Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад на тему «Как открывать знания вместе с учениками?»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Доклад на тему «Как открывать знания вместе с учениками?»

библиотека
материалов

Доклад на тему: Как открывать знания вместе с учениками?



В современном обществе меняются приоритеты образования. Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться.

Мне очень нравятся слова Уильяма Уорда: «посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель вдохновляет». Понять их смысл не сложно, к тому же, как прописано в национальной президентской инициативе «Наша Новая школа», утвержденной Президентом РФ Д.А.Медведевым, новые учителя – это те учителя, которые открыты ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников.

Ключевые позиции современного урока тоже изменяются:

  • Активная позиция учащихся на уроке. Ученик на уроке – учится сам, учит других.

  • Уход от моноактивности учителя на уроке. Учитель на уроке – «дирижер», создающий условия для развития учащихся.

  • На уроке происходит не воздействие, а взаимодействие. Ключевая позиция – сотрудничество, сотворчество.

Ученик из присутствующего и пассивно выполняющего указания учителя становится главным деятелем.

В начале урока необходима цель, которую должны достичь ученики. Таким образом, обучая детей целеполаганию, можно вводить некоторые приемы, позволяющие открывать знания вместе с ними и сформулировать как содержательную так и деятельностную цель урока. В связи с тем, что учитель наталкивает учащихся на самостоятельную постановку целей, сценарий урока может изменяться, при необходимости. При этом, запланированный учителем результат должен быть достигнут.

На мой взгляд, проблема развития познавательной активности учащихся в условиях современной школы, формирования у них познавательных УУД имеет очень большое значение. В связи с введением ФГОС в основной школе, на этапе целеполагание, я стараюсь не давать информацию в готовом виде, а стараюсь работать так, чтобы ребята сами открывали новое знание. Для этого использую технологию проблемного диалога. На проблемном уроке ребята больше думают, чаще говорят, а это значит, что у них активнее формируются мышление и речь, проявляют инициативу, активно участвуют в диалоге, а самое важное, не боятся ошибиться и с легкостью исправляют ошибки друг друга.

Автор данной технологии, Е. Л. Мельникова выделяет следующую цель проблемного диалога – научить ребенка самостоятельно открывать знания и применять их в жизненных ситуациях.

Узнать получилось ли у вас создать проблемную ситуацию не сложно, т.к. на успешно созданную проблему появляется эмоциональный отклик. Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Появляется удивление, начинается диалог. Нет удивления – нет диалога. Эмоции возникают разные: ученики широко распахивают глаза и открывают рты, задумчиво грызут колпачок ручки, почесывают затылки.

Поиск решения проблемы осуществляется с помощью диалога, либо побуждающего, либо подводящего. В побуждающем диалоге необходимы стимулирующие реплики, которые помогают работать творчески.

1. О фактах: - Что вас удивило?

- Что интересного заметили?

- Какие факты очевидны?

О теориях: - Что удивило?

- Сколько существует точек зрения?

2. Сколько в классе мнений?

3. Вы сначала как думали? А как оказалось на самом деле?

4. Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?

5. – Что хотели сделать? - Какие знания применили?

- Задание выполнено?

Формы подводящего диалога:

1.  Анализирующее коллективное наблюдение. Двухсторонний материал для сравнения. Выслушивая ответы детей, взять самое интересное. Важно подобрать дидактический материал и продумать систему вопросов.

2. Фронтальная дискуссия.

· Дети высказываются, выдвигают версии.

· Фиксирование версий.

· Обсуждение выдвинутых версий.

· Подход к правильному ответу.

· Подведение итога, обоснование выдвинутых версий.

Здесь нужно «цепляться» за более интересные реплики и развивать их.

В работе я чаще использую подводящий диалог. Предлагаю материал для сравнения (2 столбика или 2 строки), сравнить, сопоставить, найти общее (различие). Активно ученики работают и на практических и лабораторных работах.

Таким образом, в диалоге помогаю ученикам поставить учебную проблему, с помощью которой формулируется тема урока или вопрос, тем самым вызывая у них интерес к новому. Затем посредством одного из диалогов, организую «открытие нового знания». Именно здесь и достигается понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам. В ходе проблемного диалога развиваются следующие умения: умение решать учебные проблемы; работать в диалоге, извлекать информацию, делать логические выводы и оценивать свою работу.

Работая по технологии проблемного диалога необходимо помнить некоторые аспекты:

  • Не брать инициативу на себя и тогда ученики будут активнее.

  • Чаще говорить «Не знаю», чтобы ученики думали сами и не переспрашивали несколько раз.

  • Выслушать все мнения учеников, даже ошибочные.

  • Дать возможность ошибиться и приучать не бояться ошибок.

  • Не отвечать за учеников, даже, если поджимает время.

  • Вовлекать в действие, в бездействии дети утомляются больше всего.

 

 










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Эта тема очень актуальна в современной школе так как. "В начале урока необходима цель, которую должны достичь ученики. Таким образом, обучая детей целеполаганию, можно вводить некоторые приемы, позволяющие открывать знания вместе с ними и сформулировать как содержательную так и деятельностную цель урока.

В связи с тем, что учитель наталкивает учащихся на самостоятельную постановку целей, сценарий урока может изменяться, при необходимости. При этом, запланированный учителем результат должен быть достигнут.

На мой взгляд, проблема развития познавательной активности учащихся в условиях современной школы, формирования у них познавательных УУД имеет очень большое значение. Автор данной технологии, Е. Л. Мельникова выделяет следующую цель проблемного диалога – научить ребенка самостоятельно открывать знания и применять их в жизненных ситуациях.

Узнать получилось ли у вас создать проблемную ситуацию не сложно, т.к. на успешно созданную проблему появляется эмоциональный отклик. Работая по технологии проблемного диалога необходимо помнить некоторые аспекты.

Автор
Дата добавления 22.05.2013
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров517
Номер материала 9285052209
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх