Методы формирования предпринимательской грамотности обучающихся

Методы формирования предпринимательской грамотности обучающихся

Одной из актуальных задач развития современной школы является переход к новым образовательным ориентирам и технологиям, инновационной политике в образовании, одним из приоритетных направлений современного образования является обучение школьников основам предпринимательства, их адаптация и ориентация в рыночных условиях, формирование экономического мышления, развитие экономической культуры. В этой связи очень важно, с одной стороны, предоставить возможность максимально развиваться обучающимся, которые хотят заниматься предпринимательством в будущем, а с другой – сформировать у всех обучающихся общие предпринимательские навыки, которые будут востребованы в любой другой сфере деятельности. Таким образом, школьное образование должно положить начало формированию предпринимательских компетенций. Особую ценность при этом представляют:

- самостоятельность;

- личная и групповая ответственность;

- умение работать с информацией;

- умение принимать решения;

- коммуникабельность;

- инициативность;

- умение действовать в команде, идти на обоснованный риск;

- стремление к повышению уровня образования и самообразования.

Помимо экономической компетентности, от обучающихся требуются такие качества, как культура и дисциплина труда, определяющие трудовую этику. Таким образом, системные знания наряду с правовыми и этическими, а также навыки совместной деятельности являются тем фундаментом, на котором должно строиться современное экономическое образование молодежи, в том числе и школьников.

К сожалению, многие современные выпускники основной школы, обладают недостаточной самостоятельностью и осознанностью своего профессионального самоопределения, не полностью владеют знаниями и умениями наиболее эффективного определения своего дальнейшего трудового пути, не могут четко поставить цели создания успешной карьеры и найти пути их решения, имеют слабые представления о том, что страна остро нуждается в молодежи, обладающей предпринимательскими компетенциями, предпринимательским мышлением, деловой активностью, необходимой для развития и поддержания российского предпринимательства. Поэтому вопрос подготовки грамотного в сфере предпринимательства и активного молодого поколения – это стратегический вопрос развития государства, отвечающий задачам, установленным Национальной доктриной образования в Российской Федерации на период до 2025 г.[1].

Как показывает практика, в российских школах в большей степени изучаются теоретические вопросы микро- и макроэкономики. Используемые формы и методы подготовки не позволяют включить учащихся в самостоятельную практическую деятельность и не способствуют активному вхождению выпускников в социальную структуру общества с развивающейся рыночной экономикой. Существующая система мало ориентирована на развитие творческого потенциала школьника, на развитие инициативности и других социальных навыков, которые позволили бы большему количеству выпускников прогнозировать свою предпринимательскую активность в будущем. Слабо представлена практическая составляющая обучения.

Курс «Обществознание», прежде всего, нацелен на процесс социализации. В основной школе, в соответствии с ФГОС, обязательный минимум содержания по обществознанию включает экономические и правовые сведения о предпринимательской деятельности (организационно-правовые формы предпринимательства, производство и производительность труда; малое предпринимательство и фермерское хозяйство; издержки, выручка и прибыль; налоги и др.). На уровне среднего общего образования школе в процессе изучения обществознания углубляется представление учащихся об экономических и правовых аспектах предпринимательской деятельности.

Но наш взгляд этого не достаточно для эффективного формирования предпринимательской грамотности обучающихся. Это доказывают результаты опроса (см. прилож. 1, 2), проведенного нами среди обучающихся 9-11 классов МОУ Школы № 9 г. Черемхово. В опросе приняли участие 86 человек: обучающиеся 9-х классов – 44 человека; обучающиеся 10 класса – 20 человек; обучающиеся 11 класса – 22 человека.

В ходе опроса было выявлено, что понятие предпринимательство знакомо 92% опрошенных, но способны дать верное определение лишь 27%.

На вопрос необходимо ли развитие предпринимательства для укрепления экономики РФ положительно ответили 56% принявших участие в опросе обучающихся. При этом большинство обучающихся не смогло выделить общественно-полезные функции предпринимательства (68%).

Допускают в дальнейшем возможность заняться предпринимательством 30% опрошенных. Имеют представление о том, как организовать работу будущего предприятия – 11%. При этом 58% опрошенных считают, что сведений о предпринимательстве полученных в процессе изучения школьного курса «Обществознание» недостаточно. Высказали заинтересованность курсом по выбору «Основы предпринимательства 63% опрошенных.

Обучающиеся выделяют следующие положительные аспекты предпринимательства: высокий уровень дохода, независимость, власть, престиж, популярность, возможность заниматься любимым делом, саморазвитие, отсутствие начальника, возможность приносить пользу обществу.

