Задание
(полная
формулировка)
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Представьте себе: у вас
намечается встреча с известным артистом, певцом, спортсменом… составьте
возможные в этих ситуациях предложения с прямой речью.
|
На личностное
самоопределение:
развивать умение вести
диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
развивать умение
конструктивно разрешать конфликты;
формировать эмпатию как
осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
воспитывать уважение к
личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
формировать позитивную
моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
|
|
|
|
№61
Вдумайтесь
в приведенные ниже изречения. Какое из них вы выберете для записи. Почему?
№75
Прочитай четверостишие
так, чтобы слушающие могли представить картину.
|
На развитие Я-концепции:
формировать ориентацию в
системе моральных норм и ценностей и их иерархизацию, понимание
конвенционального характера морали;
формировать потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании;
формировать адекватную
позитивную самооценку и Я-концепцию.
|
|
|
|
Понаблюдайте, какими
разнообразными синтаксическими средствами пользуется Сладков, чтобы
рассказать о своем отношении к певчей птичке. Что помогает вам прочитать
текст осмысленно и выразительно?
|
На смыслообразование:
формировать готовность к
самообразованию и самовоспитанию;
формировать готовность и
способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика.
|
|
|
|
Не
приходилось ли вам слышать споры о том, как правильно спрашивать, занимая
очередь: «Кто последний?» или «Кто крайний?» А вы как считаете? Составьте
рассуждение на эту тему.
|
На нравственно-этическое
оценивание:
формировать моральное
сознание на конвенциональном уровне;
развивать способность к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства;
формировать устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
|
|
|
Представьте себе: вы
пишете письмо (родителям, или учителю, или товарищу). Какое обращение вы
используете? Какие слова приветствия и прощания при этом употребите? Покажите
это, выбрав одну из ситуаций.
|
На нравственно-этическое
оценивание:
формировать моральное
сознание на конвенциональном уровне;
развивать способность к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства;
формировать устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
|
|
|
№248
Какие
действия и в какой последовательности нужно выполнить?
№114
Составьте план статьи.
|
|
|
На планирование:
учить самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
формировать способность
планировать пути достижения целей;
развивать умение
самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
|
|
№240
Вас попросили составить
отзыв о товарище. Какой текст вы избрали в качестве отзыва? Почему? Что
удалось достичь с помощью предложения с однородными сказуемыми?
|
|
|
На
ориентировку в ситуации:
формировать способность
выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ.
|
|
№124
Подготовьтесь писать
текст под диктовку.
|
|
|
На прогнозирование:
учить основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
формировать способность к
построению жизненных планов во временной перспективе.
|
|
№3
Почему важно грамотно
писать?
№9
Почему необходимо хорошо
владеть языком?
|
|
|
На целеполагание:
учить целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
формировать способность
устанавливать целевые приоритеты;
учить самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
формировать способность
при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения.
|
|
№416Определите значение
корня и выберите проверочное слово
№417Исполььзуя данные
слова, составьте словосочетания и предложения так, чтобы было ясно значение
корня
|
|
Задачи и проекты на
сериацию, сравнение, оценивание:
учить давать определение
понятиям;
формировать способность
устанавливать причинно-следственные связи;
учить осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
формировать способность
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
учить осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
формировать способность
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания);
формировать способность
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
|
|
|
№420Подготовььтесь писать
слова под диктовку. Обозначьте орфограмму
№457Запишите слова в
соответствии с правилами русской графики
|
|
Задачи и проекты на
проведение эмпирического исследовании:
учить объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
формировать способность
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения
и эксперимента.
|
|
|
№460Прочитайте
выразительно текст. Как его можно озаглавить?
№469Прочитайте
выразительно текст. Озаглавьте его и определите к какому стилю речи он
принадлежит.
№473460Прочитайте текст.
Как его можно озаглавить? Подготовьтесь писать текст под диктовку.
|
|
Задачи на смысловое
чтение:
учить основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
учить структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
учить работать с
метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
учить основам
рефлексивного чтения.
|
|
|
№210Какой темой
объединены данные пословицы? Можно ли их сочетание назвать текстом? Почему?
№640Ученице нужно было
составить перечень слов, в которых после приставки на согласный пишется буква
ы. проверьте, правильно ли она решила задачу.
Что помешало ученице
правильно решить задачу? Исправьте ошибки, правильно записав нужные слова.
|
|
|
|
На учёт позиции партнёра:
развивать способность
учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве;
развивать способность
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
развивать способность
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
развивать способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
|
№640Ученице нужно было
составить перечень слов, в которых после приставки на согласный пишется буква
ы. проверьте, правильно ли она решила задачу.
Что помешало ученице
правильно решить задачу? Исправьте ошибки, правильно записав нужные слова.
№6Когда употребляются эти
вежливые выражения? Как они помогают в общении?
|
|
|
|
На организацию и
осуществление сотрудничества:
учить устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
развивать способность
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы
учить основам
коммуникативной рефлексии;
|
№1Как
связаны между собой высказывания? Какое отношение они имеют к теме?
№241
Предложите кандидатуру одноклассника(одноклассницы)на роль капитана команды.
Дайте ему(ей)рекомендацию, №240Представьте, что вас попросили составить
отзыв о товарище, чтобы помочь ему поступить в секцию борьбы. Какой текст вы
выбрали бы в качестве образца? Почему?
Чего
удалось достичь предложениями с однородными сказуемыми?
№3Почему важно грамотно
писать?,
№340Подготовьтесь к
сообщению на тему «Сложное предложение». Составьте предварительно план в
форме вопросительных предложений. К каждому пункту плана подберите примеры.
№257Рассмотрите рисунок
и продолжите инструкцию о том, как сделать «птичью столовую».
|
|
|
|
На передачу информации и
отображение предметного содержания;
учить формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
учить аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
учить задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
учить адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
учить адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание;
развивать способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
развивать способность
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как
в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.