Метапредметный подход к изучению уроков
информатики
Каждый учебный предмет, вне
зависимости от его направленности на изучение окружающей действительности –
гуманитарный или естественнонаучный, является информационным: его содержание –
это некая информация, а формы представления этого содержания – формы выражения
информации. Каждая предметная область своими средствами отражает часть общей
картины мира, выражает закономерности окружающей среды. Поэтому повсюду
ощущается его соприкосновение с информатикой, с ее средствами (формализации,
моделирования и систематизации, описания информационных объектов, явлений, их
преобразований, применения информационных технологий).
Сама информатика, рассматривая информацию,
информационные процессы, отношения во всей их полноте и взаимосвязи, опирается
на знание их частных проявлений в конкретных природных и социальных системах,
на то, что изучается в других предметах школьной программы.
Отмечается метапредметность
информатики, которая становится и средством информационного описания, и
средством междисциплинарной связи, и средством систематизации области познания.
Эта метапредметность получает естественное представление в системе образования.
Информатика все более прочно занимает ключевые позиции в формировании мировоззрения
ученика и его компетентности, способного к самообразованию и эффективного
выполнения своих функций в избранной им профессиональной деятельности.
Понимая общие категории информатики и
информационной среды, ученик лучше и полнее сможет воспринять их частные,
специфичные выражения в других учебных предметах. Это, в частности, проявляется
в обществознании, филологии (языкознании, литературе), биологии:
Информация, как отмечает Н.Н.
Моисеев, - это очень сложное и многоплановое явление, оно относится к первопонятиям.
Информатика это наука, которая пронизывает многие (если не все) научные
дисциплины, наука, которая является основой важнейших направлений развития
современной техники, вторгается во все сферы нашей жизни, наука, от успеха
которой во многом будет зависеть будущность человека, а между тем центральное
понятие этой теории – «информация» - до сих пор не имеет четкого общепринятого
определения. И это обстоятельство роднит его с такими фундаментальными
понятиями, как материя или энергия.
Значение изучения в старших классах вопросов социальной
информатики трудно переоценить. Она устанавливает связь между абстрактными
(категориальными) и социально-правовыми понятиями, изучаемыми учениками,
например, в обществознании, правоведении, помогает осознать информационную
сущность явлений в социальной сфере, в экологии, в безопасном состоянии
общества. Тенденции развития общества ученик не сможет осознать без понимания
сущности информатизации и ее глобальных процессов, информационного общества,
информационной культуры. Но и социальная информатика опирается на знания и
понятия, уже изученные учениками в других предметах (обществознании,
правоведении и др.). Здесь необходимо опираться на такие понятия,
усвоенные в этих предметах, как «социальные установки», «социальное познание»,
«социальные процессы», «социальное явление», «социальные последствия», «идеал»,
«ценности», «моральная оценка», «правовые нормы», «социальные нормы», что
позволяет расширить, углубить и систематизировать знания учащихся, касающиеся
социальной сферы.
Информационная культура – понятие,
прежде всего, курса информатики, хотя, с другой стороны, решение задачи
формирования информационной культуры осуществляется в рамках всех учебных
дисциплин, например, в культуроведении и др. Для информатики информационная
культура – выражение общей культуры человека, культуры работы с информацией,
информационного взаимодействия (коммуникации, обмена, отношений). Поэтому здесь
прослеживается связь социальной информатики со всей системой общего
образования, с системой воспитания человека в семье и влиянием среды (и
позитивным, и негативным).
В обучении языкознанию, истории и др.
широко используется метод работы с поиском информации, ее представления,
осознания ее смысла. Знания информатики обеспечивают способность учащихся к документированию.
На личном примере учащиеся знакомятся с такими понятиями, как авторское
право и его защита, право на доступ к информации.
Категориальный аппарат информатики
все шире проникает в лингвистику. Сегодня уже обоснована значительная роль
изучения таких тем как «Современное понимание языка как уникального средства
хранения и передачи информации». Кроме того, при наличии таких параллелей в
изучении понятия "язык" в информатике и лингвистике учащимся
становится легче понять коммуникационный смысл языков программирования, их
посреднический характер, смысл обозначения, кодирования и шифрования.
Достаточно активно использование
категориального аппарата информатики происходит при обучении биологии, в
частности, таких понятий как информация («Наследственная информация и ее
реализация в клетке»), система («Кровеносная система», «Нервная
система», «Организм, как единое целое», «Экосистемы» и др.), структура
(«Структура и функции клетки»), код («Генетический код).
Рассматривая информацию как комплексное
единство содержания и формы, лучше привести в качестве примеров
конкретные информационные объекты, процессы, системы, знакомые учащимся из
различных предметных областей: физики, химии, биологии, истории, обществознания
и т.д. Говорим о содержании природных, социальных или технических систем, их
переменном состоянии, требованиях к элементам, абстрактном и формальном
выражении. Учащиеся на личном опыте убеждаются, что, во-первых, при изучении
любого объекта его следует рассматривать как систему, а, во-вторых, для
эффективного изучения любой социальной или природной системы необходимо ее
абстрактное представление и системное моделирование.
