Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа
№2"
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
итогового
урока курса ОРКСЭ в 4 классе
на
тему:
«Вместе
дружная семья»
Михайлишин Галина
Петровна,
учитель ОРКСЭ МБОУ
"Школа №2"
Муравленко,
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Актуальность. Итоговый урок "Вместе
дружная семья" призван сыграть важную роль в формировании
духовно-нравственной личности младшего школьника, сохранить национальную
культуру и укрепить духовное здоровье учащихся.
Достижение
планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО невозможно без
использования современных образовательных технологий (СОТ), поэтому данная
методическая разработка урока направлена на совершенствование педагогического
мастерства в области проектирования уроков ОРКСЭ на основе СОТ.
Особенности урока:
Данный урок на тему «Вместе дружная семья» занимает
особое место в курсе ОРКСЭ, т.к. является итоговым, интегрированным по всем
модулям курса и другим предметным областям начальной школы.
В условиях реализации программы
формирования (развития) универсальных учебных действий как компонента основной
образовательной программы начального общего образования рекомендуется
использовать соответствующую типологию уроков, в основе классификации которых
лежат соответствующие типы и виды УУД. Нами использован личностно-ориентированный
тип, который направлен на ценностно-смысловое самоопределение
учащихся относительно изучаемого содержания и осваиваемых способов
деятельности. Вид урока нравственно-этического оценивания предполагает
оценку усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
В мероприятии участвуют школьники 1-4 классов, их
родители, педагоги школы. Содержание и организация урока способствуют
укреплению связи с семьей. Он проводится в нестандартной форме с использованием
исследовательской, игровой, театрализованной деятельности участников учебного
занятия.
В процессе сотрудничества, сотворчества взрослые и
дети показывают знания понятий духовно-нравственной культуры, значимость
изучения курса ОРКСЭ, самостоятельную деятельность и инициативу, творческий
потенциал.
Урок строится на основе аксиологического, культурологического,
личностно-ориентированного, системно-деятельностного подходов.
Основными
формами организации познавательной деятельности участников мероприятия являются групповая
и коллективная.
Использование
интерактивных методов учебно-воспитательного процесса (исследовательский,
частично-поисковый, игровой) способствуют активизации деятельности учащихся и повышают
качество преподавания курса.
Сочетание различных педагогических приемов
СОТ на уроке (проблемного
обучения, технологий обучения в сотрудничестве; развития критического мышления
(«Толстые и тонкие вопросы»; «Перепутанная цепочка»); игровой технологии; ИКТ;
здоровьесберегающей технологии) комплексно решает обучающую, воспитывающую и
развивающую задачи.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
Тема
раздела программы: «Любовь и уважение к отечеству как высшее проявление
моральных норм и ценностей» (2 час.)
Тема
урока № 17: «Вместе
дружная семья» (1 час.)
Тип
урока: личностно-ориентированный
Вид
урока:
итоговый театрализованный урок, нравственно-этического оценивания
|
Цель учителя: обобщение и систематизация знаний учащихся по
содержанию изучаемых модулей комплексного учебного курса ОРКСЭ в активной,
творческой деятельности на уроке «Вместе дружная семья»
Цель учащихся (учебная цель): обобщить, систематизировать
знания по теме «Вместе дружная семья», применить их в игре и театрализации
|
|
Задачи:
|
Обучающие:
-
раскрыть значимость духовно-нравственных понятий "дружба",
"любовь", "прощение", "терпение" и сделать
выводы по теме;
-
продемонстрировать своеобразие и самобытность культур народов России через
театрализацию притчи «Большая семья»;
-
представить содружество народов России как великую семью в песнях и танцах;
-
сформировать ценностно-смысловые ориентации к личности, семье и обществу на
примере изучаемой темы
|
|
Воспитывающие:
-
прививать
уважительное отношение к основным религиозным культурам России при исполнении
различных ролей;
-
воспитывать гражданские
качества личности, толерантность к представителям других народов и
конфессий;
-
воспитывать
самостоятельность и ответственность за свои действия при выполнении
творческих заданий
|
|
Развивающие:
-
развивать творческий потенциал и чувственную сферу;
-
совершенствовать умения взаимодействовать в команде, сотрудничать, вести
диалог с представителями других культур и мировоззрений;
- развивать
навыки самоконтроля, адекватной самооценки и взаимооценки;
-
формировать мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
Личностные
|
Самоопределение
-
формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности
к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной
идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России) на примере
изучаемой темы;
Смыслообразование
-
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
развития познавательных интересов, учебных мотивов с опорой на личностный
опыт;
Морально-этическая
ориентация
- знание
основных моральных норм поведения в семье и обществе (справедливое
распределение, взаимопомощь, естественность);
- ориентация
на выполнение моральных норм в различных жизненных ситуациях;
- способность
к решению моральных проблем на основе сформированных семейных ценностей
|
|
Метапредметные
|
Регулятивные УУД:
Планирование
(определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование
(предвосхищение
результатами уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Оценка
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Волевая
саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность
к волевому усилию - к преодолению препятствий).
Коммуникативные УУД:
Планирование
(определение
цели, функций участников, способов взаимодействия) при подготовке и
проведении урока.
Постановка
вопросов (инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации) на всех этапах урока.
Разрешение
конфликтов
(выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация) на примере жизненных
ситуаций в семье.
Управление
поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль,
коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли) в процессе выступления перед зрителями.
Познавательные
УУД:
Общеучебные
-
формулирование учебной цели урока;
- поиск
и выделение информации по теме «Семья»;
-
моделирование различных жизненных ситуаций и выбор соответствующих социальных
ролей.
Логические
- анализ
понятий по теме «Семья» с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
-
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов по теме
«Семья»;
-
установление причинно-следственных связей и рассуждение о
детско-родительских отношениях;
-
доказательство ценности семьи;
Действия
постановки и решения проблем:
-
формулирование проблемы укрепления современной семьи;
-
самостоятельное создание способов решения проблемы, поисковая, творческая
деятельность
|
|
Предметные:
|
Учащийся
узнает:
-
программный материал по всем модулям ОРКСЭ;
-
этические нормы;
-
значение нравственности в жизни человека и общества, ценность человеческой
жизни.
Учащийся
научится:
-
понимать значение основных нравственных ценностей: любовь
,прощение,терпение,милосердие,честь,долг,достоинство,справедливость;
-
приводить примеры из личного жизненного опыта и литературных произведений;
-
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
-
держаться на сцене, работать в сотрудничестве;
-
выполнять творческое домашнее задание совместно с родителями
Учащийся
приобретет возможность:
-
применять знания в незнакомой обстановке;
-
преодолевать трудности при достижении поставленной цели.
|
|
Основные
понятия:
|
семья,
род, родственники, ценность, традиция, нравственность, добро, терпение,
прощение, милосердие
|
|
Межпредметные
связи
|
литература,
музыка, хореография, история, изобразительное искусство, география, русский
язык, театральное мастерство, технология
|
|
Формы
работы
|
групповая,
коллективная
|
|
Материально-техническое
обеспечение:
|
компьютер,
проектор, презентация, костюмы, атрибуты, декорации, музыкальные инструменты,
музыкальная фонограмма (-).
|
|
|
|
СТРУКТУРА
УРОКА
|
№
|
Этапы урока
|
Время
|
|
1
|
Подготовительный (орг. момент)
|
5 минут
|
|
2
|
Основной
|
30 минут
|
|
3
|
Заключительный
|
10 минут
|
|
|
Всего
|
45 минут
|
СЦЕНАРИЙ УРОКА
«ВМЕСТЕ
ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»
Включается
видеопрезентация «Россия».
Слайд.1. «Все мы
дружная семья»
На
сцену выходят преподаватели модулей и директор школы. Все они поздравляют
обучающихся с завершением изучения курса, вручают сертификаты, дипломы
призеров и победителей Всероссийских олимпиад школьников по православной
культуре и светской этике.
Слайд
2.
Учитель. Что мы
узнали и чему мы научились на занятиях по Основам религиозных культур и
светской этики? (на сцену выходят ученики и рассказывают по очереди о том, что
они изучали на занятиях)
Ученик1. Изучая
«Основы религиозных культур и светской этики», мы научились понимать и
объяснять значение важных слов, на которых основаны общечеловеческие правила
поведения и культура народов России: Слайд 3 .
Ученик
2. Что такое духовность и культура. Это представления, идеи,
традиции и обычаи, а так же предметы человеческого труда.
Ученик 3.
Что такое ценности и идеалы. Самая высшая ценность – это жизнь человека.
Ученик 4.Что
такое мораль и нравственность - это наука об отношениях между людьми и
об обязанностях, вытекающих из этих отношений.
Ученик 5.Что
такое добро и зло. Все полезное, хорошее, все, что помогает человеку и
природе, идет им на пользу, называется добром. В противоположность добру все
плохое, вредное, дурное, обман, все, что относится к беде и несчастью, является
злом. «Лишь добро одно бессмертно, зло подолгу не
живет».
Ученик 6. Что
такое долг и совесть. Это наши внутренние судьи, безошибочно
свидетельствующие о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или
порицания наших близких.
Ученик 7.Что такое честь и достоинство. Это высокие моральные
качества, которыми нужно дорожить так же, как мы дорожим своим здоровьем. Без
этих качеств и человек - не человек.
Ученик
8. Что такое справедливость и милосердие? Существует два
первоначала справедливости: никому не вредить и приносить пользу обществу.
Справедливость такой же необходимый для жизни продукт, как хлеб. Милосердие –
это самое великое, самое божественное в человеке, это способность жалеть и
прощать.
Ученик 9. Что такое счастье и смысл жизни. Человек, который
думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив.
Хочешь жить для себя, живи для других. Лучшее наслаждение, самая высокая
радость в жизни – чувствовать себя нужным и близким людям.
Ученик
10. Что такое семейные и народные традиции? Это все то, что
длительное время соблюдается членами семьи, потомками, народом, а потом
передается из поколения в поколение.
Слайд
4.
Ученик
. Религиозные
заповеди и светские правила - религий много, но в каждой из них есть
учение об этике и правила морали. Они объясняют людям, что хорошо, а что
плохо, как надо жить, они направляют человека по жизненному пути и помогают ему
в трудную минуту.
Ученик.
Буддисты считают: «Не причиняйте другим того, что самим кажется больно»
Ученик. Мусульмане считают: «Никто не является истинно верующим, пока не
желает брату своему того же, чего желает себе».
Ученик. Иудеи считают: «Что ненавистно вам, не делайте ближнему
своему». Христиане считают: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди,
так поступайте и вы с ними».
Ученик.
Что такое этика и этикет – это наука о поступках, поведении и
отношениях между людьми. Светский человек признает общечеловеческие правила
морали, главное из которых: «Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы
поступали с тобой».
Слайд 5.
Ученик. На занятиях по светской этике мы узнали о золотом правиле
нравственности:
«Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по
отношению к тебе».
Ученик.
«Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по
отношению к тебе». Мы
учились определять свое отношение к происходящему в мире, опираясь на
общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России.
Вместе. Оценивать свои и чужие поступки, делать выбор – как поступить.
«Живая
картина»
Слайд
6.
Изображение
деревни, на фоне музыки звучит голос за кулисами, музыка постепенно затихает.
Учащиеся в костюмах «играют» жителей деревни: девочки качают кукол, вышивают,
«готовят» еду, носят ведра с водой, мальчики «поливают» деревья, работают в
саду, в центре по кругу сидят участники хореографического ансамбля в русских
костюмах.
Учитель( за кулисами читает текст притчи).
Жила-была на свете семья. Она была непростая. Более 100 человек насчитывалось в
этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом.
Старшие дети помогали родителям воспитывать младших. Они рассказывали младшим
стихи о добре.
Ученик читает стихотворение «Добро».
Совладать
сумей с собой,
Слушай
своих близких.
В
мире мы живем семьей,
Нет
поступкам низким!
Доверяй
своим друзьям!
Будь,
терпим и вежлив!
Не
кричи по пустякам!
Не
кати ком снежный!
Кто
в беде покинет друга,
Сам
узнает горечь бед,
И
на сердце будет вьюга,
Если
дружбы в сердце нет!
(
голос за кулисами) Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете.
Ни ссор, ни ругани, ни, боже упаси, драк и раздоров. А после работы все дружно
пели веселые и радостные песни.
Ученик
исполняет песню «Веселые денёчки» (татарская народная песня).
(голос
за кулисами) По выходным дням жители села с удовольствием все дружно пили чай и
плясали.
Хореографический
ансамбль исполняет танец «Самовар»
(голос
за кулисами) Дошел слух об этой семье до самого владыки страны, и решил он
проверить, правду ли молвят люди.
Владыка: Как
возрадовалась моя душа! Кругом чистота, порядок, красота, достаток и мир. Да,
хорошо детям и спокойно старикам. Как же это так получается? Надо спросить у
главы семьи.
-
Расскажи, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье?
(Выходит
глава семьи на сцену)
Старик: Дай
мне лист бумаги и перо. (очень долго что-то пишет на листе)
Владыка: Да,
видимо, ты в грамоте не силен (показывает мимикой, жестами, что устал ждать).
Старик:
Вот,
возьми, господин.(кланяясь, протягивает лист бумаги ему)
Слайд
7.
Владыка: (с
трудом разбирая каракули старика) Всего три слова! Всего три слова ты здесь
написал! Я удивлен! Любовь … (участники повторяют вслух) Прощение…..
,Терпение…….. , а потом ещё 100 раз слово «Любовь», 100 раз слово «Прощение»,100
раз слово «Терпение».
(почесал
за ухом) спросил: « И все?»
Старик: Да, мой
господин. Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже.
Ученик: Такой
семьей является и наша Родина - Российская Федерация.
Слайд
8.
Дети
встают в дружный хоровод в костюмах разных народов России, мира и исполняют
танцы: русский, лезгинку, татарский, азербайджанский, украинский.
Ученик.
На просторах России
много разных народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам — любовь и почет.
Ученик.
Отечества нам сладок запах дыма
Родной души незримая краса
Народов наших дружба нерушима,
Как наши земли,
Наши небеса.
(Последние 3 строчки участники повторяют хором)
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.
Анализ
современного урока. – М, 2001.
2.
Гузеев,
В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – №
7.
3.
Ковгородова,
А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор
школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.
4.
Лаврентьев,
В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе
(в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) /
В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.
5.
Лаврентьев,
В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в
условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации /
В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.
6.
Леонтьев,
А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – М.: Политиздат, 1992.
7.
Лукьянова,
М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной
школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации
школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.
8.
Принципы
и положения для работы с технологическими картами
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
9.
Психология:
Словарь. – М.: Политиздат, 1990
10.
Смольникова
И.А. Структуризация основных требований к ЭОР Электронная публикация
http://www.eorhelp.ru/node/8964
11.
Современный
экономический словарь / Сост. Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева
12.
Токарева,
Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля /
Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – №
1. – С. 16 – 35.
13.
Философский
энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983
14.
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е
изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.