Требования к технике проведения урока:
1) урок должен быть эмоциональным,
вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;
2) темп и ритм урока должны быть
оптимальными, действия учителя и студентов завершенными;
3) необходим полный контакт во
взаимодействии учителя и студентов на уроке, должны соблюдаться педагогический
такт и педагогический оптимизм;
4) доминировать должна атмосфера
доброжелательности и активного творческого труда;
5) по возможности следует менять виды
деятельности студентов, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;
6) учитель должен обеспечить активное
учение каждого студента.
Цели уроков
ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ студента, в свою очередь, делятся
на несколько групп:
• цели, ориентированные на развитие
личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету;
• цели, ориентированные на развитие
ценностных отношений учащихся к окружающей действительности;
• цели, связанные с обеспечением развития
у студентов интеллектуальной культуры;
• цели, ориентированные на развитие у
студентов исследовательской культуры;
• цели, связанные с развитием у учащихся
культуры самоуправления учебной деятельностью;
• цели, ориентированные на развитие
информационной культуры студентов;
• цели, ориентированные на развитие
коммуникативной культуры студентов;
• цели, связанные с развитием у студентов
рефлексивной культуры.
Раскроем далее
содержание каждого блока целей, ориентированных на развитие личности учащихся.
Цели, ориентированные
на развитие личностно-смыслового отношения к учебному предмету:
• актуализировать личностный смысл
учащихся к изучению темы;
• помочь учащимся осознать социальную,
практическую и личностную значимость учебного материала.
Цели, ориентированные
на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности:
• содействовать осознанию учащимися
ценности изучаемого предмета;
• помочь учащимися осознать ценность
совместной деятельности;
Цели, связанные с
обеспечением развития у студентов интеллектуальной культуры:
• создать содержательные и
организационные условия для развития у студентов умений анализировать
познавательный объект (текст, определение понятия, задачу и др.);
• обеспечить развитие у студентов умений
сравнивать познавательные объекты;
• содействовать развитию у учащихся
умений выделять главное в познавательном объекте (определении понятия, правиле,
задаче, законе и др.);
• обеспечить развитие у студентов умений
классифицировать познавательные объекты и др.
Цели, ориентированные
на развитие у студентов исследовательской культуры:
• содействовать развитию у учащихся
умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза,
эксперимент);
• создать условий для развития у
студентов умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
Цели, связанные с
развитием у учащихся организационно-деятельной культуры (культуры
самоуправления учением):
• обеспечить развитие у студентов умения
ставить цель и планировать свою деятельность;
• создать условия для развития у
студентов умения работать в определенном отрезке времени;
• содействовать развитию у студентов
умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Цели, ориентированные
на развитие информационной культуры учащихся
• создать условия для развития у
студентов умения структурировать информацию;
• обеспечить у учащихся развития умений
составлять простой и сложный планы.
Цели, связанные с
развитием коммуникативной культуры учащихся:
• содействовать развитию у студентов
умений общаться;
• обеспечить развитие у учащихся
монологической и диалогической речи.
Цели, ориентированные
на развитие рефлексивной культуры
• создать условия для развития у
студентов умений «приостановить» свою деятельность;
• обеспечить развитие у студентов умения
выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;
• содействовать развитию у учащихся
умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей
деятельности, ситуации взаимодействия;
• обеспечить развитие у студентов умения
объективировать деятельности, т.е. переводить с языка непосредственных
впечатлений и представлений на язык общих положений, принципов, схем и т.п.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ представим в следующем виде:
• помочь учащимся целостно представить
проект изучения новый темы;
• организовать деятельность учащихся по
планированию совместно с учителем изучения новой темы;
• организовать деятельность учащихся по
изучению и первичному закреплению:
1) фактов ...;
2) понятий ...;
3) правил ...;
4) законов ...;
5) положений ... и др.;
6) способов действий (перечисляются
конкретные специальные (предметные) умения);
• обеспечить закрепление понятий
(указываются конкретные понятия), правил, принципов, законов и т.п.; умений
(перечисляются предметные умения);
• обеспечить применение учащимися знаний
и способов действий
(указываются конкретные знания и умения)
в разнообразных ситуациях;
• организовать деятельность студентов по
самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;
• организовать деятельность учащихся по
обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы ...;
• обеспечить проверку и оценку знаний и
способов действий учащихся по теме ...;
• организовать деятельность учащихся по
коррекции знаний и способов действий.
