Методическая разработка экологической игры-конкурса "Юный эколог"

Методическая разработка

Экологической игры - конкурса

«Юный эколог»

для обучающихся 5-8 классов

Составитель: Герасимова С.И., к.п.н.,

учитель биологии МАОУ «Гимназия №1 г.Рузы», методист МБОУ ДО «Центр детского творчества»,

Руза -2016

Аннотация

   Представленный методический материал отражает опыт организации и проведения системы районных экологических игр (конкурсов) «Знатоки природы» в течение 10 лет. Методическая разработка экологической игры  «Юный эколог» для 5-8 классов  содержит рекомендации по организации и проведении мероприятия. Участники  игры (команды ОУ) должны пройти 10 станций  маршрута для определения сильнейшей команды, на прохождение каждого этапа отводится пять минут, и две минуты на перемещение к следующей станции. Перемещение происходит по общему сигналу (звонок), строго по маршрутному листу. На каждом этапе задание объясняется и дается время на выполнение. Основной акцент в содержании сделан на развитии у школьников наблюдательности, умению устанавливать причинно-следственные связи. Обучающиеся  5-6-х классов увлекаются играми, в которых есть тайна или нужно сделать открытие, что-то найти, поэтому в игровые ситуации следует закладывать элементы исследования, совместного поиска, проектирования, самостоятельной творческой работы. Результаты апробации игры

   Данная форма экологического образования  через использование игровых технологий прошла апробацию в течение 10 лет,  опыт представлен  в  следующих публикация:

-Герасимова С.И. Технология организации и проведения экологических игр. //Дополнительное образование,2009.№12

-Герасимова С.И. Экологическое проектирование   как способ формирования  ключевых компетенций  школьников. Материалы Всероссийской научно-практической конференции Приоритетные направления развития  системы  образования Российской Федерации.-М., Из-во Паганель,2012г. 188с.4с.

- Герасимова С.И., Чеканова М.Д., Архипова Е.Н. Игровые технологии

 экологического содержания в системе дополнительного образования детей. Материалы Всероссийской научно-практической конференции  Проектная деятельность в рамках реализации ФГОС (Электронный ресурс).-М., Из-во Паганель,2015г.

На региональном уровне в г.Химки  на Педагогической Ассамблее проведен мастер-класс для педагогов «Технология организации и проведения экологической игры «Юный эколог», опыт использования игровых технологий представлен на Областной научно-практической конференции «Решение вопросов экологического образования через  использование современных технологий в условиях перехода на ФГОС – второго поколения» на секции « Дополнительное образование ».

    Изменение  количества  участников игры (команд образовательных учреждений), так в 2005 году участвовали команды 12 образовательных учреждений, в 2006 году - 16 образовательных учреждений, с 2007 года по  2016 год - 20 образовательных учреждений, подтверждает  популярность игры-состязания в районе и возрастающий интерес школьников к получению экологических знаний и решению экологических проблем. В ходе игры могут реализовать себя дети с разными познавательными стилями («аудиалы» играют ведущую роль во время обсуждения и защиты заданий, «визуалы» хорошо ориентируются по схемам и рисункам, «кинестетики» лучше всего справятся с практическим заданием). Кроме того, в условиях ограниченного времени (5-10 минут на каждой станции) на подготовку ребята вынуждены были заменять друг друга, получая, таким образом, новый для себя опыт.

   Мастер-класс, накопленный опыт, высокая результативность и познавательная активность обучающихся подтверждают правильность  применения игровых технологий  в системе дополнительного образования детей. Методические приемы  разработанной технологии экологической игры «Знатоки природы» успешно применяются педагогами  в учебно-воспитательном процессе при организации игр-состязаний по различным предметам и направлениям. Таким образом, игровые  технологии экологического содержания,  используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы:

•        разбудить активность детей;

•        вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

•        подвести эту деятельность к процессу творчества;

•        опираться на самостоятельность, активность и общение детей.

