Методическая разработка "Читательский семинар. 2 класс"

Сказка «Спор деревьев»

Автор: Ключников Данил

учащийся 4 класса МКОУ СОШ №7 г.-к. Кисловодска

учитель: О. В. Халина

      На огромном  кленовом дереве жил маленький Листочек. Всё лето он рос и зеленел, радовался Солнышку, купался под тёплым Дождём. Но пришла осень, и жизнь Листочка изменилась…

      Солнышко выглядывало реже. Холодный Дождь больно стучал по Листочку. Сердитый Ветер сорвал его и бросил на другое дерево. Это был высокий Тополь. Рядом с ним росло много разных деревьев. В это время года их листва яркими цветными пятнами выделялась на фоне голубого неба. Листочек ещё ни разу в жизни не видел такой красоты!

      Вдруг он услышал шум… Это спорили между собой старый могучий Дуб, стройный взрослый Тополь и молоденький Клён. Деревья выясняли, чья же листва красивее? Каждый хвалил себя, хвастался своими резными расписными листиками.

      Услышало их спор доброе, ласковое Солнышко и решило примирить деревья. Оно улыбнулось, и все листья заиграли яркими красками. Переглянулись деревья и увидели, что каждый их листик красив по-своему!

     Кленовый Листочек был так рад тому, что деревья помирились, и он тоже стал частью этой красоты!

2 класс УМК «Гармония»

Учитель начальных классов МКОУ СОШ №7 г.-к. Кисловодска

Халина Ольга Васильевна

Читательский семинар по сказке Данила Ключникова «Спор деревьев».

Тема: «В споре рождается истина?»

Цели:

        -развивать умение работать над понятием;

        -развивать навыки работы с языковыми средствами;

        -воспитывать у  учащихся интерес к творческому самовыражению;

        -учить видеть позицию автора, прогнозировать события, агрументированно отвечать на вопросы;

        -закреплять навыки работы в парах. 

Планируемые результаты:

Предметные :

         -умение безошибочно, осознанно, выразительно читать литературное  произведение;

         - умение  определять жанровые признаки произведения;

         - умение различать и использовать выразительные средства и литературные приёмы;

         - умение работать с текстом.

Метапредметные:

                        - умение перерабатывать и графически отображать полученную информацию;

                        -умение формулировать и находить ответы на вопросы, используя свой личностный опыт и полученную       

                         информацию; выдвигать гипотезы, аргументировать свои утверждения;

                        -умение конструктивно вести спор;

                        - умение осуществлять самоконтроль, коррекцию и самоанализ деятельности.

Личностные:

                         - проявление творческого отношения к процессу обучения;

                         - проявление интереса к самовыражению в литературном творчестве;

                        - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и         

                          находить выходы из спорных ситуаций;

                        - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Материалы и оборудование:

                       - сказка учащегося 4 класса МКОУ СОШ №7г.-к. Кисловодска Ключникова Данила «Спор деревьев»;

                       - осенние листья, собранные детьми на экскурсии;

                       - индивидуальные карты-таблицы «Работаю с текстом»;

                       - «Ромашка вопросов» индивидуальная и общая.

Тип занятия: работа с художественным текстом.

Технология:  развитие критического  мышления через чтение и письмо.

Используемые стратегии: «Чтение с остановками», «Вопросительные слова»;

                               приёмы: «Толстый и тонкий вопросы», кластер, синквейн,                                          

                                               обращение к личному опыту детей, «Ромашка Блума».

                                               выдвижение гипотез и предположений.                     

                                                                                   Ход занятия.

1. Эмоциональный настрой читателей.  

2. Вызов. Актуализация знаний и личного опыта учащихся.

 /Предлагаюна первой строке синквейн /без названия понятия/

 - Обсудите в парах позиции синквейна и попробуйте определить предмет нашего обсуждения.

 /Работая над предложенным синквейном, дети формулируют предмет обсуждения. /

1) ---------------;

2) жаркий, бессмысленный;

3) ведётся, ссорит;

4) в нём рождается истина;

5) дискуссия.

/Дети формулируют понятие «СПОР», рассуждают, исходя из личного опыта/

- Какие позиции помогла вам понять предмет обсуждения?   /выделены в синквейне/                                                 

 - Что такое спор?                                                                         /дискуссия, выяснение правды/

 -Для чего люди спорят?                                                              /выяснить, кто прав, победить/

 -Часто ли вы спорите? По какому поводу?                              /не соблюдает правила в игре, в работе, чтобы доказать свою

                                                                                                                        правоту/

- Какое настроение у вас после спора?                                      /не очень хорошее или плохое/

- Как вы считаете, в споре бывают победители?                      /бывают, но только в честном споре/

3. Стадия осмысления.

