Материалы к уроку биологии "Развитие жизни на Земле" (11 класс)

Сценарий.

11 «А» Pikchers представляет фильм «Игры разума» по мотивам кайнозойской жизни.

Охота на мамонта.

Действие происходит в лесу. Вокруг костра сидят  3 голодных кайнозойца. Нервы одного из них были на  пределе,  и он предложил племени пойти на мамонта. Охота началась. Древние люди заметили на поляне мирно гуляющего мамонта. Недолго думая, они пошли в бой. Мамонт был поражен. Радостные кайнозойцы несут добычу домой. Ритуальный обряд (танец). Подготовка к трапезе. Сытые кайнозойцы рады своей добычи.     

Собака идет по следу.

Сытые кайнозойцы играют вокруг костра в кости. И вдруг они замечают, что кости начинают пропадать. В кустах слышно чавканье. Древние люди подозревают, что это какой-то зверь. В испуге они хватаются за оружие, начинают подкрадываться. Из-за кустов появилось животное, которое дружелюбно мотает хвостом. Кайнозойцы решают подозвать его, но он пугается и рычит. Тогда они подманивают собаку косточками.

 Действующие лица:

3 древних человека   

Мамонт  

Собака   

Сценарий.

Великие реформы палеозоя.

Действующие лица:

Бабка Фауновна

Дед Флорыч

Водоросль превратившаяся в  Псилофит

Стегоцефал

Автор

 

Автор: В солнечно- системном царстве, в Земном государстве жили были бабка Фауновна и дед Флорыч. Хорошо жили, не тужили. И вот как- то раз, они встретились.

На улице стояло раннее силурийское утро, Палеозойской эры. Погода с утра была сухой и теплой, но к вечеру синоптики обещали повышение влажности воздуха с постепенным потеплением и вероятно дожди. И в это раннее утро бабка решила навестить своего старого друга. Дед как всегда копался в огороде.

Бабка: Здорово дед как поживаешь?

Дед: Здорово бабка, спасибо не жалуюсь. Вот вчера в моем пруду водоросли размножились и все разные.

Бабка: Да, везет же некоторым, а у меня вчера беспозвоночные повымирали.

Дед: Да ладно не переживай, пойдем лучше со мной чайку попьем.

Автор: Дальше разговор протекал за чаем.

Бабака: Вот сегодня поздравляла скорпиона с рождением, подарила ему легочные мешки.

Дед: Щедрая ты бабка, мало у кого сейчас легких допросишься.

Автор: Вдруг в дверь постучали , и в комнату ввалилась обессилившая водоросль.

Дед: А, Псилофит- это ты? Что случилось?

Псилофит: Все дед не могу больше, с голоду умираю в этом водоеме, совсем питательных веществ мало осталось, переселяй меня на сушу.

Дед: Да тяжелый случай. Ладно, уговорил ты меня. Сейчас поищу, вроде бы где-то у меня ризоиды завалялись, будешь ими питательные вещества из почвы поглощать. Все переезжай на новое место жительства.

Псилофит: Ой, спасибо, хоть позагораю немножко. Да, кстати, можно я с собой членистоногих возьму?

Бабка:  Ну бери, так тебе веселее будет.

Автор: На радостях псилофит убежал (уже в новой обуви, в ризоидах)

Бабка: Ну ладно дед, мне пора домой. Рыбок хочу завести, а времени все не хватает.

Урок биологии в 11 классе. (Дидактический театр)

Развитие органического мира.

(Автор Землянская Г.С – учитель биологии и ученики 11 класса А и Б)

Задачи:

·         Закрепить знания учащихся о процессе и основных итогах исторического развития органического мира.

·         Продолжить развитие творческих и интелектуальных  умений у школьников в процессе подготовки к дидактическому театру.

·         Способствовать формированию и развитию межличностных отношений, преодоление коммуникативных барьеров в общении.

·         С помощью данной формы работы развить у детей: самостоятельность, самоуправление и саморазвитие.

Тип урока - совершенствование знаний, умений и навыков.

Форма работы – групповая.

Методы – дидактический театр,  экскурсия.

Основная дидактическая задача- повторение и закрепление ранее усвоенных знаний и применение знаний на практике.

На предыдущих уроках  велась подготовительная работа для реализации идеи дидактического театра. Весь класс был разделен на группы по принципу «снежного кома». В каждой группе дети сами распределили роли. Были выбраны: автор сценария, режиссер постановщик, оформитель, экскурсовод, дизайнер по костюмам. На первом этапе подготовки к уроку необходимо было написать сценарий фильма или спектакля, в котором были бы отражены основные этапы эволюции органического мира, и главные ароморфозы, способствующие развитию органического мира на земле. Каждой группой должен был быть составлен текст экскурсий, (каждая группа выбрала одну из эр в развитии земли). На втором этапе подготовки к уроку режиссеры должны были организовать репетиции спектаклей каждый своей группы. Затем дети подготовили и обсудили декорации и приготовили костюмы. Роль учителя заключалась в координации работы всех групп и подготовке текста для «Новых русских Бабок»

1 этап урока.

