Материалы к семинару по информатике "Развитие познавательного интереса учащихся к изучению информатики в образовательном процессе в свете введения ФГОС.

Технологическая разработка внеклассного мероприятия

Тема

«Спаси компьютерную планету от вируса»

Предмет

Информатика

Класс

5

Базовый учебник

«Информатика» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, «Бином» 2015г

Цель занятия

обобщить и закрепить материал по темам: «Информация вокруг нас», «Ввод информации в память компьютера», «Действия с информацией», «Кодирование информации», «Представление информации».

Задачи

Обучающие:

Развивающие:

способствовать развитию у учащихся коммуникативной, информационной компетенции, повышению мотивации учебной деятельности через групповую, индивидуальную форму работы на уроке и применение ИКТ (постановка и формулирование проблемы, работа с текстом, поиск и выделение необходимой информации, умение преобразовывать информацию, самостоятельная практическая работа).

Воспитательные:

развивать самостоятельность суждений, любознательность, ответственность к выполняемой работе, умение работать в группе.

Формирование УУД

личностные: содействовать развитию творческой деятельности обучающихся; умению  анализировать и критически оценивать получаемую информацию;

регулятивные: обеспечить формирование навыков целеполагания и планирования; умения саморегуляции эмоционального состояния; умения оценить уровень усвоенного материала и соотнести с уровнем необходимого;

познавательные: содействовать развитию навыков поиска и выделения необходимой информации; самостоятельного определения алгоритма деятельности; умений установить причинно-следственные связи и построить логическую цепь рассуждений;

коммуникативные: способствовать развитию умения продуктивного сотрудничества со сверстниками; формированию навыков выражения своих мыслей; воспитанию  взаимопомощи в сотрудничестве.

Формируемые компетенции

ценностно-смысловые компетенции:

• умение формулировать собственные учебные цели данной темы, принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером в группе, принимать решение в случае нестандартной ситуации, нести ответственность за выбор);

общекультурные компе методы: вербальный, наглядный, репродуктивный, проблемно–поисковый, исследовательский;

практические компетенции:

• понимание места информатики в системе других наук: математики, физики, истории; применение знаний, полученных в данной теме, в другой деятельности, в повседневной жизни;

учебно-познавательные:

• знание определений изучаемых понятий по теме;

информационные:

• владеть навыками работы со справочной литературой; самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать, отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию; владеть навыками использования технических  устройств ПК и программного обеспечения;

коммуникативные:

• уметь организовываться, представить свою группу; владеть способами деятельности в группе; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь высказать свое суждение и спросить мнение партнера;

компетенции личностного самосовершенствования:

владеть навыками оценки и самооценки

Планируемые результаты

Предметные - ;

Метапредметные – способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся; способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию

и делать выводы; развивать навыки сотрудничества; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации;

Личностные – содействовать формированию осознанного

интереса к изучению информатики; чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Тип занятия

внеклассное мероприятие

Методы обучения

наглядный, репродуктивный, проблемно–поисковый, практический

Виды контроля

взаимный контроль, контроль учителя

Основные понятия и термины

• устройства компьютера

• информационные процессы

• действия с информацией

• ввод и вывод информации

• группы клавиш

• виды информации

• способы представления информации

• кодирование информации

Формы работы

Индивидуальная, групповая

Литература

1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса.
2. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах: методическое пособие 2008г
3.

Оборудование и методическое обеспечение урока

компьютеры, мультимедийный проектор, компьютерная презентация «Спаси компьютерную планету от вируса», раздаточный материал: творческие карточки.

Ход занятия:

Этап

урока

Деятельность

Применяемые технологии,

приёмы,

средства организации урока

Учителя

Ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас на мероприятии, которое называется «Компьютерный калейдоскоп». Как вы думаете, чем же мы будем с вами заниматься? А будем мы в форме игры закреплять полученные ранее знания по предмету информатика. (слайд1)

Анализируют, приходят к выводу, что на занятии им необходимо вспомнить изученный ранее материал.

Создание психологического комфорта на начало

урока. Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Слайд 1

2. Возникновение проблемы – выявление области незнания.

Целеполагание.

(слайд 2)

Ой, что же это случилось? (звучит сообщение о заражении компьютера вирусами). Придется отменить игру «Компьютерный калейдоскоп» и начать бороться с вирусами!

А что же нам для этого нужно? Правильно установить антивирус!

(слайд 3). Давайте поможем вылечить мой компьютер от вирусов и проведем игру под названием «Спаси компьютерную планету от вируса».

Приходят к выводу, что необходимо установить антивирус.

Формулируют цель занятия.

Цель: проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Мозговой штурм.

Целеполагание.

Слайд 2

Слайд3

3. Выполнение исследования.

СП МБОУ СШ № 1

ДИПЛОМ

ПОБЕДИТЕЛЯ

В ИГРЕ

«СПАСИ ПЛАНЕТУ ИНФОРМАТИКА ОТ ВИРУСА»

КОМАНДА_______________

ЧЛЕНЫ ЖЮРИ: ______________

______________

_______________

СП МБОУ СШ № 1

ДИПЛОМ

УЧАСТНИКА

В ИГРЕ

«СПАСИ ПЛАНЕТУ ИНФОРМАТИКА ОТ ВИРУСА»

КОМАНДА _________________

ЧЛЕНЫ ЖЮРИ: ______________

______________

______________

• 1 слайд

  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

РАСПИСАНИЕ АВТОБУСОВ:

№ 104

В Дзержинск (с Ильино + 20мин):

11.00; 11.45; 12.30

В Ильино(из Дзержинска +50мин):

10.15; 11.00; 12.00

№ 303

Из Володарска:

11.00;12.10;13.00

“Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит её находить…”

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1

РАЙОННЫЙ СЕМИНАР

УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ:

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В СВЕТЕ ВВЕДЕНИЯ ФГОС»

г. Володарск

03.03. 2016г

«…активными методами обучения и воспитания являются те, которые позволяют “учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями” за счет сознательного “воспитания способностей учащегося” и сознательного “формирования у них необходимых деятельностей”.

