Как подготовить современный урок
Урок
- главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и
учащихся в значительной мере сосредотачивается на уроке. Качество
подготовки учащихся по той или иной учебной
дисциплине во многом определяется
- уровнем
проведения урока;
- содержательной
частью;
- методической
наполненностью;
- атмосферой.
Для того, чтобы этот
уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока
постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим
смыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
1.
Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
- Чётко определить
для себя и сформулировать его тему;
- Определить место
темы в учебном курсе;
- Определить
ведущие понятия, на которые опирается данный урок
- Обозначить
для себя ту часть учебного материала,
которая будет
использована в дальнейшем.
2.
Определить и чётко сформулировать
для учащихся целевую установку
урока - зачем он вообще нужен? В
связи с этим надо обозначить обучающие,
развивающие и воспитывающие функции урока.
Цели урока должны быть
максимально конкретными.
ЦЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ предполагает
формирование у учащихся новых
понятий и способов
действий, системы научных знаний и т.п.
- Обеспечить
усвоение учащимися
законов, признаков, свойств,
особенностей;
- Обобщить и систематизировать
знания о...(или по конкретной теме);
- Отработать
навыки (какие?);
- Добиться
усвоения учащимися каких-то понятий (вопросов).
Например:
К уроку по теме
«Вероятностный подход к измерению количества информации» обучающие цели урока
могут быть сформулированы так:
- Обобщить
знания учащихся по теме «Понятие
информации» взависимости
от её использования
в различных сферах человеческой
деятельности;
- Добиться
усвоения учащимися понятия
вероятностного смысла информации.
К уроку по теме
«Конструирование разветвляющихся алгоритмов»:
- Обеспечить
усвоение учащимися особенностей
конструирования алгоритмов с использованием команды ветвления;
- Добиться
усвоения правил
использования сложных условий
в разветвляющемся алгоритме.
ЦЕЛЬ
ВОСПИТАНИЯ предполагает формирование у учащихся определенных свойств
личности и черт характера.
- воспитание
патриотизма;
- воспитание
интернационализма;
- воспитание
гуманности;
- воспитание
мотивов труда, добросовестного отношения к труду;
- воспитание
мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
- воспитание
дисциплинированности;
- воспитание
эстетических взглядов.
Например:
К уроку по теме
«Алгоритм как логическая сила мышления» воспитательные цели могут быть сформулированы
так:
- Воспитание
стремления к получению новых знаний;
- Воспитание
чувства товарищества, межличностных отношений,
аккуратности.
ЦЕЛЬ
РАЗВИТИЯ предполагает в основном развитие на уроке психических качеств
учащихся: интеллекта (мышления, познавательных, общетрудовых и политических
умений), воли и самостоятельности.
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
- умения выделять существенные признаки и свойства,
устанавливать единые,
общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения
квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные
признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений
применять знания на практике.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УМЕНИЙ - выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспект,
наблюдать, делать опыты.
РАЗВИТИЕ ОБЩЕТРУДОВЫХ И
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ -нешаблонно, творчески подходить к решению самых разнообразных
задач, умение пользоваться приборами и инструментами, умение планировать,
оценивать результаты выполненных действий.
РАЗВИТИЕ УМЕНИИ УЧЕБНОГО
ТРУДА - развитие умения работать в должном темпе, читать, писать,
вычислять, чертить, конспектировать.
РАЗВИТИЕ ВОЛИ И
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ - развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие
настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения цели.
3. Уточнение типа урока.
•Урок изучения нового материала;
•Урок закрепления и
развития знаний умений и навыков;
•Урок формирования
умений и навыков;
•Урок повторения;
•Урок проверки знаний;
•Урок применения знаний,
умений и навыков;
•Повторительно-обобщающий
урок;
•Комбинированный урок.
Приложение №1
4.
Уточнение вида урока.