- Сегодня вы познакомитесь со сказкой «Спор деревьев». Написал её ученик 4 класса нашей школы Ключников Данил.     – В конце занятия прошу вас ответить на вопрос  «В споре рождается истина?» /вопрос записан на доске/                                      

/ Каждый ребёнок работает в индивидуальной карте, которая отражена в следующей ниже таблице, исключая вопросы учителя./

Текст           для чтения с остановками	Действия учителя	Действия ученика
1.     На огромном  кленовом дереве жил маленький Листочек. Всё лето он рос и зеленел, радовался Солнышку, купался под тёплым Дождём.     Но пришла осень, и жизнь Листочка изменилась…	- Ребята, по ходу чтения, подчеркните опорные слова, а правой колонке  запишите вопросительные слова к отрывку. /После самостоятельной работы с отрывком, дети отвечают на вопросы учителя и предлагают гипотезы причин/ - Что вы узнали о персонаже? - Как протекала жизнь Листочка? - Какие выразительные средства использовал автор, чтобы мы ярче представили жизнь героя сказки?                                                       /Олицетворение: жил, радовался, купался/ - Как вы думаете, почему изменилась жизнь Листочка? Какой, по-вашему, она стала? /Дети характеризуют осенние изменения в природе и высказывают свои предположения/	Вопросительные слова Кто? Где? Когда? Как жил? Что произошло? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1.Кто стал героем сказки? 2.Как жилось Листочку? 3.Когда изменилась его жизнь?
2.                                                                         Солнышко выглядывало реже. Холодный Дождь больно стучал по Листочку. Сердитый Ветер сорвал его и бросил на другое дерево. Это был высокий Тополь. Рядом с ним росло много разных  деревьев.                                                         3.           В это время года их листва яркими цветными пятнами выделялась на фоне голубого неба. Листочек ещё ни разу в жизни не видел такой красоты!    Вдруг он услышал шум…	- Какие выразительные средства использовал автор? /олицетворение, сравнение, переносное значение/ -Что изменилось в природе? -Как листочек попал на высокий тополь?	Вопросительные слова Отчего? Почему? Что? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1.Что изменилось в природе? 2.Куда попал Листочек? Почему? 3. Как называется это явление?
	- В какое время года листочек увидел красоту? - Чем он был так восхищён? - А вы видели осеннюю листву? Какая она? /Рассматривают и описывают собранные осенние листья: резные, красивые, яркие, лёгкие, разноцветные, золотые/ - Покажите самый красивый на ваш взгляд листик. Чем он хорош? - Что же это за шум? /Высказывают предположения: сильный ветер, кричат разные птицы, шумит листва деревьев/	Вопросительные слова Что? Когда? Чем? Какой? Что произошло? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1. Когда Листочек восхитился? 2. Что выделялось на фоне неба? 3. Есть ли среди листьев самый красивый? 4. Что за шум услышал Листочек?
4.    Это спорили между собой могучий старый Дуб, стройный взрослый Тополь и молоденький Клён.	- Кто спорил межу собой? - Как вы думаете, о чём они спорили?  /Предположения: Кто из них старше, моложе и мудрее? Кто больше приносит пользы жителям леса? Кто выше и толще? У кого есть самое большое дупло с пчёлами?	Вопросительные слова Кто? Какой? Что делали? О чём? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1.Деревья были друзьями? 2.О чём они спорили?
5.    Деревья выясняли, чья же листва красивее? Каждый хвалил себя, хвастаясь своими резными расписными листиками.	- Что стало предметом спора деревьев? - Как они спорили?   /Дети находят на среди листья тополя, дуба и клёна/ - А вы можете выделить среди них самый красивый? /У каждого что-то красиво./	Вопросительные слова Кто? Что делали? Какие? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1.Разве можно хвалить себя? 2.Деревья хорошо знали своих соседей? 3.Смогли ли они договориться?
6.    Услышало их спор ласковое, доброе Солнышко и решило примирить деревья.	- Вы тоже знаете много способов примирения, и я видела, что они творят настоящие чудеса. /Дети высказывают предположения:                          сказать добрые слова, обнять, пристыдить, улыбнуться, пожать руку, рассмешить./ -Какие из них вы считаете самыми действенными?                                   /добрые слова, рассмешить/	Вопросительные слова Кто? Для чего? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1.Какой характер у Солнышка? 2.Почему оно решило помирить деревья? 3.Как Солнышко их помирит?
7.   Оно улыбнулось, и все листья заиграли яркими красками. Переглянулись деревья и увидели, что каждый их листик красив по-своему!	- А вы чувствовали улыбку Солнышка? - Можно ли без него увидеть яркие краски природы? - Что означает устойчивое выражение «каждый красив по-своему»? - Чем, по – вашему, красив лист Тополя, Дуба, Клёна? /Лист тополя похож на золотое сердечко. Лист дуба – на резную лисью лапку, а кленовый – на разноцветную бабочку или лапку лягушки-художницы./	Вопросительные слова Кто? Как? Для чего? Какой? Вопросы к тексту /сформулируйте дома/ 1. Кто примирил спорщиков? Как? 2. Как «увидеть» улыбку Солнышка? 3. У каждого из нас есть своя красота?
8.    Кленовый Листочек был так рад тому,………… ……………………..	- Как вы думаете, чему так обрадовался Листочек? /Дети высказывают предположения и письменно заканчивают предложение: - все листья красивы; - выглянуло Солнышко и улыбнулось; - деревья помирились; - деревья поняли, что для спора не было причины/	Закончить предложение. Кленовый Листочек был так рад тому,……………………………………………………………….………………………………….