Г.П. Щедровицкий

10.00 – 11.00 – Выступление по теме: «Развитие познавательного интереса учащихся к изучению информатики в образовательном процессе в свете введения ФГОС»

Учитель

1 кв. категории

Перова И.А.

11.00 – Отъезд участников семинара

ПРОГРАММА СЕМИНАРА:

8.30 – 9.00 -Встреча гостей

9.00– 9.15- Вступительное слово Руководителя СП МБОУ СШ № 1

Чернышова М.В.

9.15 – 10.00 – Внеклассное мероприятие «Спаси планету Информатика от вирусов»

Учитель

1 кв. категории

Перова И.А.

1. СКОЛЬКО ВОТЕНИБАК ИНИРОФКИТАМ В КОЛЕШ?

2. ИРЕКРАТОД ТЗУОВ ККА?

3. КАК ЗОВУТ ВАПОРОВ В СЙОВОЛОТ?

4. КТО СНЫЙКЛАС ДИТЕЛЬРУКОВО ЯТОГОП ССАКЛА?

5. ГЕД ВУТЖИ ВЫСО?

Технологическая разработка внеклассногомероприятия

Тема

«Спаси компьютерную планету от вируса»

Предмет

Информатика

Класс

5

Базовый учебник

«Информатика» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, «Бином» 2015г

Цель занятия

обобщить и закрепить материал по темам: «Информация вокруг нас», «Ввод информации в память компьютера», «Действия с информацией», «Кодирование информации», «Представление информации».

Задачи

Обучающие:

Развивающие:

способствовать развитию у учащихся коммуникативной, информационной компетенции, повышению мотивации учебной деятельности через групповую, индивидуальную форму работы на уроке и применение ИКТ (постановка и формулирование проблемы, работа с текстом, поиск и выделение необходимой информации, умение преобразовывать информацию, самостоятельная практическая работа).

Воспитательные:

развивать самостоятельность суждений, любознательность, ответственность к выполняемой работе, умение работать в группе.

Формирование УУД

личностные: содействовать развитию творческой деятельности обучающихся; умению  анализировать и критически оценивать получаемую информацию;

регулятивные: обеспечить формирование навыков целеполагания и планирования; умения саморегуляции эмоционального состояния; умения оценить уровень усвоенного материала и соотнести с уровнем необходимого;

познавательные: содействовать развитиюнавыков поиска и выделения необходимой информации; самостоятельного определения алгоритма деятельности; умений установить причинно-следственные связи и построить логическую цепь рассуждений;

коммуникативные: способствовать развитию умения продуктивного сотрудничества со сверстниками; формированию навыков выражения своих мыслей; воспитанию  взаимопомощи в сотрудничестве.

Формируемые компетенции

ценностно-смысловые компетенции:

• умение формулировать собственные учебные цели данной темы, принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером в группе, принимать решение в случае нестандартной ситуации, нести ответственность за выбор);

общекультурные компе методы: вербальный, наглядный, репродуктивный, проблемно–поисковый, исследовательский;

практические компетенции:

• понимание места информатики в системе других наук: математики, физики, истории; применение знаний, полученных в данной теме, в другой деятельности, в повседневной жизни;

учебно-познавательные:

• знание определений изучаемых понятий по теме;

информационные:

• владеть навыками работы со справочной литературой; самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать, отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию; владеть навыками использования технических  устройств ПК и программного обеспечения;

коммуникативные:

• уметь организовываться, представить свою группу; владеть способами деятельности в группе; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь высказать свое суждение и спросить мнение партнера;

компетенции личностного самосовершенствования:

владеть навыками оценки и самооценки

Планируемые результаты

Предметные -;

Метапредметные –способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся; способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию

и делать выводы; развивать навыки сотрудничества; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации;

Личностные – содействовать формированию осознанного

интереса к изучению информатики; чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Тип занятия

внеклассное мероприятие

Методы обучения

наглядный, репродуктивный, проблемно–поисковый, практический

Виды контроля

взаимный контроль, контроль учителя

Основные понятия и термины

• устройства компьютера

• информационные процессы

• действия с информацией

• ввод и вывод информации

• группы клавиш

• виды информации

• способы представления информации

• кодирование информации

Формы работы

Индивидуальная, групповая

Литература

1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса.
2. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах: методическое пособие 2008г
3.1.Занимательные  материалы по информатике и математике. Методическое пособие/Агеева И.Д. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 205с.(Игровые методы обучения)

Оборудование и методическое обеспечение урока

компьютеры, мультимедийный проектор, компьютерная презентация «Спаси компьютерную планету от вируса», раздаточный материал: творческие карточки.

Ход занятия:

(дети поделены на группы заранее методом жеребьевки)

Этап

урока

Деятельность

Применяемые технологии,

приёмы,

средства организации урока

Приложения

Учителя

Ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас на мероприятии, которое называется «Компьютерный калейдоскоп». Как вы думаете, чем же мы будем с вами заниматься? А будем мы в форме игры закреплять полученные ранее знания по предмету информатика.(слайд1)

Анализируют, приходят к выводу, что на занятии им необходимо вспомнить изученный ранее материал.

