Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по обществознанию»

Методическая разработка

«Формы и методы обучения на современном учебном занятии по обществознанию»

№ п/п	Обязательный элемент методической разработки	Содержание
1.	Тема учебного занятия с указанием класса	8 класс. Мораль. (Глава II – Сфера духовной культуры).
2.	Предметные и метапредметные результаты обучения	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД 1. Определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД: 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, документ). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы. Коммуникативные УУД: 1. Умение работать индивидуально и коллективно. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные результаты: Формирование и развитие моральных норм и правил Осмысление важности морали как внутреннего регулятора поведения человека; осознание необходимости уважительного отношения к моральным ценностям других людей. Предметные результаты: 1. Применять понятийный аппарат обществоведческих зннаий для раскрытия понятий мораль, нравственность. 2. Анализировать причинно-следственные связи в вопросах выбора в пользу добра или зла. 3. Характеризовать различные моральные категории.
3.	Этапы учебного занятия с описанием: - учебных заданий, - форм работы на разных этапах учебного занятия	II. Мотивационно-целевой этап	– Итак, хочется начать наш урок с притчи “Яма”. Послушайте её внимательно. (Учитель читает, обучающиеся слушают) Притча “Яма” “Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее”. – Какое отношение она имеет к сегодняшнему уроку? (Обучающиеся отвечают на вопрос).
		III. Введение в новый материал	Ответим на вопросы: – Что такое  «хорошо»? А что «плохо»? – Кто это определяет? Кто оценит ваш поступок? (Общество, те, кто живёт рядом) – Оценка обществом ваших поступков – это и есть моральная  оценка. «Лишь две вещи на свете способны тревожить наше воображение: звездное небо над нами и нравственный закон внутри нас» – Прав ли Иммануил Кант (1724-1804) – нем. Философ, внесший значительный вклад в разработку проблем нравственности. – Может быть кто-то догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы обучающихся) – Тема нашего сегодняшнего урока: «Мораль». (В тетради записать тему и план урока)
		Проблемные вопросы к уроку	– Что такое мораль? – В чем схожи и чем различаются понятия морали и права? – Можно ли между моралью и нравственностью поставить знак равно? – Как стать высокоморальным человеком и зачем?
		IV. Работа по теме урока	– Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить товарища своим завтраком или съесть его самому, навредить человеку, или простить его. Чтобы понять, какой выбор нужно сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право. Они указывают как нам себя вести. – С какими из этих двух слов вы уже знакомы? (Право) – С правом мы уже знакомы, а с таким регулятором, как мораль - мы сегодня и познакомимся. – Откройте тетради, запишите тему урока “Мораль”. (Записывают тему урока в тетради) – План нашего урока вы видите на доске. 1. Что такое мораль? 2. Признаки морали. 3. Нравственные (моральные) ценности. 4. Золотое правило нравственности. – Давайте исходя из плана сформулируем цель нашего урока. (Узнаем что такое мораль, для чего она существует, каковы ее признаки, что представляет собой нравственный человек.) – Итак, с чего начнем? (С определения мораль) – Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “мораль”? Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное). (Высказывают свои ассоциации: хорошее, доброе) – Давайте посмотрим, какое определение дается в учебнике на странице 56. Мораль – это особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его отношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости. (Записывают определение в тетради) – И так право тоже контролирует поведение человека. – Что такое право? Право – система общеобязательные правил поведения, установленных государством. – Что объединяет эти понятия, а что отличает? Задание: приведите примеры, где человек сталкивается с моралью и правом. Катя доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу  (мораль). Вадим угнал автомобиль, и совершая очередной угон, он был задержан сотрудниками милиции (право). – Давайте сравним этих два регулятора жизни – право и мораль и заполним результат в таблице. – На доске представлен шаблон таблицы, перенесите ее в тетрадь. (Чертят шаблон в тетрадь) Вопросы для сравнения Право Мораль Кто вырабатывает Государство Общество Где закреплено? В законах государства Нет письменного закрепления Каковы последствия нарушения? Наступает юрид. ответственность Общественное осуждение, критика, “угрызение” совести Выполнение Обязательно Не обязательно Что регулирует? служат для регулирования и оценки поступков человека. – Итак, каковы же признаки морали? А права? Давайте их запишем в тетрадь. (Выписывают в тетради признаки морали и права из таблицы.) – Чему учит это правило? (Прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия поступка и задать себе вопрос каково было бы мне, если бы так поступили со мной?) – Давайте запишем его в тетрадь, выделим цветной ручкой – Что необходимо для того, что бы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни? (Задумываться о своих поступках, любить людей как самого себя, любить самого себя. – Некоторые ученые считают, что между понятиями «мораль» и «нравственность» можно поставить знак равно, а кто-то утверждает, что это – не одно и то же. А как считаете вы? Обоснуйте свою позицию. (Ответы обучающихся). Давайте с вами рассмотрим «пирамиду морали», которая представлена на доске, и постараемся разобраться, чем отличаются мораль и нравственность. А также заполним в тетради сравнительную таблицу. Мораль Нравственность правила поведения (как надо поступать) практические поступки людей – У людей есть образец поведения, но все ли следуют нормам морали? Основное противоречие морали – между знанием и поступком, человек знает моральные нормы, но склонен поступать зло. А вы знаете, как звучит золотое правило нравственности?  А каковы черты высокоморального человека? Задание: работая в парах составьте черты, качества высокоморального человека. Воспользуйтесь для помощи текстом параграфа 7. – Каждая пара предложит черту, которая должна принадлежать нравственному человеку. Для этого у каждого на парте лежит лепесток ромашки. Запишите характеристику этого человека. (Милосердие, совестливый, добрый, честный, справедливый, благородный, порядочный, бескорыстный, честность, воспитанность, ответственность, доброжелательность, почтительность, законопослушание). (Работают с ромашкой, каждая пара записывает характеристику высоконравственного человека на лепесток ромашки). Ромашка оформляется на доске. – Трудно соответствовать моральному человеку? – А нужно это человеку? – Зачем?
		V. Подведение итогов урока.	Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. Ответы на проблемные вопросы, поставленные в начале урока.
		Рефлексия	Продолжите фразы. • Я хочу сказать... • Мне больше всего удалось... • Для меня было открытием, что...
4.	Формы оценивания и примеры заданий для оценивания		Целью оценочной деятельности является ориентирование ученика на  достижение результатов: – в духовно-нравственном развитии и воспитании (личностные результаты) – в формировании учебных универсальных действий (метапредметные результаты) – в освоении результатов учебных предметов (предметные результаты). Результаты обучающегося – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач. Отдельные действия, прежде всего, успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определенном смысле). Формы оценивания: – Наблюдение учащихся может проводиться по следующим параметрам: отношение к деятельности на уроке, интенсивность усилий по выполнению поставленных задач, активность, умение ставить цели, планировать работу, способы организации работы и т.д. По результатам наблюдений и после определенной фиксации ( на каждый урок могут предполагаться разные параметры для наблюдений, которые фиксируются, например при помощи «+» или «-») учитель может давать оценку, т.е. словесную характеристику результатов действий (молодец, оригинально, очень логично, здесь неточно, надо подумать и т.д.) – Самооценка может использоваться в сильных классах, в которых наблюдается способность у обучающихся трезво оценивать свою деятельность, с коррекцией учителя при надобности. В любой из форм оценивания обязательно должны быть заранее озвучены критерии оценивания: – Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Не достижение базового уровня. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Ученик пробует выполнять задания, но допускает ошибки. – Удовлетворительно (или отметка «3»). Решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижение базового уровня. – Хорошо (или отметка «4»).Превышение базового уровня. Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Повышенный уровень достижения планируемых результатов. – Отлично (отметка «5»). Решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований. Ученик умеет добывать знания, умеет преподносить материал. Примеры заданий для оценивания по теме «мораль»: Задание «Синквейн»: составить синквейн. Синквейн – 5стишие, которое в виде кратких выражениях отражает тему урока и которое пишется по определенным правилам. Учитель объясняет правила составления синквейна, раздает заготовки для его написания. (На выданных заготовках составляют синквейн. Желающие зачитывают, и все сдают на проверку.) Игра “Крестики-нолики”. Раздает заготовки игрового поля. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Вопросы для игры “Крестики-нолики”. 1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да). 2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да). 3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет). 4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да). 5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет). 6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да). 7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да). 8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да). 9. Выполнение норм морали обязательно (нет).