/Предлагаю детям обсудить высказывания в парах и выбрать то, которое, по их мнению, отражает тему произведения, аргументировать свой выбор./

                                                                                                            Аргументы выбора:

1.В споре каждый прав по-своему.                              1.Нужно рассматривать предмет спора с разных сторон.

2.В споре рождается истина.                                        2.Если спор ведут вежливо и умеют понимать противника. /неверно/

3.О пустяках спорить — дело упустить.                      3.В споре можешь не заметить главного.

4.Говори, но не спорь, а хоть спорь, да не вздорь.      4.Спорь без шума.      

5.Век спорят, сами не зная, о чем.                                 5.Не понимают предмет спора.

6.Согласие к хорошему приводит, а спор противников находит.

/Выбраны: 1,2,3,4,5/

3. Рефлексия.

   - Как вы считаете, нужны ли в жизни споры?                 /Да, они позволяют узнать разные точки зрения./

   - А кто изменил своё мнение после спора? Почему?      /Не всё знал о предмете до спора, потом прочитал./                                                                                                                                             

   - Можете ли вы теперь ответить на мой вопрос: «В споре рождается истина?»

    /Да, истина рождается, но не всегда. Только тогда, когда мы слышим и уважаем мнение друг друга, стараемся понять доводы другого человека./

    Составление кластера.  /Дети обсуждают в парах, затем – представляют правила спора устно, составляя кластер на доске. /  

Уважать чужое мнение

Правила  спора

аргументы

Кластер «Правила спора»

вежливость

4. Задание на дом:

- в карте: продолжить последнее предложение сказки; сформулировать   

 вопросы к отрывкам текста;

- составить «Ромашку вопросов»  к тексту сказки «Спор деревьев»;

- дополнить кластер.

Вывод:

- использование стратегии «Чтение с остановками» позволяет ребёнку осмыслить текст уже во время первичного чтения; приём «Толстых и тонких вопросов» раскрывает малейшие нюансы содержания, помогает ребёнку выдвинуть гипотезы и прогнозировать дальнейшие события, используя свой личностный опыт;

- применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо позволяет учителю мотивировать ребёнка к развитию творческих способностей, развивает исследовательские навыки, умение продуктивно работать с информацией и отображать её графически;  использовать эти умения и навыки практически в различных областях дальнейшей  деятельности. 

Краткое описание документа:

Мероприятие "Читательский семинар" проведено во 2 классе в рамках Недели преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для обсуждения и дискуссии второклассникам предложена сказка "Спор деревьев", написанная учеником 4 класса Ключниковым Даниилом. Автор являлся участником семинара.

Рамки семинара читателей позволяют ребятам сформировать правила и навыки ведения диалога, дискуссии. Особенно интересно вести диалог с настоящим автором очно. Такое общение повышает мотивацию к творчеству. Ребята пробуют сами писать небольшие рассказы и сказки.