В класс входят «новые русские Бабки»(заранее подготовленные дети из параллельного класса, два переодетых мальчика) и садятся за стол. Они сегодня вместо учителя ведут урок.

-          Клавдия Ивановна, а ты знаешь, что мой внучек-то, Пашенька, рассказывал, будто в школе они это проходят. Были такие времена, назывались они эрами, а самая древняя из них архейская. Ой, что там творилось, тебе и не рассказать. Воды было много, а плавать некому было, дожди шли, а растения не росли, вулканы каждый день извергались. Говорят, тоды и жизнь зарождалась на земле.

-          Да, Сергеевна слышала, слышала, от внучка мово Андрюшеньки, он учится с твоим Пашенькой и поболее его знает. Он рассказывал мне, про эру мезозой скую и про диназавров. Страшно, аж жуть и интересно очень. Только он мне всего не рассказал, ему некогда было, убежал в футбол играть. Он ведь у меня футболист.

-          Ой, Ивановна я вспомнила, сегодня по телеку передача будет «Экскурсия в исторический музей», давай посмотрим.

( На доске изображение телевизора. Одна из бабок делает вид, что включает его. На экран вывешивается табличка с надписью: «Экскурсия в исторический музей»)

 2 этап урока.

Экскурсоводы каждой из групп приглашают в  различные залы музея, где ими заранее приготовлены экспозиции и рассказывают о том, что происходило на Земле в далеком прошлом ( зал архейской и протерозойской эры, зал палеозойской эры, мезозойской и кайнозойской.) (Текст экскурсий, составленный детьми,  прилагается)

3 этап урока.

-          Экскурсия хорошая, только не поняла я многого, слова какие-то чудные услыхала.

-          Давай у детей спросим, они же в школе учатся должны знать.

-          Я вот даже записала, чтобы не забыть. Что такое «ароморфоз» ?

-          А я вот спросить хотела, что такое «гетеротрофы» и чем питаются?

-          А я ничего про «псилофиты»   не знаю, расскажите кто-нибудь, просветите бабку.

-          Дак, кто же был родителями у первых живых организмов? И как они выглядели?

-           Ой, а я не поняла, почему динозавры то вымерли?

-          Почему первые организмы в воде возникли? Земли им что ли не хватает?

-          А почему?

-          Ну что ты к детям пристала? Почему, да почему? Вот по телевизору сегодня фильмы показывать будут про все эры, пойдем посмотрим, и все остальное понятно будет.

 4  этап урока.

(На экране телевизора появляется табличка с названием фильма.   Каждая группа детей показывает свой «фильм». Сценарии- в приложении)

5 этап урока.

-          Да, Ивановна, кино интересное, давно такого не видела и понравилось мне все.

-          А мне вот сценарий фильма про бабку Фауну и Флорыча больше всего понравился, я бы ему прямо приз за лучший сценарий присудила.

Так и скажи, что тебе дед Флорыч приглянулся, ничего себе  дедок.

-          А я бы приз за лучшую режиссуру отдала фильму «В мезозое тоже плачут», сильно на сериалы мексиканские смахивает, я даже всплакнула.

-          Артисты мне все понравились, а вот больше всех тот коскадер, который мамонта играл. Бедный съели его, жалко.

-          А мне один сюжет понравился, так прямо и стоит перед глазами- это, когда коацерватные капли сливаются. Как романтично.

-          А костюмы-то какие яркие, надо эти фильмы нашим внукам показать, может учиться легче будет.

Экскурсия (архейская и протерозойская эры.)

Здравствуйте дорогие посетители нашего музея. Я рад приветствовать вас в нашем музее.Сейчас мы посетим первый зал, в котором имеются экспонаты, отражающие реальность архейской эры. Архейская эра началась 3, 5 млрд. лет назад и поэтому ученым мало, что известно о ней.

Для архейского климата характерна бурная вулканическая деятельность. Большая часть поверхности Земли бала занята мелководным древним морем. В начале архейской эры не было кислорода.

Развитие жизни было предопределено слиянием коацерватных капель. Начали появляться одноклеточные организмы, которые были гетеротрофами(показать рисунки одноклеточных)

Важнейшим этапом эволюции было появление фотосинтеза, после чего весь мир разделился на животных и растений и появился кислород, которым дышит все живое. Первыми обладателями фотосинтеза были синезеленые - цианеи. Выделение кислорода способствовало появлению бактерий аэробов.

На границе архея и протерозоя зародились половой процесс и одноклеточность, которые дали диплоидный набор хромосом. Благодаря половому процессу резко повысилась возможность приспосабливаться к условиям среды. Благодаря диплоидности увеличиваются шансы в борьбе за существование.

Разделение функций клеток у многоклеточных привело к образованию первичных тканей- энтодермы и эктодермы. Появились нервная и эндокринная системы.

Многоклеточные развивались в протерозое.В море уже обитало много разнообразных водорослей, губок кишечнополостных, членистоногих. Суша была безжизнена.

Архейская эра длилась 900 млн. лет. За это время жизнь развилась от коацерватных капель до многоклеточных организмов, которые в разнобразии обитали в море.

Экскурсия по кайнозойской эре.