- Урок-лекция;
- Урок-беседа;
- Кино-урок;
- Урок
теоретических или
практических
самостоятельных работ (исследовательского типа);
•
Урок
самостоятельных работ
или письменных
упражнений.);
• Урок
лабораторных работ;
- Урок
практических работ;
- Урок - экскурсия;
- Урок - семинар;
- Дидактическая
игра;
- Анализ ситуаций;
- Устный опрос;
- Письменный
опрос;
- Контрольная
работа;
- Зачет;
5. Выбор
методов и приёмов.
К таким методам относятся:
1. Метод
монологического изложения (монологический метод);
2. Метод
диалогического изложения (диалогический метод);
3. Метод
эвристической беседы (эвристический метод);
4. Метод
исследовательских заданий (исследовательский метод);
5. Метод
алгоритмических предписаний (алгоритмический метод);
6. Метод
программированных заданий (программированный метод),
6. Спланировать
учебный материал урока.
Для этого надо:
А)
Подобрать по теме литературу. При этом, если речь идёт
о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли
вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник),
научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот,
который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Б)
Подобрать учебные задания, целью которых является:
- Узнавание нового
материала;
- Воспроизведение;
- Применение
знаний в знакомой ситуации;
- Применение
знаний в незнакомой ситуации;
- Творческий подход
к знаниям.
В)
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом « от простого к
сложному».
Составить три набора
заданий;
- Задания,
подводящие ученика к воспроизведению материала;
- Задания,
способствующие осмыслению материала учеником;
- Задания, способствующие
материала учеником.
Г)
Подготовить оборудование для урока.
Составить
список необходимых наглядных пособий, приборов,
технических средств обучения. Проверить вид классной доски так, чтобы весь
новый материал оставался на доске в виде опорного конспекта.
Д)
Продумать изюминку урока.
Каждый урок должен
содержать что-то, что вызовет удавление, изумление, восторг учеников - одним
словом, то, что они будут помнить, когда всё забудут. Это может быть интересный
факт, неожиданное открытие, красивыйопыт, нестандартный
подход к уже известному и пр.
Е)
Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для
чего подумать:
- Что
контролировать;
- Как
контролировать;
- Как использовать
результаты контроля.
При этом не забывать,
что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и
затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.
Можно в конспект урока
включить таблицу, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают
ученики и учитель.
Этап
урока
|
Что
делают
|
Учитель
|
Ученики
|
1
. Проверка домашнего задания
|
|
|
8.
Составить конспект с учётом структуры урока.
Под структурой урока
следует понимать устойчивый порядок внутренних связей между элементами урока.
- Формирование
новых знаний на базе актуализации прежних знаний;
- формирование
новых понятий и способов действий;
- формирование
умений и навыков;
- домашнее
задание.
Необходимо подумать в
какой последовательности будет организована работа с учебным материалом, как
будет осуществлена смена видов деятельности учащихся, чтобы внутренние связи
между элементами урока сохранились.
Основные
этапы современного урока
1. Организационный
момент, характеризующийся внешней и внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку.
1. Проверка
домашнего задания.
2. Проверка
знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
3. Постановка
цели занятия перед учащимися.
4. Организация
восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний.
6.Первичная проверка понимания.
7.Организация усвоения
способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее
применении (в том числе смена вариантов) по образцу.
8.Творческое применение
и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных
задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
9.Обобщение изучаемого
на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений.
10.
Контроль за результатами
учебной деятельности, осуществляемой
учителем и учащимися, оценка знаний.
11. Домашнее задание к
следующему уроку.
Домашние задания можно
дать на любом из этапов урока в зависимости от учебной ситуации. Эта процедура,
как правило, занимает очень маленький отрезок времени, но имеет очень важное
значение. Поэтому задание на дом входит в структуру урока как самостоятельный
элемент методической подструктуры.
12.
Подведение итогов урока.
Главное при группировке
материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет
повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
Вывод: При
подготовке к уроку надо постараться сделать так, чтобы урок не только вооружал
учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы
всё, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную
увлечённость, формировало их творческое сознание?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.