Методическая разработка на конкурс по духовно-нравственному воспитанию

                                                                                         Введение

Актуальность.    Сегодня у детей, подростков и взрослых больше возможности выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится всё более важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, но учителя и воспитатели всё-таки должны научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение, уметь проявлять сочувствие и милосердие. Достичь этого можно, пробудив у детей интерес к тому, что чувствуют и как мыслят другие люди.  Мы можем учить их ставить  себя на место другого, понимать и чувствовать внутренний мир человека другого возраста, другой культуры или воспитанного в совершенно другой семейной традиции. Если же в классе собрались дети различных культур и национальностей, то ребёнок получает ещё больше возможностей развивать в себе эмпатию. Когда дети в спокойной обстановке разговаривают о своей жизни, идёт важный процесс, в ходе которого они пытаются хоть на некоторое время увидеть мир глазами другого человека.    При этом мы можем донести до детей также и мысль о том, что в жизни есть множество различных способов выражения любви. Некоторые люди всю свою жизнь проводят в поисках только одного, определённого проявления любви и нигде не находят его, в то время как окружающие проявляют свою любовь к ним всеми возможными способами, кроме искомого. Поскольку все люди ждут любви, умение видеть её  различные проявления – важная составляющая искусства быть счастливым.   Сочувствие – одна из форм проявления любви.  

 Цель работы: способствовать формированию духовных ценностей у подрастающего поколения как стабильности «здорового», духовно-нравственного человеческого сообщества.

Методическая разработка: план - конспект.

Форма: технологическая карта.

Практическая значимость:     использование на уроках литературы, основы православной культуры, во внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию в соответствии с ФГОСом,  во внеклассной деятельности воспитателя.

 Данный материал опубликовала на сайте «Инфоурок».                                                                                   

Тема. Умеем ли мы сочувствовать?

Цель: развивать способность к эмпатическому слушанию и поведению, формировать способность к  созданию позитивных эмоциональных установок на  доверительное общение.

Метапредметные результаты:

осознание сосуществования множественности (мнений, взглядов, суждений, идей, оценок, ценностей, смыслов);

умение создавать доверительный стиль общения в процессе налаживания контактов;

выработка  навыков прочтения состояния другого по невербальным проявлениям;

осознание себя; открытие  скрытых в себе граней;

умение лучше ориентироваться в других людях;

готовность  корректировать своё мнение.

Оборудование: социальное видео «Бедная девочка», ватман, листы А4, фломастеры, мягкая игрушка (щенок).                                            