Отрицательными аспектами занятия предпринимательской деятельности, по мнению опрошенных, являются сложность, проблематичность, риск, высокая вероятность обанкротиться, бюрократия, высокие налоги, конкуренция, коррупция, многие считают предпринимательство скучным и неинтересным.

В целом, можно сделать вывод, что тема предпринимательства не в полной мере раскрыта в школьном курсе «Обществознание», обучающиеся не проявляют должного интереса к теме, не имеют представления о реальных возможностях предпринимательской деятельности, предпринимательская грамотность находятся на низком уровне.

Осуществление формирования предпринимательской грамотности и предпринимательских компетенций в современной российской школе, помимо курса «Обществознание», имеет ряд дополнительных возможностей.

Междисциплинарный подход в обучении основам предпринимательства предполагает, что данная тема может быть раскрыта в преподавании большинства дисциплин, имеющих место в современной школе. В таблице 2.2 приведены примеры возможностей формирования предпринимательских компетенций при обучении основным предметам школьного курса.

Таблица 2.2

Формирование предпринимательских компетенций в процессе          преподавания основных школьных предметов

Предмет	Предпринимательские компетенции
Русский язык, литература	знание правил грамотной устной и письменной речи, умение ясно и убедительно говорить, представлять свои планы, четко давать задания, применять литературные примеры для придания эмоциональности свей речи, умение вести деловую переписку
Математика	логическое мышление, умение делать расчеты, составлять графики, диаграммы, схемы, читать и анализировать статистические данные, умение составлять алгоритмы, количественно определять величины
Информатика	умение пользоваться информационно-коммуникационными технологиями, интернетом для поиска и преобразования информации, составления таблиц, графиков, схем, умение вести деловые контакты через интернет, ведение деловой переписки через электронную почту, умение определить порядок действий
История	понимание исторических процессов и стадий развития общества, знание успешных примеров предпринимательской деятельности, роли государства и частного сектора в развитии экономики, умение побуждать людей к энергичной деятельности, используя примеры из истории
География	пространственное представление о жизни и законах размещения природы, ресурсов, хозяйства, особенностях экономики отдельных регионов, стран, мира в целом, понятие о ведущих отраслях хозяйства, осознание социально-экономических потребностей
Физика	понятия о перспективных исследованиях в области физики и технологий, используемых в передовых отраслях экономики
Химия	знания основных особенностей химии как отрасли производства и отрасли «авангардной тройки» в целях организации бизнеса
Биология	понятия о современных технологиях производства растений и животных, продуктов питания
Иностранный язык	коммуникабельность, умение налаживать деловые контакты, умение использовать опыт других в своей деятельности
ИЗО	умение понимать значение произведений искусства для организации бизнеса

Интегрированный курс основ предпринимательской деятельности преподается в образовательной области «Технология». Здесь происходит изучение предпринимательской деятельности на примере производственного предпринимательства, на занятиях в учебных мастерских. Структура занятий близка к традиционным урокам трудового обучения.

Большой потенциал имеет идея социального партнерства при обучении основам предпринимательской деятельности. Социальное партнерство предполагает взаимодействие школы и обучающихся с предприятиями и организациями, предпринимателями города, выпускниками, молодежными и общественными организациями (привлечение специалистов для чтения элективных курсов, знакомство с предприятиями, целевые направления на учебу, профориентация, финансовая поддержка, встречи с успешными людьми, управляющие советы, праздники труда, публикации в СМИ, городские проекты, встречи поколений, дискуссии)[2]. Это позволит обучающимся познакомиться с предпринимательской деятельностью со стороны её практической составляющей, оценить реальные возможности и существующие проблемы современного предпринимательства.

Также формирование предпринимательских компетенций обучающихся возможно через осуществления внеурочной деятельности на каждом уровне школьного образования. Это могут быть тематические классные часы, праздники, экскурсии, дни открытых дверей, мастер-классы и др. Приведем несколько примеров мероприятий для разных классов, которые ориентированы на знакомство обучающихся с основами предпринимательства и повышение их финансовой грамотности, в соответствии с их возрастными особенностями.

На уровне начального общего образования возможно проведение следующих мероприятий. В 1 классе – тематический классный час «Все работы хороши», деловая игра «Что сколько стоит», выставка поделок «Рукоделие как бизнес и увлечение»; во 2 классе - сладкая ярмарка, тематический классный час «На что потратить карманные деньги»; в 3 классе – праздник труда, аукцион идей об увлечениях, которые могут приносить прибыль; в 4 классе – читательская конференция «Успешные деловые люди в детстве».