Содержание

Введение                                                                                                3

Основная часть                                                                                    4

- Технология игры - состязания «Юный эколог»

-Ход игры

-Содержание заданий

Заключение                                                                                           13

Литература                                                                                           15

Приложение                                                                                           16

Введение

 «Игра помогает детям воскресить минувшее и заглянуть в будущее. В игре выявляется характер маленького человека, его взгляды на жизнь, его идеалы. Сами, того не осознавая, дети, играя, приближаются к решению сложных жизненных проблем»

                                                                                                      Ю.Нагибин.

Экологическое воспитание с помощью игры  - это формирование у детей сознательного восприятия природы, убежденности в бережном отношении к окружающей среде и активного участия в экологической деятельности.      Содержание экологического воспитания в этом случае составляют:

•        Система научных знаний о развитии  природы, общества, человека, его производственной деятельности как взаимосвязанных процессов, а также знаний о правовых и нравственных нормах отношения к природе;

•        Система ценностных экологических ориентаций (познавательная, эстетическая, гигиеническая, практическая и иная значимость природы);

•        Система развитых способностей рефлексии, анализа, синтеза, моделирования, прогнозирования и т.д., которые помогают учащимся расширять границы собственного знания, самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между процессами и явлениями природы, хозяйственной и иной деятельности человека;

•        Система умений и навыков применять экологические знания и ценностные ориентации в личностном поведении, в творческой, трудовой и другой деятельности.

              Организация такой игры даёт возможность педагогам:

•        Способствовать обмену опытом и профессиональному общению   педагогов.

•        Выявлять проблемы, связанные с изучением краеведения и экологии в основной школе.

•        Способствовать освоению педагогами методики педагогики сотрудничества

•        Выявлять наиболее способных учащихся для дальнейшей поддержки, оказания посильной помощи в раскрытии их склонностей и способностей.

       Материалы для игры подобраны на примере Московской области, Рузского района и отражают современное экологическое состояние окружающей среды, что способствует воспитанию у детей любви и ответственного отношения  к родному краю. В игре проявляются многие качества личности, появляется возможность оценить суждения по разнообразным проблемам, выработать собственное отношение к их разрешению. Хотя познавательная деятельность в данном случае носит игровой характер, учащиеся относятся к ней серьезно, осознавая ценность полученных в игре знаний и умений, социального опыта.  

   Природа игры — это ее ценности:  бодрость, радостное самочувствие, активный жизненный тонус, импровизация, интуиция, воображение, эмоциональность.

Цель игры:  создать условия для формирования экологической культуры учащихся 5-6 классов средствами экологической игры «Юный эколог».

Задачи игры:

1. Способствовать формированию познавательного интереса, поддерживать инициативу изучения краеведения и экологии школьниками.

2. Содействовать формированию индивидуального стиля познавательной деятельности с помощью системы творческих экологических заданий.

3. Способствовать формированию у учащихся нового субъектного опыта по применению экологических знаний на практике.

4. Поддерживать развитие новой, коллективно распределённой формы игровой деятельности.

5. Содействовать формированию ответственного отношения к окружающему миру и родному краю.

Игра «Юный эколог»  представляет  систему игр по правилам, таких как  игры-состязания.

   В широком спектре созданных игр игры-состязания занимают особое место по соревновательности, занимательно­сти, эмоциональности (схема 1).

Технология  игры «Юный эколог».

 1.  Проводится в течение всего учебного года.

В сентябре рассылаются по школам приглашения к участию и положение об игре.

В октябре, декабре и феврале проводится три этапа игры. Каждый этап состоит из заочного школьного и очного районного туров.

В апреле проходит заключительная районная игра-состязание по двум возрастным группам (среди учащихся 5-6 классов и 7-8 классов). 

2. Это командная игра.

Командой является ОУ,  приславшее заявку на участие в игре. По итогам заочного тура, в котором участвуют все ученики ОУ, выбираются два лучших игрока. Они представляют команду на районном туре, набирают очки. В каждом районном туре должны играть разные дети. На итоговой игре собирается команда из девяти человек, участвовавших в разных этапах в течение года.