Здравствуйте! Сейчас вы находитесь в последнем зале палеонтологического музея, в котором представлена панорама кайнозойской эры.

Кайнозойская эра – эра новой жизни. Она разделена на 3 периода:

I Палеогеновый. В палеогеновый период  устанавливается теплый, равномерный климат. В мире флоры господство покрытосеменных растений; сохраняется значительное число групп, возникших в меловом периоде. Состав флоры близок к современному, в конце периода появляется тайга и тундра. На севере преобладали хвойные, на юге – растительность теплого и умеренного климата. Вся Европа была покрыта лесами, состоящими из дуба, березы, сосны, каштана и др. В начале кайнозойской эры завершаются горообразовательные процессы, начавшиеся в конце мезозоя. Завершили свое формирование Крым, Кавказ, Памир, Гималаи, Анды и др.

 В палеогеновый период в морях большое кол – во кораллов, моллюсков. Широко распространены костистые виды рыб, занимающие пресноводные водоемы и моря, вымирают многие формы головоногих моллюсков. На суше среди позвоночных : хвостатые и бесхвостые амфибии, крокодилы, ящерицы, змеи и черепахи. Появляются многие отряды млекопитающих. Наиболее примитивными были насекомоядные млекопитающие, от которых произошли первые хищные и приматы. В палеоген млекопитающие начинают завоевывать море. К концу неогена встречаются уже все современные семейства млекопитающих. Одна из групп обезьян- австралопитеки- стала родоначальницей ветви, ведущей к роду Человек. Развитие животного мира в палеогене характеризуется дальнейшей дифференциацией насекомых, интенсивным видообразованием у птиц.

II Неогеновый. В неогеновый период происходит движение континентов; обособляются Каспийское, Черное, Средиземное и Аральское моря.

III Последний период кайнозойской эры- это антропогеновый, который продолжается и по сей день. В антропогеновый период характерны неоднократные смены климата. Крупные оледенения Северного полушария. Теплолюбивая растительность отступает на юг или вымирает, появляется холодоустойчивая травянистая и кустарниковая растительность, на больших территориях леса сменяется степью, полупустыней и пустыней. Оледенения способствовали развитию холодоустойчивой фауны. На Северном Кавказе и в Крыму встречались мамонты, шерстистые носороги, северные олени, песцы, полярные куропатки. Образование больших масс льда вызывало понижение уровня Мирового океана. Изменения климата оказали влияние и на эволюцию предков человека. Таким образом, в антропогеновый период животный и растительный мир приобретает современные черты. В растительном мире формируются ныне существующие сообщества.

Экскурсия    (Палеозойская эра).

Здравствуйте, сегодня я буду вашим экскурсоводом по палеозойской эре или эре древней жизни.

Палеозойская эра-это один из важнейших этапов развития биологической жизни на нашей планете. Но также, она имеет и большое географическое значение, ведь именно в эту эру сформировалось большинство известных  нам ныне горных цепей.

Эра древней жизни делилась на шесть периодов: Кембрийский, Ордовикский, Девонский, Каменно – угольный и Пермский.

На протяжении всех этих периодов климат на планете неоднократно меняется с сухого и теплого на умеренный и влажный. В начале эры началось активное наступление океана на сушу, которое было остановлено интенсивными горообразовательными процессами. В середине эры начинается оледенение Южной Америки и Южной Африки.

Кембрий характеризовался расцветом морских беспозвоночных и появлением организмов с минерализованным скелетом. Так же произошла дивергентная эволюция водорослей.

 В Ордовике появились первые позвоночные-бесчелюстные, вымерло несколько групп беспозвоночных и наблюдалось исключительное разнообразие водорослей.

Силур прославился развитием кораллов и трилобитов, появлением древнейших рыб и первых дышащих атмосферным воздухом наземных животных- скорпионов и выходом (в конце периода) на сушу первого растения- псилофита (он занимал  промежуточное положение между сосудистыми растениями и водорослями, у него были слабо дифференцированные ткани,   он не имел корней)

В Девонском периоде появились рыбы всех известных нам крупных систематических групп, на суше уже обитали членистоногие(пауки, клещи и др.) В конце периода на сушу вышло первое наземное позвоночное животное –стегоцефал, так же вымерли псилофиты, получившие бурное развитие в начале периода, появились основные группы споровых растений и еще появились грибы.

В Карбоне широко распространились фораминиферы, кораллы и моллюски, произошел расцвет земноводных и появились рептилии. На суше преобладали споровые растения, появились первые хвойные. В болотах стали скапливаться растительные остатки, из которых в дальнейшем появился каменный уголь.

 В  Пермском периоде бурно развивались рептилии, а так же появились первые земноводные млекопитающие. Вымерли трилобиты, исчезли древовидные папоротники, плауны, хвощи, зато в северном полушарии стали распространяться хвойные леса.

Палеозойская эра, по сравнению с архейской и протерозойской, занимала не такой уж и большой промежуток времени, но тем ни менее наша планета за это время изменилась до неузнаваемости.

Вот и все, что я хотел рассказать вам о палеозойской эре- эре древней жизни. Спасибо за внимание