На уровне основного общего образования целесообразно проведение мероприятий, отражающих интересы современных подростков. В 5 классе это может быть ролевая игра «Сколько стоит питание семьи»; в 6 классе - вечер вопрос и ответов «100 вопросов предпринимателю»; в 7 классе – круглый стол «Реклама – двигатель торговли»; в 8 классе – конкурс газет и плакатов, мини-сочинений «История предпринимательства»; в 9 классе возможна встреча с молодыми предпринимателями города, а так же экскурсии на производство (фирмы, индивидуальное предприятие занимающиеся производством).

На уровне среднего (полного) общего образование возможны мероприятия, которые помогут старшеклассникам осуществить выбор дальнейшего трудового развития. В 10 классе возможна встреча со специалистами ВУЗов, посещение дней открытых дверей в ВУЗах по экономическим специальностям, аукцион предпринимательских идей для своего города; в 11 классе – пресс-конференция «Россия в деловом мире», обзор интернет - ресурсов «Организации, поддерживающие малый бизнес и молодежное предпринимательство».

Данные мероприятия могут быть отражены в плане воспитательной работы образовательной организации. Их осуществление может значительно поспособствовать увеличению интереса обучающихся к предпринимательской деятельности, а так же развитию их творческого и экономического потенциала.

В рамках элективных курсов в школах возможно преподавание специальных курсов по основам предпринимательской деятельности. Реализация данных курсов позволит обучающимся оценить привлекательность такой сферы профессиональной деятельности, как предпринимательство, определить свои возможности и успешность в этой профессиональной области, развить предпринимательские способности в сфере экономики и предпринимательства, сформировать основы предпринимательской грамотности и культуры. В процессе прохождения курсов обучающиеся познакомятся с основными понятиями, закономерностями и принципами рыночной экономики.

Таким образом, формирование предпринимательской грамотности и основных предпринимательских компетенций в современной российской школе имеет массу возможностей.

---

[1] Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://med45ved.ucoz.ru/orkse/nac_doktr.pdf (дата обращения: 17.04.2018).

[2] Гладилина И.П., Гришакина О.П., Трусова Л.А. Формирование предпринимательских компетенций у школьников в условиях социального партнерства/ И. П. Гладилина – М.: ООО «Коллаж», 2011. – С. 45.

Краткое описание документа:

Методы формирования предпринимательской грамотности обучающихся

Одной из актуальных задач развития современной школы является переход к новым образовательным ориентирам и технологиям, инновационной политике в образовании, одним из приоритетных направлений современного образования является обучение школьников основам предпринимательства, их адаптация и ориентация в рыночных условиях, формирование экономического мышления, развитие экономической культуры. В этой связи очень важно, с одной стороны, предоставить возможность максимально развиваться обучающимся, которые хотят заниматься предпринимательством в будущем, а с другой – сформировать у всех обучающихся общие предпринимательские навыки, которые будут востребованы в любой другой сфере деятельности. Таким образом, школьное образование должно положить начало формированию предпринимательских компетенций. Особую ценность при этом представляют:

- самостоятельность;

- личная и групповая ответственность;

- умение работать с информацией;

- умение принимать решения;

- коммуникабельность;

- инициативность;

- умение действовать в команде, идти на обоснованный риск;

- стремление к повышению уровня образования и самообразования.

Помимо экономической компетентности, от обучающихся требуются такие качества, как культура и дисциплина труда, определяющие трудовую этику. Таким образом, системные знания наряду с правовыми и этическими, а также навыки совместной деятельности являются тем фундаментом, на котором должно строиться современное экономическое образование молодежи, в том числе и школьников.

К сожалению, многие современные выпускники основной школы, обладают недостаточной самостоятельностью и осознанностью своего профессионального самоопределения, не полностью владеют знаниями и умениями наиболее эффективного определения своего дальнейшего трудового пути, не могут четко поставить цели создания успешной карьеры и найти пути их решения, имеют слабые представления о том, что страна остро нуждается в молодежи, обладающей предпринимательскими компетенциями, предпринимательским мышлением, деловой активностью, необходимой для развития и поддержания российского предпринимательства. Поэтому вопрос подготовки грамотного в сфере предпринимательства и активного молодого поколения – это стратегический вопрос развития государства, отвечающий задачам, установленным Национальной доктриной образования в Российской Федерации на период до 2025 г.[1].