Лишь единство в реализации отмеченных
предметных целей обеспечит усвоение изучаемого учебного материала.
ЦЕЛИ УРОКА
Познавательные
Сообщение новых фактов.
Введение новых понятий, категорий.
Изучение новых явлений.
Организация усвоения нового материала.
Изучение закона или закономерностей.
Обучение новому способу действий.
Изучение дополнительных свойств уже известных
понятий.
Установление новых связей между понятиями
закона и других процессов применения для получения нового знания.
Углубление сущности известного понятия,
закона и других процессов, его применения для получения нового знания.
Совершенствование, расширение известного
знания.
Отработка навыков, закрепление известного
способа действий.
Изучение устройства механизма, таблицы.
Ознакомление и систематизация знаний.
Развивающие
включают факторы умений использовать приемы:
анализировать - устанавливать
причинно-следственные связи;
сравнивать;
строить доказательства;
обобщать;
выдвигать гипотезы;
переносить знания в новую ситуацию;
математически и графически оформлять результаты
деятельности;
проводить наблюдения, графически оформлять
результаты деятельности.
Воспитательные:
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих
успешность исполнительской ,деятельности учащихся, трудолюбия,
добросовестности, ответственности, дисциплинированности, работоспособности,
воображения, эмоциональности, уравновешенности, уверенности, убежденности.
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих
успешность творческой деятельности, увлеченности, познавательного интереса,
активности, целеустремленности, силы воли, настойчивости, активности,
наблюдательности, интуиции, сообразительности, одаренности, способности к
самооценке, оценке хода и результата деятельности.
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих
успешность функционирования в ученическом, а затем и производственном
коллективе: требовательность, принципиальность, критичность, самокритичность,
благородство, великодушие, самообладание, гордость, смелость, осмотрительность,
самоотверженности, чувство товарищества, оптимизм, дружелюбие.
Формирование диалектико-материалистического
мировоззрения.
Воспитание эстетического отношения к окружающей
действительности, явлениям, культуре, общественной жизни.
Воспитание культуры пространственного мышления.
Воспитание культуры конструктивного мышления.
Воспитание культуры речи.
Воспитание положительных мотивов обучения.
Показ важности и практической значимости
применения знания по предметам.
Формирование умений осуществлять взаимопомощь
и взаимоконтроль.
Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя
1. Разработка системы уроков по теме или
разделу.
2. Определение триединой дидактической
цели урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной
литературы.
3. Отбор оптимального содержания
материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении
блоков, частей, выделение опорных знаний, дидактическая обработка.
4. Выделение главного материала, который
ученик должен понять и запомнить на уроке.
5. Разработка структуры урока,
определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на
нем.
6. Нахождение связей данного материала с
другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и
при формировании новых знаний и умений учащихся.
7. Планирование всех действий учителя и
учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и
умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.
8. Подбор дидактических средств урока,
(кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной
литературы и др.).
9. Проверка оборудования и технических
средств обучения.
10. Планирование записей и зарисовок на
доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.
11. Планирование объема и форм
самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их
самостоятельности.
12. Определение форм и приемов
закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов
обобщения и систематизации знаний.
13. Составление списка учеников, знания
которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней
их сформированности; планирование проверки умений учащихся.
14. Определение содержания, объема и форм
домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на дом.
15. Продумывание форм подведения итогов
урока.
16. Планирование внеклассной работы по
данной теме.
17. Запись плана и хода урока в
соответствии с требованиями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.