Методическая разработка "Характеристика условий адаптации ребенка к школе"

Характеристика условий адаптации ребенка к школе

1.                 Сведения о ребенке:

Л* Николай Сергеевич, 6 лет 10 месяцев на момент поступления в первый класс

Семья полная: мама – Л* Юлия Евгеньевна педагог-психолог, образование высшее, папа – Л* Сергей Николаевич автослесарь, образование средне-специальное, в семье двое детей.

Перед школой ребенок посещал детский сад № 14.

По результатам диагностик (тест Керна-Иерасика, таблица изучения социально-психологической адаптации детей) установлено, что у Николая высокий уровень готовности и адаптации к школе.

2.                 Судя по уровню готовности ребенка, анкете для родителей, и по роду деятельности родителей (мама – педагог-психолог) в семье ребенка созданы благоприятные условия для его развития и адаптации.

С одноклассниками и учителем у Николая хорошие отношении делового характера: инициативен в общении, открыт, доброжелателен, легко устанавливает контакты.

У  ребенка серьезное, добросовестное отношение к школе и учебной деятельности, он активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно, в школе у него преобладает хорошее настроение, часто улыбается, смеётся.

3.                 Период первичной адаптации ребенка проходит успешно: ребенок с рассудительностью  принимает все требования, соблюдает правила поведения, успешен в учебной деятельности, обладает навыками самоорганизации и самоконтроля.

Возможные сложности в адаптации ребенка:

·                   непринятие норм и правил, которые ребенку кажутся неадекватными, ненужными;

·                   избирательность в установлении контактов

·                   непринятие ребенка детьми, имеющими более низкий уровень готовности к школе, т.к. мальчику свойственна не только самоорганизация, но и организация работы соседа по парте.

Выполнение творческих заданий, работа в группе, благоприятный психологический климат, использование игровых технологий, постоянная вовлеченность в работу, учебную деятельность – это факторы положительно влияющие на адаптацию именно этого ребенка.

При дальнейшей правильной организации педагогического процесса адаптационный период пройдет на оптимальном уровне, без затруднений.

4.                 Рекомендации субъектам образовательного процесса по обеспечению условий успешной адаптации данного ребенка:

·     по мере выполнения (освоения)повышать уровень сложности предлагаемых заданий

·     с целью формирования адекватной самооценки, не стоит часто хвалить и поощрять ребенка, но и не оставлять без внимания.

·     постоянно предлагать ребенку пути дальнейшего самосовершенствования и сообщать о результатах их достижения

·     как можно чаще давать качественную оценку деятельности ребенка

·     для самореализации ребенка возможно включение его в состав актива класса

·     как можно чаще интересоваться целью деятельности ребенка/ путями решения возникающих проблем

·     воспитывать интерес к изучению традиций и норм общества, в котором мы живем, возможно, через проектную деятельность

·     воспитывать уважение к иному мнению, через организацию бесед на этические темы и похвалу высказываний других ребят.