На уроках информатики использование ИКТ-технологий позволяет
учащимся, реализуя активно-деятельностный подход в обучении, заниматься
исследовательской работой при решении задач из различных областей (физики,
математики, экономики, географии литературы, истории, русского и иностранного
языков, МХК и т.д.). При этом они должны научиться чётко формулировать задачу,
решать ее и оценивать результат.
Некоторые примеры реализации метапредметного подхода при изучении
информатики (8-11 класс по Семакину И.Г.).
Отрабатывая навыки работы в текстовом, редакторе запись формул,
форматирование текста подстрочные символы, заимствуем материалы химии и
математики (8 кл.).
Изучаем графический редактор Paint (копирование, перенос, поворот,
текст) на примере из химии – типы химических связей (молекулярная, ионная
металлическая) и кристаллические решетки.
Темы «Технологии мультимедиа. Аналоговый и цифровой звук.
Компьютерные презентации»: создание презентаций по биологии, искусству.
Тема «Информационное моделирование на компьютере» 9 класс. Учащиеся
проводят численные эксперименты с демоверсией полета снаряда: изменяя величину
начальной скорости снаряда от 60 м/с до 200 м/с с шагом 10 м/с для каждого
значения скорости подбирают величину угла выстрела, при котором произойдет
попадание снаряда в цель. Исследования поводят с учетом сопротивления воздуха и
без него.
При изучении темы «Табличные вычисления на компьютере» (9 класс) (построение
электронной таблицы, абсолютная и относительная адресация, деловая графика),
объяснение материала «Электронные таблицы и математическое моделирование»
происходит на примере модели процесса размножения рыб в водоеме, на
практической работе дети в электронных таблицах моделируют старт ракеты с
космодрома. «Имитационные модели в электронных таблицах» - здесь
рассматривается имитационная модель эволюционного типа, которая позволяет проследить
за изменениями в расселении живых организмов со сменой поколений.
На итоговом уроке по теме «Хранение и обработка информации в базах
данных» (9 кл.) можно предложить детям создать базу данных, используя материалы
истории России “Великая Отечественная Война” - Полководцы (ФИО, биография,
сражения, награды, мемуары, фото), Вооружение (Вид вооружения, создание,
тактико-технические характеристики, использование в г. ВОВ в каких сражениях,
фотографии); по географии можно создать базу данных государств (название
государства, площадь, население, столицы, политический строй и т.д.).
Содержание темы «Понятие информации» 10 класс носит
мировоззренческий характер. Здесь понятие «информация» рассматривается как
научная, философская категория. Его осмыслению помогают знания, полученные в
других учебных дисциплинах: в физике, биологии, обществознании.
Основы логики, физические представление и построение
комбинаторно-логических схем базируется на физических темах электричества (9
кл.). Закон Ома для участка Цепи. Закон Джоуля-Ленца. Сила тока, напряжение,
сопротивление, параллельное и последовательное соединение.
Задачи алгоритмизации и программирования, привязываются к примерам
задач из математики, физики.
«Структуры данных» 10 класс. Построение родословного дерева
потомков Владимира Мономаха в виде графа (история). Построение таблицы по
данным из астрономии о звездах (название, расстояние, яркость).
При изучении темы «Геоинформационные системы» 11 класс, учащиеся
знакомятся с программой 2GIS. Используя программы, ребята учатся ориентироваться по карте,
находят заданные адреса, необходимые маршруты и информацию об объектах города.
С предметом обществознание полностью связана тема «Социальная
информатика» (11 класс). К ней относятся следующие вопросы: информационные
ресурсы современного общества; проблемы информационного общества; развитие
личности в информационном обществе; информационная культура; информационная
безопасность.
Метапредметные результаты обучения предполагают освоение
межпредметных понятий и универсальных учебных действий, овладение способностями
их использования в социальной, познавательной и учебной практике. Их усвоение
подразумевает самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками и построение
индивидуальной образовательной траектории. Данные требования реализуются через
применение в обучении метапредметного подхода, создании межпредметных проектов.
В традиционной системе обучения использовались элементы
метапредметности, системное внедрение началось, только с введения ФГОС. А
информатика, имея свой уникальный аппарат, позволяет наиболее наглядно и
всесторонне реализовать метапредметный подход, обосновывая его необходимость,
многогранность, востребованность.
Источники
1.
Босова Л.Л. Пропедевтическая подготовка
школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние,
перспективы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2.
Информатика.
8 класс: учебник / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков и др.
3.
Информатика.
9 класс: учебник / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков и др.
4.
Информатика.
10-11 класс: учебник / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков и др.
5.
http://festival.1september.ru/articles/647921/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.