Методы презентации учебного материала на уроках технологии в начальной школе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с. Ленинское»

Выступление на педагогическом совете

На тему

АМО. Презентация учебного материала на уроках технологии.

Учитель технологии

Крисько Мария Михайловна

2015 год

 “Не бывает скучных дел, бывают скучные подходы к их выполнению. Долой скуку, давай творчество!”.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Учебным материалом мы называем ту часть конкретного социального опыта, подлежащую усвоению за единицу учебного времени, которая воплощена в тексте учебника, речи учителя и других средствах обучения.

В процессе обучения мне регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся.  Нередко я использую цифровые технологии. Мультимедийные презентации помогают мне доступно и красочно рассказать детям об основных моментах рассматриваемой темы. Но бывают случаи, когда я не имею возможности воспользоваться техническими средствами обучения, в этом случае я использую активный метод передачи информации. Название у такой формы подачи информации – «инпут», т.е «ввод информации» или «исходные данные».

Инпут представляет собой непродолжительное сообщение обучающимся новой информации, которая становится ориентиром и основой совместной работы над уроком.

·                   При подготовке инпута я соблюдаю следующие правила:

·                   Инпут должен быть хорошо продуман и структурирован от начала до конца. Учитывая ограниченность времени инпута, необходимо отобрать самое важное.

·                   Не стоит начинать с негативного вступления и говорить, что тема очень сложная. Это может заранее испугать обучающихся и отрицательно отразиться на их мотивации;

·                   Монолог обязательно необходимо «разбавлять» демонстрационным материалом, т.е визуализировать основные моменты темы. Если я собираюсь что-то записывать, то делаю это крупными и печатными буквами;

·                   Инпут не подразумевает монолог. Активно использую обратную связь с обучающимися. Для этого можно запланировать в разговоре  вопросы к обучающимся, попросить привести примеры на обсуждаемую тему.

А для того, чтобы инпут не получился утомительным и скучным, я использую активные методы презентации материала. К ним относятся:

1.     «Инфо-угадайка»

2.     «Кластер»

3.     «Мозговой штурм»

Например:

 Метод «Инфо – угадай-ка»

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Группы: все участники.

Время: Зависит от объема нового материала и структуры урока.

Проведение:

Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь на уроке. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких - то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

Еще к активным методам презентации учебного материала можно отнести:

 Работа с устными и письменными текстами на уроке.

На таких занятиях активность учащихся достигается за счет введения учителем в содержание материала различного рода противоречий, преднамеренных ошибок, приемов проблемного обучения:

·                     выдвижение и последующее обоснование предложений (гипотез),

·         постановка проблемных вопросов,

·         организация дискуссионного рассмотрения нового материала и др.).

Учебные задания, работающие на решение поставленных задач:

·         задания исследовательского характера,

·         задания по поиску новых технологий, оптимизации последовательности операций, подбору приспособлений, приборов, организации работ и т.п.,

·         имитационные упражнения, которые могут носить двигательный и умственный характер.

·         обучающие игры

·         Ролевые игры, характеризуются наличием задачи или проблемы и распределением ролей между участниками ее решения.

Разыгрывание ролей создает на уроке взаимозависимость учащихся и тем самым активизирует их познавательно-творческую деятельность. Познавательно-дидактические игры, в которых создаются ситуации характеризующиеся включением изучаемого материала в необычный игровой контекст. Например, “Путешествие ”, “На балу у принцессы” и др.

·                     Игровое проектирование –  которое может быть связано с решением конструкторской задачи или разработкой технологии.