Как показывает практика, в российских школах в большей степени изучаются теоретические вопросы микро- и макроэкономики. Используемые формы и методы подготовки не позволяют включить учащихся в самостоятельную практическую деятельность и не способствуют активному вхождению выпускников в социальную структуру общества с развивающейся рыночной экономикой. Существующая система мало ориентирована на развитие творческого потенциала школьника, на развитие инициативности и других социальных навыков, которые позволили бы большему количеству выпускников прогнозировать свою предпринимательскую активность в будущем. Слабо представлена практическая составляющая обучения.

Курс «Обществознание», прежде всего, нацелен на процесс социализации. В основной школе, в соответствии с ФГОС, обязательный минимум содержания по обществознанию включает экономические и правовые сведения о предпринимательской деятельности (организационно-правовые формы предпринимательства, производство и производительность труда; малое предпринимательство и фермерское хозяйство; издержки, выручка и прибыль; налоги и др.). На уровне среднего общего образования школе в процессе изучения обществознания углубляется представление учащихся об экономических и правовых аспектах предпринимательской деятельности.

Но наш взгляд этого не достаточно для эффективного формирования предпринимательской грамотности обучающихся. Это доказывают результаты опроса (см. прилож. 1, 2), проведенного нами среди обучающихся 9-11 классов МОУ Школы № 9 г. Черемхово. В опросе приняли участие 86 человек: обучающиеся 9-х классов – 44 человека; обучающиеся 10 класса – 20 человек; обучающиеся 11 класса – 22 человека.

В ходе опроса было выявлено, что понятие предпринимательство знакомо 92% опрошенных, но способны дать верное определение лишь 27%.

На вопрос необходимо ли развитие предпринимательства для укрепления экономики РФ положительно ответили 56% принявших участие в опросе обучающихся. При этом большинство обучающихся не смогло выделить общественно-полезные функции предпринимательства (68%).

Допускают в дальнейшем возможность заняться предпринимательством 30% опрошенных. Имеют представление о том, как организовать работу будущего предприятия – 11%. При этом 58% опрошенных считают, что сведений о предпринимательстве полученных в процессе изучения школьного курса «Обществознание» недостаточно. Высказали заинтересованность курсом по выбору «Основы предпринимательства 63% опрошенных.

Обучающиеся выделяют следующие положительные аспекты предпринимательства: высокий уровень дохода, независимость, власть, престиж, популярность, возможность заниматься любимым делом, саморазвитие, отсутствие начальника, возможность приносить пользу обществу.

Отрицательными аспектами занятия предпринимательской деятельности, по мнению опрошенных, являются сложность, проблематичность, риск, высокая вероятность обанкротиться, бюрократия, высокие налоги, конкуренция, коррупция, многие считают предпринимательство скучным и неинтересным.

В целом, можно сделать вывод, что тема предпринимательства не в полной мере раскрыта в школьном курсе «Обществознание», обучающиеся не проявляют должного интереса к теме, не имеют представления о реальных возможностях предпринимательской деятельности, предпринимательская грамотность находятся на низком уровне.

Осуществление формирования предпринимательской грамотности и предпринимательских компетенций в современной российской школе, помимо курса «Обществознание», имеет ряд дополнительных возможностей.

Междисциплинарный подход в обучении основам предпринимательства предполагает, что данная тема может быть раскрыта в преподавании большинства дисциплин, имеющих место в современной школе. В таблице 2.2 приведены примеры возможностей формирования предпринимательских компетенций при обучении основным предметам школьного курса.

Таблица 2.2

Формирование предпринимательских компетенций в процессепреподавания основных школьных предметов

Предмет	Предпринимательские компетенции
Русский язык, литература	знание правил грамотной устной и письменной речи, умение ясно и убедительно говорить, представлять свои планы, четко давать задания, применять литературные примеры для придания эмоциональности свей речи, умение вести деловую переписку
Математика	логическое мышление, умение делать расчеты, составлять графики, диаграммы, схемы, читать и анализировать статистические данные, умение составлять алгоритмы, количественно определять величины
Информатика	умение пользоваться информационно-коммуникационными технологиями, интернетом для поиска и преобразования информации, составления таблиц, графиков, схем, умение вести деловые контакты через интернет, ведение деловой переписки через электронную почту, умение определить порядок действий
История	понимание исторических процессов и стадий развития общества, знание успешных примеров предпринимательской деятельности, роли государства и частного сектора в развитии экономики, умение побуждать людей к энергичной деятельности, используя примеры из истории
География	пространственное представление о жизни и законах размещения природы, ресурсов, хозяйства, особенностях экономики отдельных регионов, стран, мира в целом, понятие о ведущих отраслях хозяйства, осознание социально-экономических потребностей
Физика	понятия о перспективных исследованиях в области физики и технологий, используемых в передовых отраслях экономики
Химия	знания основных особенностей химии как отрасли производства и отрасли «авангардной тройки» в целях организации бизнеса
Биология	понятия о современных технологиях производства растений и животных, продуктов питания
Иностранный язык	коммуникабельность, умение налаживать деловые контакты, умение использовать опыт других в своей деятельности
ИЗО	умение понимать значение произведений искусства для организации бизнеса

