произвести исследовательскую работу по группам:

I группа: по тексту стихотворения В.Маяковского «Блек энд уайт».

Задача исследования текста: определить, как связаны между собой многозначность и антонимия, частично – синонимия в данном тексте. В чем особенности их словоупотребления в стихотворении?

Белый

ест

ананас спелый,

черный –

гнилью моченый.

Белую работу

делает белый,

черную работу –

Черный…

Негр

подходит

к туше дебелой:

«Ай бег ер пардон, мистер Брэгг!

Почему и сахар,

белый-белый,

Должен делать черный негр?

Черная сигара

не идет в усах вам-

Она для негра с черными усами.

А если вы

любите

кофий с сахаром,

То сахар

извольте

делать сами»

Обучающиеся составляют собственный лингвистический текст.

(У обучающихся появится результат исследования: «Развитие многозначности слова ведет к тому, что его разные значения могут встать в синонимические и антонимические отношения. Слова белый и черный выступают в трех значения каждое, при этом в каждом значении они антонимичны: раса (белый человек – черный человек (негр), цвет (белый сахар – черный негр, черные усы), работа чистая и грязная (белая – черная).

II группа: найдите ответ на вопрос «Всегда ли сырое бывает мокрым, а мокрое – сырым?»; составьте подобные вопросы, используя материал упражнения 49 (с.30):

Свежий (хлеб, журнал, ветер, взгляд);

Бледный (луч, краски, рассказ, лицо);

Легкий (вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер);

Глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).

III группа: передайте содержание шуточной миниатюры (ее идеи) в научном стиле.

«Встретились Копченый с Моченым, разговорились.

-Ну, как там наш Свежий? Опять чего-то с Черствым не поладил?

- Да, Свежий Черствому не товарищ. Черствый считает, что Свежий у него отбирает хлеб… Между прочим Теплый сначала поддержал Свежего. Пока речь шла о хлебе.

- Теплый в любом хлебном деле на стороне Свежего, хотя и отдает Черствому за его многолетний опыт.

- Зато потом, когда Тухлый поднял вопрос об атмосфере в коллективе, Теплый вдруг обрушился на Свежего, обвинил его в том, он охлаждает теплоту наших отношений. «Я синоним Свежего, сказал теплый, - пока дело идет о хлебе насущном. Но в отношении атмосферы – пусть он меня простит: тут я его антоним»

- Не поймешь этого Теплого: то он синоним, то антоним.

- Но самое интересное: когда речь зашла об атмосфере в коллективе, Свежего поддержал знаешь кт? Черствый!

Он же был против него?

- Это пока речь шла о хлебе. А когда речь зашла об атмосфере, об отношениях к товарищам… В этом отношении, между нами говоря, Черствый – синоним Холодного, а Холодный, между нами говоря, синоним Прохладного…

- А Прохладный – синоним Свежего? Ну и обстановка в нашем коллективе! Никогда не знаешь, кто тебе синоним, а кто Антоним… (Из книги И.М.Подгаецкой «Воспитание у учащихся интереса к русскому языку», М., «Просвещение, 1985г.)



IV группа:

Выполните исследовательскую работу.

Задание: определите, есть ли стилистическое различие в словосочетаниях люди добрые – добрые люди? Составьте с ними предложения, чтобы доказать правильность своей мысли.

V группа:

Задание: рассмотрите «книжную полку», определите, что хотел подчеркнуть автор, используя выразительные средства языка: а) антонимы, б) антитезу, в) оксюморон (оксюморон (от греческого остроумно-глупое) – это стилистический прием сопоставления не первый взгляд несопоставимых, взаимоисключающих понятий; соединение контрастных величин, создающих новое понятие).

На книжной полке: А.П.Чехов «Дуэль», герой повести Лаевский сказал, что он «плохой хороший человек»; Ф.М.Достоевский «Идиот», герой романа Лев Мышкин; Л.Н.Толстой «Живой труп»; Ф.Г.Лорка «Цыганка-монахиня», А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»; Н.В.Гоголь «Мертвые души».

  1. Организация рефлексии:

Какие задачи вы решали на уроке?

Что и за счет чего вы стали понимать на уроке?

Какая деятельность ведет к решению задач урока?

  1. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение Ф.Кривина «Лики лжи». Каково ваше отношение к этому стихотворению? Какова позиция автора, выраженная с помощью изученного изобразительного средства – антонимии? Какую позицию занимаете вы в данном вопросе? Задание 1 на странице 31.





Краткое описание документа:

Тема: «Антонимы.  Контекстуальные антонимы» Цель: обучающая:   сформировать понятие антонимов, сформировать знания о контекстуальных антонимах; показать роль антонимов как художественно-изобразительного средства языка;  раскрыть стилистическую роль антонимов; развивающая:  развивать умение использовать изобразительно-выразительные средства языка  в собственных текстах; умение вычленять авторскую позицию  за счет анализа изобразительно-выразительных  средств  языка; воспитательная: воспитывать исследователя, формировать мировоззрение, включающее нравственные категории, воспитывать человека, способного совершить выбор между  правдой и ложью, добром и злом, честью и бесчестием.
Автор
Дата добавления 20.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров561
Номер материала 76622042042
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
«Слово»
20.04.2014
Просмотров: 279
Комментариев: 0
Етістік
19.04.2014
Просмотров: 806
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх