Методическая разработка (цикл уроков) по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума"

Методическая разработка

учителя русского языка и литературы

МОУ средняя общеобразовательная школа № 12 г. Обнинска

Азаровой Инны Викторовны

Изучение творчества А.С.Грибоедова в 9 классах

учащимися с задержкой в психическом развитии.

(серия уроков с методическими комментариями).

Содержание.

1.    Введение.                                                                                     

2.    Русский язык. Урок № 1. Комплексный анализ текста «Грибоедовская Москва».

3.    Литература. Урок № 2. А.С. Грибоедов: личность и судьба.

4.    Урок № 3. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ I действия.

5.    Урок № 4. Обучение анализу монолога.II действие.

6.    Заключение.

Введение.

Изучение литературы первой половины XIX века в 9 классе сопряжено с целым рядом трудностей. В первую очередь это связано с незнанием учащихся общественной и политической обстановки в России того времени. Кроме того, очень часто возникает вопрос о необходимости литературоведческого анализа произведений этого периода.

Поэтому целесообразно, прежде всего, ознакомить учащихся с этими вопросами, прежде чем переходить к непосредственному изучению жизни и творчества А.С. Грибоедова.

Перед изучением данной темы я провожу урок русского языка, на котором с учениками разбираю текст «Грибоедовская Москва». Работа на этом уроке предполагает разбор понятий и отдельных лексических единиц, а также исследование исторических реалий того времени.

Поэтому к теме ученики подходят уже подготовленные, знающие политическую, общественную и социальную жизнь Москвы после 1812 года.

В классах компенсирующего обучения этот этап работы особенно важен, т.к. особенности таких учащихся предполагают их ограниченные знания и трудности при чтении произведений драматического характера.

На изучение комедии «Горе от ума» в программе отводится 4 часа, чего не достаточно классам компенсирующего обучения. Поэтому многие материалы учащиеся изучают самостоятельно.

Многие задания в рамках изучения данной темы для учащихся с задержкой психического развития предполагают дифференцированный подход. Работа с драматическим текстом в стихотворной форме сложна для этого типа учащихся, поэтому нельзя требовать полного прочтения произведения. Гораздо легче ребята воспринимают текст, если изучают его поэтапно. Такой подход позволяет учащимся окунуться в эпоху, проникнуться актуальностью вопросов, поднимаемых автором.

Урок № 1.

Комплексный анализ текста «Грибоедовская Москва».

Цель: научить составлять план текста, провести наблюдения над лексическим значением слов, сформировать словарный диктант на основе данного текста, подготовить пересказ по плану.

Оборудование: текст «Грибоедовская Москва», карточки с заданиями

Ход урока:

1. Знакомство с текстом (у каждого ученика он имеется).

Выразительно прочитайте текст (1 -2 ученика). Обратите внимание на его название. Какое значение имеет заглавие текста?

О чём оно нам говорит?

2. Составление плана. (Учитель заранее разделяет текст на смысловые части. В зависимости от количества учащихся, можно давать такие задания группам из 2-4 человек.)

Каждый ученик получает индивидуальное задание:

- озаглавить определённую часть текста,

- найти предложения, выражающие основную мысль отрывка,

- объяснить причину выделения слов в данной части текста.

Запись в тетрадь получившихся пунктов плана, основных мыслей каждой части и выделенных слов с комментариями.

3. Анализ содержания текста, подготовка к пересказу.

Ответить на вопросы:

- О чём этот текст?

- Какие картины жизни Москвы вы можете себе представить?

- В какую сторону изменилась Москва?

- Знакомы  ли вам названия улиц, площадей, зданий, упоминаемых в тексте?

- Как вы себе представляете жизнь богатых москвичей того времени?

- Что вы знаете об этом периоде российской истории?

4. Запись в тетрадь слов, вызвавших затруднения при определении их значения и при написании.

Чацкий, галломания, преданья старины, противопоставление, изображать, свояченица, гостиная, канцелярия, вакансии, вельможа, ветреник, сановник, сумасшедший, карбонарий, свободомыслие, челядь, хоры, Английский клуб, шарлатан, цугом, невежество.

5. Домашнее задание:

- пересказ текста по плану,

- синтаксический анализ предложений 4-5 абзацев,

-  подготовка к словарному диктанту.

Урок № 2.

А.С.Грибоедов: личность и судьба.

Цель:  познакомить с биографией А.С.Грибоедова, творческой историей комедии «Горе от ума».

Словарная работа: разносторонняя одарённость, энциклопедизм, классицистическая комедия.

Оборудование: презентация «А.С. Грибоедов».

