Методическая разработка "Анализ урока (занятия) как средство повышения педагогического мастерства в системе школьного образования"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Анализ урока (занятия) как средство повышения педагогического мастерства в системе школьного образования
  
  
  

• 2 слайд

  Мониторинг урока (занятия) может проводиться в двух видах:
  самоанализ, или рефлексивный анализ;
  
  анализ присутствующими, или проблемный, который осуществляется коллегами, методистами, руководством ОО.
  
  

• 3 слайд

  Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса. В системе дополнительного образования существенно меняется форма его организации. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и общение.
  Анализ занятия — важнейший компонент контроля за деятельностью педагога, за качеством знаний обучающихся, результативностью и актуальностью дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы. Необходимо иметь в виду, что контроль – не самоцель, а средство, позволяющее своевременно заметить успех и неудачу педагога, отметить положительное в его работе и принять меры к ликвидации недостатков в учебно-воспитательном процессе, подготовить обмен опытом.
  

• 4 слайд

  На первоначальном этапе занятия педагогу важно создать благоприятный морально-психологический климат, атмосферу сотворчества и содружества в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе - проанализировать все выполненные обучающимися работы и отметить достижения.
  Немаловажным моментом при проведении занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности, продуктивное использование применяемого наглядного материала и творческий подход.
  
  

• 5 слайд

  Проблемный анализ призван диагностировать:
  качество реализации образовательной программы, определяющей принципы работы конкретного дополнительного образования;
  эффективность используемых методов работы с детьми;
  уровень профессионального мастерства пед. работника в подборе материала и его изложения при помощи приёмов взаимодействия с детьми;
  соответствие уровня знаний, умений и навыков принятым требованиям, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом.
  

• 6 слайд

  Задачами проведения диагностики урока (занятий) является:
  
  оценка точности и реалистичности цели занятия
  прослеживание интеграции разных направлений образования в рамках одного занятия
  психологическая обоснованность содержания материала форме проведения занятия
  наблюдение за ходом занятия
  уровень усвоения детьми материала;
  методическая грамотность педагога.
  

• 7 слайд

  Приёмы проведения анализа
  Словесные приёмы
  
  Анализ урока (занятия) предполагает устную форму презентации в форме доклада на педсовете. За исключением случаев, когда при проведении конкурсов педагогического мастерства от педагога требуется составление методической папки, включающей среди прочего несколько письменных самоанализов занятий. В целом же, заполненные таблицы по критериям проведения анализа презентуются устно.
  

• 8 слайд

  Наблюдение
  
  Это основной путь получения данных для анализа. 
  с помощью наблюдения лицо, анализирующее организацию непосредственной образовательной деятельности (НОД), делает вывод о:
  методической оснащённости занятия, то есть соответствии набора наглядности теме, уровню детей
  психологическом климате на занятии
  методической подкованности педагога, то есть о том, как воспитатель варьирует способы взаимодействия с ребятами в зависимости от сложности материала, опыта малышей или их общефизического состояния.
  

• 9 слайд

  Практические приёмы для анализа конспекта урока (занятия):
  
  Подразумевается, что перед занятием будут изучены психолого-педагогические характеристики ребят в группе и проведённые самоанализы видов непосредственной образовательной деятельности. После занятия педагог предоставляет проверяющему конспект урока, который рассматривается не только с точки зрения выбранных материалов для работы, приёмов, но и с позиции правильности оформления такого рода документов (указание темы, целей, задач, описания хода занятия, предполагаемых итогов).
  

• 10 слайд

  Схемы анализа
  
  Мониторинговые схемы могут отличаться по структуре и целям в зависимости от исследуемых показателей:
  общий анализ, дающий общее представление о занятии, носящий больше субъективный характер;
  педагогический анализ, призванный дать развёрнутую характеристику форме и содержания занятия, а также деятельности педагога и детей, имеющий балльную систему оценивания каждого анализируемого критерия;
  психологическая диагностика, позволяющая через организованную образовательную деятельность оценить эмоциональный контакт педагога с аудиторией;
  общий анализ проводится как элемент постоянного методического контроля. Педагогический анализ является обязательным мероприятием.
  

• 11 слайд

  Алгоритм проведения общего анализа занятия
  Тема занятия.
  Дата проведения.
  Ф. И. О. педагога с указанием регалий.
  Название группы и возраст детей.
  Какие цели и задачи являются ключевыми на занятии.
  Соответствие структуры занятия ФГОС, то есть наличие вводной части, основной, этапов закрепления и подведения итогов.
  Насколько выбранные приёмы и задания соответствуют уровню развития детей (дать оценку по каждому виду работы в рамках каждого из этапов занятия).
  Реализуется ли индивидуальный подход на занятии.
  Оценка действий педагога с указанием как положительных моментов в работе, так и отрицательных. Причём важно подытожить деятельность педагога, в том числе и с позиции детей, то есть того, какие выбранные виды работы им понравились, а какие нет и почему.
  Итоги по занятию в целом с оценкой личностныx качеств педагога, способствующих или мешающих осуществлению образовательного процесса.