Интегрированный курс основ предпринимательской деятельности преподается в образовательной области «Технология». Здесь происходит изучение предпринимательской деятельности на примере производственного предпринимательства, на занятиях в учебных мастерских. Структура занятий близка к традиционным урокам трудового обучения.

Большой потенциал имеет идея социального партнерства при обучении основам предпринимательской деятельности. Социальное партнерство предполагает взаимодействие школы и обучающихся с предприятиями и организациями, предпринимателями города, выпускниками, молодежными и общественными организациями (привлечение специалистов для чтения элективных курсов, знакомство с предприятиями, целевые направления на учебу, профориентация, финансовая поддержка, встречи с успешными людьми, управляющие советы, праздники труда, публикации в СМИ, городские проекты, встречи поколений, дискуссии)[2]. Это позволит обучающимся познакомиться с предпринимательской деятельностью со стороны её практической составляющей, оценить реальные возможности и существующие проблемы современного предпринимательства.

Также формирование предпринимательских компетенций обучающихся возможно через осуществления внеурочной деятельности на каждом уровне школьного образования. Это могут быть тематические классные часы, праздники, экскурсии, дни открытых дверей, мастер-классы и др. Приведем несколько примеров мероприятий для разных классов, которые ориентированы на знакомство обучающихся с основами предпринимательства и повышение их финансовой грамотности, в соответствии с их возрастными особенностями.

На уровне начального общего образования возможно проведение следующих мероприятий. В 1 классе – тематический классный час «Все работы хороши», деловая игра «Что сколько стоит», выставка поделок «Рукоделие как бизнес и увлечение»; во 2 классе - сладкая ярмарка, тематический классный час «На что потратить карманные деньги»; в 3 классе – праздник труда, аукцион идей об увлечениях, которые могут приносить прибыль; в 4 классе – читательская конференция «Успешные деловые люди в детстве».

На уровне основного общего образования целесообразно проведение мероприятий, отражающих интересы современных подростков. В 5 классе это может быть ролевая игра «Сколько стоит питание семьи»; в 6 классе - вечер вопрос и ответов «100 вопросов предпринимателю»; в 7 классе – круглый стол «Реклама – двигатель торговли»; в 8 классе – конкурс газет и плакатов, мини-сочинений «История предпринимательства»; в 9 классе возможна встреча с молодыми предпринимателями города, а так же экскурсии на производство (фирмы, индивидуальное предприятие занимающиеся производством).

На уровне среднего (полного) общего образование возможны мероприятия, которые помогут старшеклассникам осуществить выбор дальнейшего трудового развития. В 10 классе возможна встреча со специалистами ВУЗов, посещение дней открытых дверей в ВУЗах по экономическим специальностям, аукцион предпринимательских идей для своего города; в 11 классе – пресс-конференция «Россия в деловом мире», обзор интернет - ресурсов «Организации, поддерживающие малый бизнес и молодежное предпринимательство».

Данные мероприятия могут быть отражены в плане воспитательной работы образовательной организации. Их осуществление может значительно поспособствовать увеличению интереса обучающихся к предпринимательской деятельности, а так же развитию их творческого и экономического потенциала.

В рамках элективных курсов в школах возможно преподавание специальных курсов по основам предпринимательской деятельности. Реализация данных курсов позволит обучающимся оценить привлекательность такой сферы профессиональной деятельности, как предпринимательство, определить свои возможности и успешность в этой профессиональной области, развить предпринимательские способности в сфере экономики и предпринимательства, сформировать основы предпринимательской грамотности и культуры. В процессе прохождения курсов обучающиеся познакомятся с основными понятиями, закономерностями и принципами рыночной экономики.

Таким образом, формирование предпринимательской грамотности и основных предпринимательских компетенций в современной российской школе имеет массу возможностей.

---

[1] Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://med45ved.ucoz.ru/orkse/nac_doktr.pdf (дата обращения: 17.04.2018).

[2] Гладилина И.П., Гришакина О.П., Трусова Л.А. Формирование предпринимательских компетенций у школьников в условиях социального партнерства/ И. П. Гладилина – М.: ООО «Коллаж», 2011. – С. 45.