Создание психологического комфорта на начало

урока.Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Слайд 1

2. Возникновение проблемы – выявление области незнания.

Целеполагание.

(слайд 2)

Ой, что же это случилось? (звучит сообщение о заражении компьютера вирусами). Придется отменить игру «Компьютерный калейдоскоп» и начать бороться с вирусами!

А что же нам для этого нужно? Правильно, установить антивирус!

(слайд 3). Давайте поможем вылечить мой компьютер от вирусов и проведем игру под названием «Спаси компьютерную планету от вируса».

Приходят к выводу, что необходимо установить антивирус.

Формулируют цель занятия.

Цель: проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Мозговой штурм.

Целеполагание.

Слайд 2

Слайд3

3. Постановка задач. Выполнение исследования.

Итак, перед вами игровое поле, на котором 8 заданий.(слайд4) За каждое правильно выполненное задание вы будете получать не только баллы, но и буквы, из которых вам будет необходимо сложить слово и прикрепить его на доску магнитами. Я прошу вас внимательно слушать задания, советоваться с товарищами по группе и постараться давать правильные ответы.

Приходят к выводу, что необходимо быть логичными при составлении выводов.

Обучение в сотрудничестве.

Работа в группах.

Метод: игровой метод; сотрудничество, взаимопомощь

Цель: развитие познавательной активности, поисковой деятельности.

Прием: побуждение к диалогу.

Слайд4

Я прошу вас выбрать капитана вашей группы, практика ( кто будет выполнять задания на компьютере), а остальные члены команды останутся на сегодня теоретиками и исследователями.

В группе решают, какой уровень задания будут выполнять.

Распределяют роли в группе: капитан, практик, теоретики, исследователи*.

Групповая дискуссия.

Итак

приступаем. (слайд6)

«Опознай пословицу». Русские народные пословицы перефразированы на язык информатики. Ваша задача восстановить их в первоначальное состояние. Каждая угаданная пословица приносит вашей команде 5 баллов. Как вы думаете, к какой изученной теме можно отнести это задание?

(слайд5)

«Змейка».

Необходимо расшифровать слово, которое располагается в любом из направлений, по которым может двигаться змея. Каждое угаданное слово – 5 баллов.

(слайд7)

«Ребусы». Этот этап принесет вам по 10 баллов за каждое разгаданное слово. Дерзайте, время пошло!

(слайд8,9)

«Дальше, дальше…»

Команды готовы к продолжению битвы с вирусами. В этом конкурсе каждой команде предлагается ответить на вопросы сразу, если ответа нет, переходим к следующему вопросу, максимальное количество балов -5 (за каждый правильный ответ)

А сейчас я думаю нам нужно набраться сил, поднять настроение и немного отдохнуть. Физкультминутка

(слайд 21)

Продолжаем работу.

«Текст с компьютерной начинкой». Перед вами лежит текст, ваша задача найти слова, связанные с информатикой.60 баллов может получить ваша команда, если найдет все 6 слов, спрятанных в данном тексте.

(слайд10-20)

«Счастливый случай».

Открывая одну из цифр, за которой может прятаться как задание, так и бонусы, переходы хода, вы должны ответить на поставленные вопросы и заработать баллы.

(слайд22)

«Найди следы».

Какие-то червячки проползли по оперативной памяти моего компьютера и вместо рисунка остались только цифры. Что они могут означать?

Правильно, значит наша задача на этом этапе состоит из того, чтобы восстановить рисунки из предложенных координат. Команды получают задание на месте, а капитаны команд проходят к компьютерам и выполняют работу по раскодированию информации. Таким образом каждая команда может заработать 2 буквы для спасения компьютера.

(слайд23-25)

«Шифровщики»

На этом этапе 2 задания:

1. выполняется на компьютере. Я прошу капитана назначить практика для работы. Вся информация дана в инструкции(Задание:

На рабочем столе компьютера открой папку «КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ»

В меню выбери задание «Порядковый код»

Расшифруй сообщение)

2. остальная команда работает сообща, и пытается разобраться в том, что закодировано в данном сообщении (раздаточный материал)

Отвечают: «Кодирование информации»

Выполняют задание

Активно обдумывают ответы

Отвечают на поставленные вопросы без обсуждений

Активно обдумывают ответы

Активно обдумывают ответы, обсуждают

Отвечают: «Это координаты».

Выполняют задание; практическую работу

Выполняют практическую работу

Активно обдумывают, обсуждают

Поисковая работа, анализ, мозговой штурм, сравнение, обобщение

Мозговой штурм

анализ, мозговой штурм, сравнение, обобщение

мозговой штурм

Поисковая работа, анализ, мозговой штурм

Поисковая работа, анализ

Поисковая работа, анализ, мозговой штурм

Поисковая работа, анализ, мозговой штурм

Слайд6

Слайд 5

Слайд7

Слайд8,9

(слайд21)

(слайд10-20)

(слайд22)

(слайды 23-25)

4 Рефлексия

Подведение итогов:

Итак, наша игра подошла к концу, какую цель мы сегодня преследовали?

Я прошу представителей команд из полученных букв составить слово и закрепить его на доске, чтобы узнать спасли ли мы планету Информатика и мой компьютер от вирусов?

Давайте вместе вспомним и озвучим, какие же темы, изученные ранее мы применяли во время игры?

Отвечают: «Спасти компьютер от вирусов. Вспомнить основные определения, изученные ранее, применить полученные знания на практике».

Выходят к доске, крепят слово «АНТИВИРУС».

Отвечают: «Информация вокруг нас», «Ввод информации в память компьютера», «Действия с информацией», «Кодирование информации», «Представление информации».

Прием: анализ, синтез, обобщение

5. Подведение итогов

Ну а сейчас мы попросим наше жюри озвучить результаты нашей игры и назвать победителей. **

На этом наша игра закончилась, всем спасибо за работу, удачного дня и хорошего настроения!

Получают грамоты, выслушивают мнение жюри.

*исследователи – если есть слабоуспевающие дети, для них разрабатывается отдельное задание, которое может быть представлено в виде практических работ разного уровня. Таких детей (исследователей) назначает сам учитель.

**победители- за каждый конкурс помимо букв, из которых сложится слово АНТИВИРУС (выдается обеим командам), насчитываются баллы, по ним и определяется победитель игры.

Задание:

• На рабочем столе компьютера открой папку «КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ»

• В меню выбери задание «Порядковый код»

• Расшифруй сообщение

Найди следы

«ИНФОРМАШКИ»

Отметьтеточки: 
1(1,1), 2(2,1), 3(2,2), 4(3,2), 5(3,3), 6(7,3), 7(7,1), 8(11,1), 9(11,6), 10(7,6), 11(7,4), 12(1,4), 13(8,2), 14(10,2), 15(10,5), 16(8,5). 
Соединитеточки: 
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 1. 
13 – 14 – 15 – 16 – 13. 
Ответ:

Найди следы

«ИНФОЗНАЙКИ»

Отметьтеточки: 
1(2,6), 2(2,8), 3(1,10), 4(2,11), 5(4,8), 6(13,8), 7(15,6), 8(10,6), 9(8,2), 10(5,2), 11(7,6), 12(7,8), 13(6,10), 14(9,10), 15(10,8). 

Соединитеточки: 
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 1. 
12 – 13 – 14 – 15. 

Ответ:

• 1 слайд

  ОПОЗНАЙ ПОСЛОВИЦУ Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты Компьютер памятью не испортишь. Кашу маслом не испортишь. Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают. Дареному коню в зубы не смотрят. Утопающий за F1 хватается. Утопающий за соломинку хватается. Бит байт бережет. Копейка рубль бережет. Что из Корзины удалено, то пропало. Что с возу упало, то пропало. Вирусов бояться – в Интернет не ходить Волков бояться – в лес не ходить. За одного хакера семь кандидатов наук дают. За одного битого семь небитых дают. Задания Ответ

• 2 слайд

  ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ… 1 КОМАНДА 1. Для ввода в компьютер графической информации с бумажного оригинала служит … 2. Устройством вывода информации является ... 3. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является… 4.Восстановите хронологическую последовательность изобретения средств связи: Почта Интернет Радиосвязь Телефон СКАНЕР МОНИТОР ТАБЛИЦА 1 – почта; 2 – телефон, 3 – радиосвязь, 4 – Интернет. 5. Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к…информации ТЕКСТОВОВОЙ

• 3 слайд

  СПАСИ КОМПЬЮТЕР ОТ ВИРУСОВ

• 4 слайд

  25 ШИФРОВКА - 2016

• 5 слайд

  Команда 1 Команда 2 МОДЕМ ИНФОРМАТИКА ОБРАБОТКА СЕРВЕР

• 6 слайд

  НАЙДИ СЛЕДЫ 1 КОМАНДА 2 КОМАНДА Отметьте точки:  1(1,1), 2(2,1), 3(2,2), 4(3,2), 5(3,3), 6(7,3), 7(7,1), 8(11,1), 9(11,6), 10(7,6), 11(7,4), 12(1,4), 13(8,2), 14(10,2), 15(10,5), 16(8,5).  Соедините точки:  1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 1.  13 – 14 – 15 – 16 – 13.  Ответ: Отметьте точки:  1(2,6), 2(2,8), 3(1,10), 4(2,11), 5(4,8), 6(13,8), 7(15,6), 8(10,6), 9(8,2), 10(5,2), 11(7,6), 12(7,8), 13(6,10), 14(9,10), 15(10,8).  Соедините точки:  1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 1.  12 – 13 – 14 – 15.  Ответ: Задания для капитанов

• 7 слайд

  Шифровщики 1 2

• 8 слайд

  ЗАДАНИЕ"Змейка" (1 слово – 1 балл) а м я п ь т а о н к п к р к у о с р е н а р с к с в е е р р у т а к л р а и в а и м с х а к р о е м и ц р о и я а м ф н л а и т г о р м

• 9 слайд

  Информация Сведения об окружающем нас мире

• 10 слайд

  Хранение, передача, обработка Перечислите основные действия с информацией

• 11 слайд

  ПЕРЕХОД ХОДА ХА –ХА-ХА !

• 12 слайд

  15 Для ввода текстовой информации в компьютер служит ... КЛАВИАТУРА

• 13 слайд

  1 3 6 10 9 4 2 5 7 8

• 14 слайд

  ВСЕМ СПАСИБО!

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

Судейский лист

«ИНФОРМАШКИ»

«ИНФОЗНАЙКИ»

«Опознай

пословицу»

«Дальше, дальше…»

«Текст с компьютерной начинкой»

«Счастливый случай»

«Разгадай ребус»

«Найди следы»

«Шифровщики»

«Змейка»

ИТОГ:

Текст с компьютерной начинкой.

1. Этот процесс орнитологи называют миграцией.
   2. Потом они торжествовали и радовались как дети.
   3. Несмотря на это, его феска не раз падала с головы.
   4. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько электростанций.
   5. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
   6. Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.

1. Этот процесс орнитологи называют миграцией.
   2. Потом они торжествовали и радовались как дети.
   3. Несмотря на это, его феска не раз падала с головы.
   4. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько электростанций.
   5. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
   6. Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.

Шифровщики

Реши примеры и расставь их по порядку возрастания ответов, только тогда ты сможешь правильно прочитать ответ:

С (24*6+16):7

К 125-72+17

П 27*5-41

С 72:9+10

И 45+122-27

О 15*8-9*7

1. СКОЛЬКО ВОТЕНИБАК ИНИРОФКИТАМ В КОЛЕШ?

2. ИРЕКРАТОД ТЗУОВ ККА?

3. КАК ЗОВУТ ВАПОРОВ В СЙОВОЛОТ?

4. КТО СНЫЙКЛАС ДИТЕЛЬРУКОВО ЯТОГОП ССАКЛА?

5. ГЕД ВУТЖИ ВЫСО?

1 слайд:

Одной из главных особенностей ФГОС является переход от формирования у обучающихся знаний, умений, навыков к формированию компетентности ученика

Очевидно, что переход от обучения “знаниям, умения и навыкам” к компетентностному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу — использование активных методов обучения в учебном процессе.

Под активными методами обучения понимаются методы, которые реализуют установку на бoльшую активность субъекта в учебном процессе, в противоположность так называемым “традиционным подходам”, где ученик играет гораздо более пассивную роль

2 слайд:

Г.П. Щедровицкий называет активными методами обучения и воспитания те, которые позволяют “учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями” за счет сознательного “воспитания способностей учащегося” и сознательного “формирования у них необходимых деятельностей”.

Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную связь между учащимися и преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре — до 90%.

3 СЛАЙД:

Классификация активных методов обучения

В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения:

• практический эксперимент;

• метод проектов — форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость;

• групповые обсуждения — групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах учащихся (от 6 до 15 человек);

• мозговой штурм — специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника;

• деловые игры — метод организации активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной и профессиональной деятельности;

• ролевые игры — метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации. Ролевая игра предполагает участие не менее двух “игроков”, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью;

• баскет-метод — метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагают выступить в роли экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале;

• тренинги — обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам;

• обучение с использованием компьютерных обучающих программ;

• анализ практических ситуаций (case-study) — метод обучения навыкам принятия решений; его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

4 слайд:

Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов. В значительной степени он определяется численностью учащихся (большинство методов обучения можно использовать в небольших группах). Но в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей занятия. Для выбора конкретного активного метода можно воспользоваться приведенной классификацией методов активного обучения.

5слайд

В своей работе я использую различные типы и виды заданий.

Типы заданий – от простого к сложному: воспроизводящие, реконструктивные, поисковые и исследовательские, творческие.

Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий, является создание проблемных ситуаций на уроке. Используется также исследовательский подход в обучении, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает его. В процессе такой систематической работы на уроке формируются регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Развивает умение воспринимать информацию, способность к рефлексии и прием «Знаю – хочу узнать – узнал – научился». Повышает мотивацию к изучению материала, развивает умение прогнозировать задания: «Лови ошибку», «Прогнозирование». Важную роль в формировании УУД играет работа с текстом. Это и поиск информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста.
К средствам, формирующим УУД, на стадии рефлексии, помогающей творчески интерпретировать информацию, относится написание памятки, инструкции, составление алгоритмов действий. Для активизации учащихся используются такие приемы, как «Софизмы», «Удивляй», «Ребусы», «Логические задачи», «Задачи с неполным условием» и др. «Интеграция вышеназванных средств позволит осуществить целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся и в конечном счете повысить качество знаний по предмету, создать условия для успешной самореализации личности.

6 слайд:

Осуществляю внедрение активных методов через использование системно-деятельностного подхода на уроках и внеурочных мероприятиях. На графиках представлены результаты работы с 5 классом. Мы прослеживаем положительную динамику, как в повышении качества знаний, так и в повышении уровня мотивации.

7 СЛАЙД: Выводы

• • Активные методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в быстро меняющейся ситуации, находить свои подходы к решению проблем, что наиболее актуально при обучении информатике.

  • Активные методы оказывают большое влияние на подготовку школьников к будущей профессиональной деятельности. Вооружают их основными знаниями, необходимыми специалисту в его квалификации, формируют профессиональные умения и навыки по решению прикладных задач, которые сегодня не мыслимы без применения компьютера.

  • Использование преподавателями активных методов в процессе обучения способствует постоянному совершенствованию методики обучения, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей как у преподавателя, так и у учащихся.

В результате использования активных методов в информатике повышается эмоциональный отклик школьников на процесс познания, мотивацию учебной деятельности, интерес на овладение новыми знаниями, умениями и практическом их применении по сравнению с традиционными методами обучения (или в 6 слайд)

• 1 слайд

  Развитие познавательного интереса учащихся к изучению информатики в образовательном процессе в свете введения ФГОС. СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 Учитель: Перова Ирина александровна 1 кв. категория 2016 г.

• 2 слайд

  Г.П. Щедровицкий «…активными методами обучения и воспитания являются те, которые позволяют “учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями” за счет сознательного “воспитания способностей учащегося” и сознательного “формирования у них необходимых деятельностей”.

• 3 слайд

  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ практический эксперимент метод проектов групповые обсуждения мозговой штурм деловые игры ролевые игры баскет-метод тренинги обучение с использованием компьютерных обучающих программ анализ Практических ситуаций

• 4 слайд

  Дидактические цели занятия Метод активного обучения Обобщение ранее изученного материала Групповая дискуссия, мозговой штурм Эффективное предъявление большого по объему теоретического материала Мозговой штурм, деловая игра Развитие способности к самообучению Деловая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций Повышение учебной мотивации Деловая игра, ролевая игра Отработка изучаемого материала Тренинги Применение знаний, умений и навыков Баскет-метод Использование опыта учащихся при предъявлении нового материала Групповая дискуссия Моделирование учебной или профессиональной деятельности учащихся Деловая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций Обучение навыкам межличностного общения Ролевая игра Эффективное создание реального объекта, творческого продукта Метод проектов   Развитие навыков работы в группе Метод проектов Выработка умения действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции Баскет-метод Развитие навыков принятия решений Анализ практических ситуаций,баскет-метод Развитие навыков активного слушания Групповая дискуссия

• 5 слайд

  http://onlinetestpad.com/ru-ru/CrosswordCategory/Online-crosswords-informatics-20/Default.aspx http://doronina-ek.ucoz.ru/index/tvorcheskie_zadanija_dlja_5_klassa/0-53 Кластеры, схемы, таблицы, опоры Типы заданий Воспроизводящие Реконструктивные Поисково-исследовательские Творческие Виды заданий Логические задачи Тесты Игры «Удивляй», «Литература и информатика», «Лови ошибку», «КВН» и д.р. Задачи с неполным условием Софизмы Кроссворды, ребусы, загадки Практические работы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php http://testedu.ru/test/informatika/6-klass/

• 6 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности Качество знаний Уровень мотивации

• 7 слайд

  Выводы: Активные методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в быстро меняющейся ситуации, находить свои подходы к решению проблем, что наиболее актуально при обучении информатике. Активные методы оказывают большое влияние на подготовку школьников к будущей профессиональной деятельности. Вооружают их основными знаниями, необходимыми специалисту в его квалификации, формируют профессиональные умения и навыки по решению прикладных задач, которые сегодня не мыслимы без применения компьютера. Использование преподавателями активных методов в процессе обучения способствует постоянному совершенствованию методики обучения, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей как у преподавателя, так и у учащихся.

• 8 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Задачи с неполным условием:

• Учащимся раздаются листочки, на которых они записывают любое устройство компьютера. По очереди каждый выходит к доске и отвечает на вопросы класса ответами «ДА» или «НЕТ». Класс пытается догадаться, что за устройство загадал ведущий.

Например,

загаданное слово джойстик

1. Оно находится в системном блоке? (Нет)

2. Это устройство ввода? (Да)

3. Оно работает с бумагой? (Нет)

4. Оно работает со звуком? (Нет)

5. Это мышка? (Нет)

6. Это джойстик? (Да)

загаданное слово жесткий диск

1. Оно находится в системном блоке? (Да)

2. Это устройство как-то связано с памятью? (Да)

3. Это оперативная память? (Нет)

4. Это жесткий диск? (Да)

• В бумагах одного чудака математика найдена была его автобиография. Она начиналась следующими удивительными словами: “Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в возрасте - всего 11 лет - способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет в моей маленькой семье было 10 детей. Жалованья я получал в месяц всего 200 рублей, из которых пятую часть приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 рублей в месяц” и т.д. Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка? У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001 классе. Может ли такое быть?

• 
  
  

Задачи, решаемые с помощью элементов алгебры логики:

Задача 1:

В некотором царстве-государстве повадился Змей Горыныч разбойничать. Послал царь четырёх богатырей погубить Змея. Награду за то обещал великую. Вернулись богатыри с победой, и спрашивает их царь: «Так кто же из вас главный победитель, кому достанется царёва дочь и полцарства?».
Засмущались, добры молодцы и ответы дали туманные:
Сказал Илья Муромец: «Это всё Алёша Попович, царь-батюшка»;
Алёша Попович возразил: «То был Микула Селянинович»;
Микула Селянинович: «Не прав Алёша, не я то»;
Добрыня Никитич: «И не я, царь-батюшка».
Подвернулась тут Баба-Яга и говорит царю:
«А прав-то лишь один из богатырей, видела я всю битву своими глазами».
Кто же из богатырей победил Змея Горыныча?

Задача 2:

В клуб служебного собаководства на очередную тренировку пришли со своими собаками Антон, Богдан, Пётр, Дмитрий и Олег. Желая подшутить над новым инструктором, на его вопрос: «Кто же хозяин каждой из собак?», каждый юноша дал один правильный и один неправильный ответ.
Антон сказал: «Моя собака – Рекс, а собака Петра – Лайма».
Богдан сказал: «Рекс – моя собака, а собака Дмитрия – Джек».
Пётр сказал: «Собака Дмитрия Зевс, а моя – Рекс».
Дмитрий сказал: «Моя собака – Джек, а собака Олега – Бичо».
Олег сказал: «Да моя собака – Бичо, а собака Богдана – Зевс».
Кто же на самом деле хозяин каждой из собак?

Задачи, решаемые табличным способом:

Задача 1:

В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе.

Известно, что:

1.                 Смит самый высокий;

2.                 играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте;

3.                 играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу;

4.                 когда между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;

5.                 Браун не умеет играть ни на трубе, ни на гобое.

На каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя инструментами?

Задача 2:

Три одноклассника — Влад, Тимур и Юра, встретились спустя 10 лет после окончания школы. Выяснилось, что один из них стал врачом, другой физиком, а третий юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть третьего — регби.

Юра сказал, что на туризм ему не хватает времени, хотя его сестра — единственный врач в семье, заядлый турист. Врач сказал, что он разделяет увлечение коллеги.

Забавно, но у двоих из друзей в названиях их профессий и увлечений не встречается ни одна буква их имен.

