МБУ Лицей № 57
«СПОСОБЫ
СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ»
Автор: учитель технологии
Чекурова Н.П.
МБУ
лицей №57
Тольятти
2015
Способы проблемного
обучения.
Первый способ – побуждение учащихся к теоретическому объяснению
явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую
деятельность учеников и проводит к активному усвоению новых знаний.
Пример: Для чего человеку еда?
Мы едим для того, чтобы жить или живем, для того чтобы есть?
Второй способ – использование
учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических
заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдения за природой и тому
подобное. Проблемная ситуация возникает при попытке учащихся самостоятельно
достигнуть поставленной перед ними практической цели.
Пример: Каким способом лучше
раскроить изделие по шаблону или сразу на ткани?
Третий способ – расстановка
учебных проблемных заданий на объяснение явлений или поиск путей практического
решения. Примером может служить любая исследовательская работа учащихся на
учебно-опытном участке, в мастерской и так далее.
Пример: При конструировании
разобрать и объяснить, почему выкройки строятся на половину фигуры и какие
мерки при этом можно делить пополам, а какие нет?
Четвертый способ – побуждения
учащихся к анализу фактов и явлений действительности, поражающему противоречия
между жизненными представлениями и научными понятиями об этих фактах.
Шестой способ – побуждение
учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений,
правил, в результате которых возникает проблемная ситуация.
Пример: Что лучше и полезней,
раздельное питание или вегетарианство?
Пятый способ – выдвижение предположения (гипотез) формулировка
выводов и их опытная проверка.
Седьмой способ – побуждения
учащихся к предварительному обобщению новых фактов. Учащиеся получают задание
рассмотреть некоторые факты, явления, содержащиеся в новом для них материале,
сравнить их с известными и сделать самостоятельное обобщение.
Пример: Из каких веществ (кроме
общеизвестных) можно получить волокно, будет ли ему практическое применение
(нить паутины, кожа рыбы и т.д.)?
Девятый способ – организация
межпредметных связей. Часто материал учебного предмета не обеспечивает создание
проблемной ситуации (при обработке навыков, повторения пройденного и тому
подобное). В этом случае следует использовать факты и данные наук, имеющие
связь с изучаемым материалом.
Пример: С камими
межпредметными связями мы сталкиваемся при изучении темы «Кулинария»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.