                        Критерии оценки работы команды:

1) знание программного материала по биологии, географии, экологии, наличие фактических ошибок;

2) эрудиция, умение добывать необходимую информацию из данных  печатных источников;

3) логичность рассуждений, степень обоснованности ответа;

4) соответствие результата работы команды поставленной задаче;

5) соблюдение правил коллективной деятельности.

3.   Игра проводится в форме коллективно - распределённой деятельности (КРД).

   Все задания очного тура игры выполняются игроками коллективно. При этом судьи оценивают умение команды распределить обязанности, работать дружно, вместе добиваться поставленной цели. Руководители команд также могут организовать работу заочного тура в коллективной форме.

   Задания заочного школьного тура дают учителю руководство к организации внеклассной работы. В том числе в форме коллективно распределенной деятельности. Все учителя-руководители команд входят в состав судейской бригады на очном туре игры. Это даёт возможность самим педагогам оценить уровень овладения учащимися знаниями краеведения и экологии, а также развивающий эффект игры. Учителя также участвуют наравне с организаторами в итоговом  обсуждении  игры.

Схема 1

Технология игры-состязания

«Знатоки природы»

 

Ход игры

  Все команды собираются в актовом зале, регистрируются.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мы рады приветствовать вас на экологической игре «Знатоки природы» для учащихся 5-6 классов. Игра проводится в целях выявления лучших знатоков в области экологии и биологии. В сегодняшней игре принимают участие команды школ __________. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, будет победителем. Игра состоит из 10 этапов. Каждый имеет свои правила, которые будут сообщены перед его проведением.

Ваши ответы будет оценивать компетентное жюри. (Представление членов жюри)

   Ведущий приветствует всех, объясняет правила игры – участники должны пройти 10 уровней игры для определения сильнейшей команды, На прохождение каждого уровня отводится пять минут, и две минуты на перемещение к следующему уровню. Перемещение происходит по общему сигналу (звонок), строго по маршрутному листу, нарушать последовательность нельзя. На каждом уровне задание объясняется и дается время на выполнение. Главное – подписать бланк ответов. Можно распределять задания между членами команды, если их несколько.

После прохождения всех уровней все снова собираются в актовом зале, просматривают презентации команд, подводятся итоги и проводится награждение.

Содержание заданий игры «Юный эколог».

   Игра проводится по станциям, название станций может меняться, так же как и их содержание. Движение по станциям осуществляется по маршрутным листам. Образец маршрутного листа представлен вместе с заданиями.

Маршрутный лист игры «Юный эколог»

Команда_________________________________________________

Школа___________________________________________________

№ п/п	Название станций	Количество баллов
1	« Занимательная »
2	« Загадочная »
3	« Заповедная »
4	« Очевидное – невероятное »
5	« Кафе Робинзона »
6	«Эко-столовая».
7	«Блиц-игра».
8	« Капитан  Врунгель».
9	« Черная  кастрюля ».
10	« Рузский край »

Станция « Занимательная »

Головоломка «Дерево»

На рисунке зашифрована пословица о бережном отношении к окружающему миру. Расшифруйте ее. Как вы понимаете эту пословицу?

Ответ. Не мудрено дерево срубить – мудрено вырастить. (Читать следует по часовой стрелке, «перепрыгивая» через слоги.)

Головоломка «Найди ключ»

Начав движение с верхней левой клетки, передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или по вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв по порядку сложилось высказывание В.Гете об охране природы.

Ответ. «Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах».

Станция « Загадочная ».

1. «Затесался»   Что в этом списке лишнее? Почему?

Козлобородник

Масленок

Козленок

Лисичка

Опенок

Груздь

Ответ: Козлобородник

2. «Родство невзрачных»  Что объединяет эти  три  растения ?

Такие разные растения, но у них у всех очень мелкие невзрачные цветки.

Что такое «анемофилия»?

Крапива, рожь, береза.

Ответ: ветроопыляемые.

3. «Дерево с дынями»    Выберите  из перечисленных плодов тот, который растет именно на дынном дереве.

 Авокадо,  манго,  персик,  папайя,  дыня,  лимон,  оливки.

Ответ: папайя.

Станция « Заповедная ».

1. «Растения  Красной книги Подмосковья»

 Выбрать из предлагаемого списка (указать порядковые номера) растения,   занесенные в Красную книгу Московской области.

1. клевер луговой

2. венерин башмачок настоящий

3. душистый горошек

4. редька дикая

5. ятрышник шлемоносный

6. ветреница лесная

7. ярутка полевая

8. кубышка малая

9. колокольчик сибирский

10. береза карликовая

11. ель обыкновенная

12. зверобой продырявленный

13. береза карликовая

14. сон-трава (прострел раскрытый)

15 ромашка аптечная

Ответ: 2, 5, 6, 8, 9, 14

2. « Заповедники »

Укажите, какие из этих животных: зубр, бобр, кулан, фламинго, тигр,

 живут в следующих заповедниках?

Беловежская пуща________________________

Воронежкий заповедник___________________

Астраханский заповедник__________________

Бадхызский заповедник____________________

Сихоте – Алинский заповедник______________

Ответы: 1) Зубр, 2) Бобр, 3) Кулан, 4) Фламинго, 5) Тигр

Станция « Очевидное – невероятное ».

Предсказать погоду по природным признакам :

1. Багряные зори

2. Утром туман стелется по воде

3. Зимой дым столбом

4. Утром на траве роса

5. Длинные сосульки

6. Птицы весной вьют гнезда на солнечной стороне

7. Рыба выскакивает из воды

8. Зимой туман

9. Если ночью был иней

10. Грачи рано прилетают

Ответы: 1. к ветру, 2. к хорошей погоде, 3. к морозу, 4. дождя не будет, 5. к затяжной весне, 6. лето будет холодным, 7. к дождю, 8. будет оттепель, 9. снега не будет, 10. весна будет теплее.

Станция  « Кафе Робинзона ».

     Выберите из предложенных вам  растений то, что можно использовать в меню Робинзону. Какие части растения  лучше всего использовать и в качестве  какого блюда?

Черемша, лопух, одуванчик, камыш, зверобой, кислица, крапива, грибы.

Ответы:

черемша – салат;

лопух – корни съедобны в вареном, жареном, печеном виде;

одуванчик – в салат листья, корни как суррогат кофе;

камыш – корневища в печеном и вареном виде, можно сделать кашу, пюре;

зверобой – чай;

кислица – листья в супы, на салаты;

крапива – молодые побеги употребляются на зеленые щи, пюре, салаты;

грибы – белый, подосиновик, подберезовик, маслята, рыжики, опята  и др.

Станция «Эко-столовая».

1.Составить пищевую цепь из перечисленных живых организмов :

Майский жук, дождевой червь, ворона, береза,  кукушка, бактерии, ястреб, пшеница, лиса, осина, мышь, волк, лось, человек.

Ответы: берёза – майский жук – сойка – ястреб – бактерии

2. Собрать пару:   вредитель – друг

Майский жук                               Розовый скворец

Тля                                                 Воробей

Яблоневая плодожорка              Божья коровка

Саранча                                         Сойка

Ответ:

1.Майский жук – сойка

2. Тля – божья коровка

3. Яблоневая плодожорка – розовый скворец  4. Саранча - воробей

Станция «Блиц-игра».

1.  Ответь на вопросы:

1. Почему полезна кукушка?

2. Почему кувшинку называют цветком – водолазом?

3. Ядовитая змея жалит или кусает?

4. Какого зверя детеныши рождаются зимой?

5. Наука, изучающая взаимоотношение животных организмов с окружающей средой?

6. Правильно ли говорят, что если возьмешь жабу в руку, то появятся бородавки?

7. Что за трава, которую и слепые знают?

8. Как по пню, срубленного дерева, определить возраст?

9. Какая птица выводит птенцов зимой?

Ответы:

1. поедание вредителей

2. цветы на ночь опускается в воду

3. кусает                                                                  

4. медведица

5. экология

6. нет

7. крапива

8. годичные кольца

9. клест

2. «Викторина».

1. Какие первые весенние цветы вы знаете?

2. Какие вы знаете весенние кустарниковые растения?

3. Какой цветок лето начинает?

4. Куда лицом обращена головка подсолнечника в полдень?

5. Какие цветы низко клонятся?

6. Знаете ли вы цветок, который распускается поздней осенью?

7. Из какого цветка делают духи, варенье, мороженое?

8. Какие цветы помогают больному сердцу?

9. Где родина гиацинта?

10. Перечислите лекарственные цветы.

11. Какие вы знаете растения-акробаты?

12. А есть ли у нас растения-хищники?

Ответы:

1. Анютины глазки, примулы, маргаритки, медуница, подснежник, мать-и-мачеха

2. Сирень, черемуха, боярышник, жасмин, розы

3. На лугу – ромашки, в лесу – алый цветок шиповника

4. К солнцу

5. Голубые колокольчики, белые ромашки, алые гвоздички

6. Хризантема

7. Из роз

8. Ландыш, валериана

9. Греция

10. Анютины глазки, валериана, ромашка, василек, шиповник

11. Плющ, хмель, вьюн, фасоль, горох

12. Есть, росянка. Она растет на болоте, ловит и съедает комаров, которые садятся на её липкие листочки

13. а) вьюнок – в солнечный день цветок открыт, а в пасмурный – закрыт.

      б) клевер – если складывает листочки – жди бури

      в) одуванчик – перед дождем складывает как зонтик свой пушистый шарик

      г) ноготки – в сухую погоду раскрываются золотисто-желтые лепестки с утра, а если утром соцветия закрыты – будет дождь

      д) кустик мокрицы – наведайся к ней утром и если и если цветы не открылись- будет дождь

      е) кислица – перед дождем листья опускаются, прижимаются к стебельку, словно хотят спрятаться от ненастья

      ж) костяника – перед наступлением хорошей погоды листья у неё закручиваются, а перед ненастьем раскручиваются и загибаются вверх, причем это происходит за 15-20 часов до дождя.

Станция  « Капитан  Врунгель».

Найти  биологические  ошибки в тексте:

«Летние месяцы Оксана проводила на даче. Недалеко от дома рос густой ельник,  по которому она любила бродить в жаркий июльский день. Можно было вдоволь наесться черники и клюквы, собрать красивые букеты из цветов ромашки,  васильков и медуницы. Тишину елового леса нарушали трели соловья, крики чайки и кваканье лягушек. Под пологом леса спряталась ароматная черемуха и сирень. У самой дачи цвела белым цветом крапива. «Вкусные будут из нее щи», - подумала Оксана.

Ответы:

Клюква, ромашка, василек, черемуха, сирень  не растут в еловом лесу.

Не живут в еловом лесу: чайки, соловьи, лягушки.

Крапива с белыми цветами – это глухая крапива, из нее щи не варят.

Станция  « Черная  кастрюля ».

Команды по описанию в тексте должны назвать овощи, лежащие в черной кастрюле.

1. Это двулетнее растение впервые стали выращивать древние иберийцы, населявшие теперешнюю Испанию. Оттуда оно распространилось в Грецию. Египет, Рим. Отварное блюдо из этого овоща подавали в конце обеда как сладкое блюдо. Славяне возделывает это растение с IX в. Оно стало основой русских национальных блюд. (Капуста)

2.Долгое время его высаживали в ботанических садах и на аптекарских огородах. Придворные дамы украшали  свои прически его цветами. И только через 200 лет он появился на крестьянских полях  и огородах. (Картофель)

3. Это талисман, который носили на груди средневековые рыцари. Они верили, что этот овощ  способен предохранить от стрелы. (лук)

4. «Отец медицины» Гиппократ восхвалял  этот овощ как один из самых полезных даров природы.  А знаменитый римский врач XI в. Гален назвал его «золотым оранжевым корнем». Что это? (Морковь)

5. В каком овоще наибольшее количество витамина «С»? (Перец)

6. Жители Перу называли это растение «Крупная ягода», в переводе с итальянского оно означает «Золотое яблоко», в переводе с французского «Яблоко любви». Что это за растение? (Помидор)

7. Это растение 6 тыс. лет выращивают на американском континенте. Его плоды богаты белками. По питательности  приближается к мясу. (Фасоль)

Заключение

    Игры-состязания  одинаково интересны школьникам, как млад­ших, так и старших классов. Занимательность этих игр является средством привлечения интереса к предмету или процессу обучения. В соревнова­нии — этой специфической форме взаимоотношений в процессе совмест­ной деятельности — школьники сравнивают свои знания, умения, личност­ные свойства.

    Конечный успех любой игры зависит от ее организации. В игровой тех­нологии выделяют три взаимосвязанных этапа: подготовительный, этап проведения игры, заключительный этап.

Первый этап :   подготовка к игре.

     Подготовка учащихся к игре начинается, как правило, за три—четыре недели до игры. На  этом этапе учитель организует самостоятельную работу учащихся: сообщает тему, план, усло­вия игры, необходимую литературу, круг рассматриваемых проблем, рас­пределяет роли, организует консультации. Следует отметить, что игры проходят значительно эффективнее, если наряду с правилами учащиеся знают предметную сферу деятельности, в ко­торой им придется играть.

Второй этап:   проведение игры.

Необходимым элементом проведения игры является наличие эмоционального фона, заинтересованности. В процессе игровой деятельности должна разрешаться проблемная си­туация. Специфическими формами общения являются дискуссия и диалог, которые возникают в ходе решения проблемы.

   Общим структурным элементом игры, независимо от ее типа, является вступительное слово организаторов игры. Вступительное слово нацеливает учащихся на активную  творческую и  познавательную деятельность. Во вступительном слове педагог формулирует цель игры, еще раз знакомит с правилами, создает необходимую эмоциональную и рабочую обстановку.

Третий этап:  подведение итогов игры.

При подведении итогов следует исходить из конечного результата игры. Подводя итоги, важно указать, что в игре удалось, а на что следует обратить внимание. Как и всякая деятельность школьников, участие в игре нуждается в оценке, поощрении. Это является стимулом для дальнейшей работы.

     Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения школьниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Создать положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, помогают, используемые в играх, естественные природные объекты, их изображения.

Игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы. Осознать невозможность нарушения ее целостности и неповторимости.

   Исходя из этого,  педагогу в своей работе с детьми необходимо использовать игры экологического содержания, обеспечивающие не только эффективность усвоения школьниками представлений о правилах поведения в природе, но и их соблюдение в реальном взаимодействии с природой. Контроль  за их соблюдением со стороны педагога и со стороны сверстников способствует предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у учащихся начальной школы осознанного отношения к живому.

Литература

Для  педагогов

1.Бианки В. Лесная газета на каждый год.- М.: Из-во «Правда»,1986.- 479с.  2.Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми.-М.:ЦГЛ,Ставрополь:Сервисшкола,2012.-288с.

3.Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. 

4.Кавтарадзе Д.И.Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.,1998.

5.Кулинич Г.С., Николина В.В. Географические игры в обучении и          воспитании учащихся. Горький,2010.С.14-17.

6. Панфилова Л.Д. Тематические игры по ботанике : Методическое пособие. -М.: ТЦ Сфера,2013.-160с.

7.Петрусинский В.В. Игры: обучение,тренинг,досуг.М.,1994.

8.Разумовская О.К., Козловская Е.Г. Встреча с растениями(познавательная  ботаника с викторинами и кроссвордами).-М.: «Грамотей»,2012.-144с.

9.Теория  и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Загрекова Л.В., Николина В.В.-М.: Высш. шк., 2005.-157с.

10. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М.,1994.с.91

Для обучающихся:

1.Борейко В.Е. Популярный словарь по экологической этике и гуманитарной экологии. Серия «Природоохранная пропаганда», № 22, 2003 г.

2.Глушко О.В. Лесоведение и экология. Программа по экологическому образованию. – М.: ИСАР, 1998 г.

3.Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: АСТ, 1997 г.

4.Летние школьные практики по ботанике. Методическое пособие. – М.: МЦМНО, 1998 г.