Ход урока:

1.     Вступительное слово учителя.

- На последнем уроке русского языка вы познакомились с текстом «Грибоедовская Москва». Вспомните, на какой вопрос вы не смогли ответить? (О чём нам говорит название текста?) Сегодня мы постараемся найти ответ на этот и некоторые другие вопросы.

- Итак, я повторяю вопрос: о чём нам говорит название текста?

- Давайте вспомним, о чём мы узнали из него?

 (Пересказ текста «Грибоедовская Москва»).

- Сегодня мы познакомимся с биографией и творчеством человека, родившего в этой Москве и описавшего её во всех  подробностях.

2. Презентация А.С.Грибоедов.

Комментируют эту презентацию учащиеся, подготовившие сообщения о биографии и творчестве А.С.Грибоедова.

3. Подведение итогов.

-Итак, кем же был на самом деле А.С.Грибоедов?

4. О творческой истории комедии А.С.Грибоедова. (Доклады учащихся).

- Чем интересна история создания комедии?

5 . Домашнее задание: I действие комедии читать выразительно, повторить признаки классицистической комедии.

Урок № 3.

Знакомство с героями комедии «Горе от ума».

Анализ I действия.

Цель: повторение по теме «комедия классицизма», анализ списка действующих лиц, сюжет и герои первого действия.

Ход урока:

1.     Проверка домашнего задания:

- Какие признаки классицистической комедии вы знаете?

(повторение понятия «комедия классицизма»).

2.     Анализ списка действующих лиц.

Сообщения учеников о «говорящих» фамилиях.

- Почему список начинается с Фамусова? Какую должность он занимает?

Что это значит?

- Почему после имени Софьи стоит имя Лизаньки? Какую роль играет она в пьесе?

В чём смысл именно такого расположения имён?

- В каких отношениях они находятся между собой?

- Какой принцип был использован Грибоедовым при выборе фамилий?

3.     Анализ первого действия.

Выразительное  чтение по ролям.

- Расскажите, каким вы представляете дом Фамусова?

- Как оцениваете поведение Софьи, Молчалина, Фамусова, Лизы, Чацкого?    (Заранее сказать ученикам, кого каждый из них будет оценивать).

- Что мы узнали из первого действия?

- Какую роль оно играет в комедии? Почему?

- Какие черты классицизма мы можем найти в первом действии?

4.     Домашнее задание:

Чтение 2 действия (задания индивидуальны), характеристика главных героев комедии.

Урок № 4.

Обучение анализу монолога. II  действие.

Цель: обучить анализу монолога, дать характеристику главным героям.

Оборудование: презентация «Горе от ума».

Ход урока:

1.     Анализ 1 явления.

 Учитель читает монолог Фамусова сам (это обязательно).

Беседа по прочитанному монологу.

 - Объясните, какие обязанности выполняет Фамусов по службе?

- В чём ,по его мнению, заключается работа?

2.Анализ 2 действия.

- Дайте полную характеристику Фамусову.(Ученик рассказывает о персонаже).

- В чём смысл фамусовских поучений? («Вот то-то, все вы гордецы…»)

- Дайте подробную характеристику каждому герою. Найдите в тексте подтверждение своим словам (с текстом работает весь класс).  

3. Монолог Чацкого «А судьи кто?..» выразительно читает подготовленный ученик.

- О ком  говорит Чацкий?

- Каков тон его монолога? Прав ли он?

-О чём Чацкий сожалеет?

- Слушает ли его Фамусов? Какой ответ он даёт?

4. Какое место отводит Грибоедов этому действию?

Как развивается сюжет? Какая линия выходит на первый план?

5.     Ответьте письменно на вопрос:

1 вариант:   Кого ставит в пример Чацкому Фамусов? Почему?

2 вариант:   Почему Чацкий не хочет следовать советам Фамусова?

6.     Домашнее задание:

Оцените образ Софьи, докажите, что она умна (глупа). Что движет её поступками?

Заключение.

Анализ третьего  и четвёртого действия делается с аналогичными заданиями.

Ответив на вопросы: умён ли Молчалин?

Какой ум требуется фамусовскому обществу?

В чём заключается ум Чацкого?

Что значит вести себя по-умному и быть умным? – учащиеся подходят к написанию сочинения по комедии А.С. Грибоедова достаточно подготовленными. Они ориентируются в нравах и обычаях той эпохи, могут логически доказать, насколько важна была эта комедия для того времени, могут дать собственную оценку героям комедии. Для учащихся с задержкой в психическом развитии они пишут достаточно серьёзные работы.