Определите, кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая профессия.

Решение логических задач с помощью рассуждений

Этим способом обычно решают несложные логические задачи.

 Вадим, Сергей и Михаил изучают различные иностранные языки: китайский, японский и арабский. На вопрос, какой язык изучает каждый из них, один ответил: "Вадим изучает китайский, Сергей не изучает китайский, а Михаил не изучает арабский". Впоследствии выяснилось, что в этом ответе только одно утверждение верно, а два других ложны. Какой язык изучает каждый из них.

Примеры заданий в рамках системно-деятельностного подхода на уроках информатики

Игра «Удивляй»

1. Задание для групп: Кто первым определит сколько лет девочке:

Ей было тысяча сто лет,

Она в сто первый класс ходила,

В портфеле по сто книг носила —

Все это правда, а не бред.

Когда, пыля десятком ног, Она шагала по дороге, за ней всегда бежал щенок. С одним хвостом, зато стоногий.

Она ловила каждый звук своими  десятью ушами,

И десять загорелых рук Портфель и поводок держали.

И десять темно-синих глаз рассматривали  мир привычно, 
Но станет все совсем обычным, 
Когда поймете наш рассказ.

2. Шуточная викторина

•   Какой российский город назван “в честь” древнейшего компьютера? (Абак-ан – Абакан, столица Республики Хакасия. Абак -счёты в Др. Греции, Риме, а затем в Зап. Европе до 18 в.)

•  Какая система счисления используется в ЭВМ: бинарная или двоичная? (И та и другая, ведь это синонимы.)

•  Если бы осьминоги умели считать, то какой бы системой они, скорее всего, пользовались? (Восьмеричной..)

•  На какой плате компьютера размещён процессор: на системной или на материнской? (И на той, и на другой одновременно, ведь это разные названия одной платы.)

•  Название какого узла устройств ЭВМ частенько выкрикивают в театрах на хороших представлениях? (БИС – большая интегральная схема. Бис - обращённый к исполнителю возглас, требующий повторного исполнения.)

•  Какой магнитный носитель имеет форму пиццы? (Гибкий, жёсткий, компакт-диски.)

•  Кто жужжит в дисководе? (Овод - дисковод.)

•  Назовите устройство персонального компьютера от французского кутюрье Кристиана Диора. (Дисковод CD-ROM. CD –  инициалы Кристиана Диора – Christian Dior.)

•  Какое зерно интересует программистов? (Зерно дисплея.)

•  Высокое разрешение – это подпись начальства на вашем заявлении или способность монитора чётко отображать текст и графику. (Последнее)

•  Что это за романтическое место в компьютере, где может причалить усталое и потрёпанное бурями периферийное устройство? (Порт)

•  Какой компьютерный термин английского происхождения  при дословном переводе означает “междумордие”? (Интерфейс, от англ. interface.)

•  Что такое кульбит? (Пакет, кулёк с битами.)

•  Излюбленное мясное блюдо всех программистов – это ... (Биточки)

•  Назовите излюбленный напиток компьютерщиков. (Сбитень – горячий напиток из мёда с пряностями.)

•  Сколько байт информации необходимо человеку, который понимает всё с полуслова? (Один байт, ведь слово – это два байта.)

«Литература и информатика»

Опознай пословицу

Перед вами программистские версии известных русских пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.

• Компьютер – лучший друг. (Книга - лучший друг.)

 • Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. (Скажи мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)

 • Без компьютера жить, только небо коптить. (Без труда жить, только небо коптить.)

 • На дисплей неча пенять, коли видеокарта крива. (На зеркало неча пенять, коли рожа крива.)

 • Без винчестера – полсироты, а без материнской платы – и вся сирота. (Без отца - полсироты, а без матери - и вся сирота.)

 • Компьютер без программы – что фонарь без свечи. (Голова без ума - что фонарь без свечи.)

 • Компьютер памятью не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)

 • Компьютер на столе не для одних только игр. (Голова на плечах не для одной только шапки.)

 • По ноутбуку встречают, по уму провожают. (По одёжке встречают, по уму провожают.)

 • На IBM PC “яблоки” не растут. (На сосне яблоки не растут.)

 • Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают. (Дарёному коню в зубы не смотрят.)

 • В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят. (В Тулу со своим самоваром не ездят.)

 • Кто БЭСМ вспомянет, тому глаз вон. (Кто старое вспомянет, тому глаз вон.)

 • Не Intel’ом единым жив процессорный мир. (Не хлебом единым жив человек.)

 • Мал микропроцессор (или ноутбук), да дорог. (Мал золотник, да дорог.)

 • Всякий кабель своё гнездо любит. (Всякая птица своё гнездо любит.)

 • Семь раз подумай – один раз апгрейдируй. (Семь раз подумай - один раз скажи.)

 • Утопающий за “F1” хватается. (Утопающий за соломинку хватается.)

 • DOS – всему начало. (Голова - всему начало.)

 • DOS-матушка - WINDOWSа бабушка. (Соха-матушка - тракторова бабушка.)

 • Не всё WINDOWS, что висит. (Не всё золото, что блестит.)

 • Семь бед – один “Reset”. (Семь бед – один ответ.)

  • Бит байт бережёт. (Копейка рубль бережёт.)

 • Слово не воробей, а пара байтов. (Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.)

 • Не идентификатор красит файл, а файл идентификатор. (Не имя красит человека, а человек имя.)

 • Два раза подумай, один раз удали. (Два раза подумай, один раз скажи.)

 • Наудалял с три Корзины. (Наврал с три короба.)

 • Что из Корзины удалено, то пропало. (Что с возу упало, то пропало.)

 • Винчестер – зеркало души пользователя. (Глаза - зеркало души. Лишь у опытного пользователя всё разложено по полочкам, удобно и аккуратно. Да и диск не фрагментирован.)

 • Хороший процессор – холодный процессор. (Хороший враг - мёртвый враг. Чем лучше будет вентилироваться весь системный блок, тем стабильнее будет работать ПК.)

 • Бейсику (Паскалю, Си) учиться всегда пригодится. (Грамоте учиться всегда пригодится.)

• 1 слайд

  РЕБУСЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ 5 – 7 класс, УМК - любой

• 2 слайд

  Инструкция 1. Для проверки нужно сначала щёлкнуть последовательно по каждой картинке ребуса. После этого под каждым рисунком появится исходное слово. 2. Чтобы увидеть правильный ответ, кликните мышью по рисунку (порядок действий не нарушать) - позволяет посмотреть использованные ресурсы. - возврат на титульную страницу - завершение показа слайдов - переход на следующий слайд

• 3 слайд

  Ребус №1 в о д а к р е с т

• 4 слайд

  Ребус №2 р ы б а з а я ц

• 5 слайд

  Ребус №3 б р а о б е й т у з в о р

• 6 слайд

  Ребус №4 к л а р о т с в е

• 7 слайд

  Ребус №5 в и н н о к ч е с т т т о р е

• 8 слайд

  Ребус №6 л и с и н а м а л т

• 9 слайд

  Ребус №7 л а к о к к а т о г с а п

• 10 слайд

  Ребус №8 е л ь д о м

• 11 слайд

  Ребус №9 н о ж а у т к к у б

• 12 слайд

  Ребус №10 п а р р о т е л ь

• 13 слайд

  Ребус №11 п и н к о с е л ь а

• 14 слайд

  Ребус №12 к р е с ы р с л о к у р и ц а

• 15 слайд

  Ребус №13 х л е м а к б к р е м

• 16 слайд

  Ребус №14 к р о е ф о н и н а м а л т т е л

• 17 слайд

  Ребус №15 м в а й р о в е д т р а т о л ё в е р т

• 18 слайд

  Источники http://matematika-informatika.ru/samye-novye-rebusy-po-informatike - картинки ребусов (автор ребусов: Зайнуллина Вера Викторовна, учитель информатики) http://aida.ucoz.ru – фон презентации http://dg51.mycdn.me/getImage?photoId=409551732469&photoType=6 –домик http://lh6.ggpht.com/CdbhcRF90QV45mhvCayhAwfgeIEs-543QHEax_RgeV02kaN994mTJOJdJlcL8lA445Q=w300 – выход http://boomerhealthinstitute.com/wp-content/uploads/2014/01/bigstock-Book-Icon-Blue-Isolated-On-Wh-2921239.jpg - книга http://lpmotor.s3.amazonaws.com/1/c/4/1c4875c563539ab10fe75a4e34dfbd08.png - стрелка вправо http://ocrtdiu.3dn.ru/foto/2015/4.jpg - дети, собака и компьютер http://ocrtdiu.3dn.ru/foto/2015/4.jpg - компьютер

Софизмы  - это преднамеренные ошибки в рассуждениях, с целью запутать собеседника.

Пример :

2 х 2 = 5.

Доказательство:

Имеем числовое тождество 4:4=5:5

Вынесем за скобки общий множитель 4(1:1)=5(1:1)

Числа в скобках равны, их можно сократить,

Получим: 4=5 (!?)

Софизм:

Их было десять чудаков,

Тех спутников усталых,

Что в дверь решили постучать

Таверны «Славный малый».

- Пусти, хозяин, ночевать,

Не будешь ты в убытке,

Нам только ночку переспать,

Промокли мы до нитки.

Хозяин тем гостям был рад,

Да вот беда некстати:

Лишь девять комнат у него

И девять лишь кроватей.

- Восьми гостям я предложу

Постели честь по чести,

А двум придётся ночь проспать

В одной кровати вместе.

Лишь он сказал, и сразу крик,

От гнева красны лица:

Никто из всех десятерых

Не хочет потесниться.

Как охладить страстей тех пыл,

Умерить те волненья?

Но старый плут хозяин был

И разрешил сомненья.

Двух первых путников пока,

Чтоб не судили строго,

Просил пройти он в номер «А»

И подождать немного.

Спал третий в «Б», четвёртый в «В»,

В «Г» спал всю ночь наш пятый,

В «Д», «Е», «Ж», «З» нашли приют

С шестого по девятый.

Потом вернувшись снова в «А»,

Где ждали его двое,

Он ключ Ио «И» вручить был рад

Десятому герою.

Хоть много лет с тех пор прошло,

Неясно никому,

Как смог хозяин разместить

Гостей по одному.

Иль арифметика стара,

Иль чудо перед нами,

Понять, что, как и почему,

Вы постарайтесь сами.

Раскрытие софизма: Второй клиент остался без комнаты, т.к. о его существовании просто «забыли» при распределении номеров. Суть в том, что понятие числа неоднозначно: оно может быть и количественным и порядковым. Путём сознательного смешения понятий количественного и порядкового чисел и достигается иллюзия правдоподобности приведённого рассуждения. Мы рассуждали так: «В итоге расселения в первой комнате оказалось 2 человека - число количественное, «третий» человек был помещён во второй комнате» - число порядковое. Подобная структура рассуждений и дала возможность отвлечь внимание от факта пропуска второго клиента.

• 1 слайд

  ЗАДАНИЕ: НА ОСНОВАНИИ СОСТАВЛЕННОГО КЛАСТЕРА ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ УРОКА