Ход занятия

Содержание занятия	Деятельность руководителя	Деятельность обучающегося	Планируемые результаты
I.Оргмомент. II.        Мотивация (на «погружение» в свой внутренний мир) Игра «Дотянуться до звёзд». III.       Просмотр видео «Бедная девочка». IV.       Актуализация приобретённых знаний.   Упражнение  №1. «В мире эмоций».     Упражнение №2.  «Шурум-бурум». V. Реконструкция ситуации. Упражнение №1.  «Я тебя понимаю». Упражнение №2.  «Отражение чувств». VI. Моделирование. VII.  Игра «Эмпатия».     VIII. Рефлексия.	Контроль эмоционального состояния ребят, готовности к занятию. Руководитель объясняет задание. Задание. Встаньте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…  Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звёздами. Посмотрите на какую-небудь особенно яркую звезду, которая ассоциируется у вас с вашей мечтой (15 сек.) Теперь откройте глаза и протяните руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайтесь изо всех сил! И вы обязательно сможете достать рукой свою звезду. Снимите её с неба и бережно положите перед собой в красивую просторную корзинку… (Когда у всех детей «звёзды будут лежать в корзинках», можно продолжать дальше). - Что вы сейчас чувствуете?  (Чаще ребята указывают на приятные чувства) - А все ли имеют одинаковые возможности достижения своей цели? Задание перед просмотром: -Во время просмотра прослеживать соответствие названия видео с  его содержанием. Задание после просмотра: - Какие чувства вы испытали при просмотре видео? - Нужно ли сочувствие в нашем мире? Почему? -Что такое сочувствие? - Как вы понимаете сочувствие?  («Со чувствами» или «с чувствами». Проявлять сочувствие – значит понимать чувства, состояние другого человека и относиться к нему соответственно.  В толерантном отношении присутствует эмпатия – считывание чувств другого человека, ощущение его переживаний, проникновение его мыслями. Это вроде того, как если бы вы на некоторое время стали думать головой другого человека, смотреть на всё его глазами и делать всё в соответствии с его принципами и привычками.. ). Ребятам предлагается назвать больше слов, обозначающих разные чувства Обсуждение: - Какие из названных чувств тебе нравятся больше других? - Какое, по-твоему, самое неприятное чувство? - Какое из названных чувств тебе знакомо больше всего? Каждому предлагается загадать чувство, а затем только с помощью интонации, отвернувшись от круга, произнося только слова «шурум-бурум», показать задуманное им чувство. - Умеете ли вы сочувствовать? - Сейчас мы восстановим в памяти ситуацию, в которой вы пережили сочувствие. Это скорее была ситуация, когда вы увидели нуждающегося в помощи человека и захотели ему помочь. Это действительно сочувствие.  Может,  это был слабый человек, которому вы помогли в чём-то. Может, вы обидели неосторожным словом кого-то и сожалели потом об этом. Или, слушая чью-то речь, вы настолько прониклись сочувствием, что даже прослезились. Возможно, это было безобидное животное. Вспомнили? Сопутствующие вопросы: - Что вы почувствовали в тот момент? - Как долго вы помнили этот случай? - Что вы чувствуете сейчас? Задание. В течение 3-4 минут в устной форме каждый описывает состояние, настроение, чувство, желания соседа по парте в данный момент. Тот, чьё состояние описывает партнёр, должен или подтвердить правильность предположений или опровергнуть их. Задание. Упражнение выполняется в парах. Первый учащийся искренне произносит какую-либо эмоционально окрашенную фразу, например: «Ты знаешь, на днях у меня вышла размолвка с мамой. Мне до сих пор тяжело на сердце …». Второй выполняет два задания: слушает и старается понять чувства собеседника, характеризует, не пересказывая содержания, чувство, которое испытывает партнёр в момент говорения. Затем участники меняются ролями. - Сейчас мы смоделируем «руку, готовую оказать помощь». Задание.  На листе А4 обвести свою руку. На каждом пальце написать качество, необходимое для помощи другому человеку. Например: сочувствие, желание помочь, сердечность, милосердие, доброта. (После окончания работы все проекты вывешиваются на доске). Условия. Один участник выходит за дверь. Все договариваются, кто из участников будет смотреть на входящего с открытой неприязнью, кто - со скрытой. Остальные – нейтрально.  Учитель: «Подойди к каждому и посмотри в глаза. Мы договорились, что некоторые на тебя будут смотреть необычно. Скажи вслух, как относится к тебе каждый из присутствующих». Потом раскрывается задание. Выходит следующий участник. В обсуждении,  возможно, выявится феномен «возрастной тревожности». Дополнительная работа по ситуации Руководитель предлагает участникам поделиться своими чувствами, мыслями, состоянием относительно данного занятия, отвечая на главный вопрос нашей встречи: «Нужно ли сочувствие в современном мире?».	Обучающиеся проверяют своё рабочее место, настраиваются на занятие. Ребята выполняют обязательные условия задания. Делают легко, без напряжения, включая фантазию. Если ребята прониклись заданием, можно повторить его 3 раза. Главное- искреннее включение в действие. Во время просмотра ребята «включают» эмоции и чувст-ва  в тяжёлой жизненной ситуации героини. Ребята из собственного опыта пробуют дать определение По очереди называются слова и записываются на ватмане  ( на доске) Учащиеся свободно проявляют словесно свои чувства. Ребята вспоминают и описывают ситуацию, Называют человека (животное). Главное – вспоминают и описывают пережитое им чувство и сопоставляют силу этого чувства с  продолжительностью воспоминания. Каждый член группы выбирает себе партнёра (или сосед по парте), внимательно всматривается и пытается понять его состояние, чувства. При воспроизведении –обязательна доброжелательность.  Каждый учащийся искренне выполняет свою роль: один говорит – другой внимательно слушает. Самоконтроль: способен ли я понять чувства другого человека. Ребята обводят свою руку и  на каждом пальце записыва- ют качество, необходимое для помощи другому человеку. По окончании, вывешивают проекты  по очереди на доске, презентуя свою «руку помощи». Затем ребята становятся в круг, дружески пожимая друг другу руку. Учащиеся выполняют условия игры. Главное, эмпатия должна быть не внешняя, а внутренняя. Упражнение выполняется доброжела-тельно. Учащиеся обмениваются впечатлениями от занятия, возможный вариант – закан-чивая данные предложения: - Сегодня на занятии я понял…   (почувствовал.., узнал…).  (При проговаривании своих чувств ребята передают друг другу мягкую игрушку – щенка.)	Готовность к диалогу, настроенность на восприятие информации. Умение расслабляться и набираться оптимизма и уверенности в том, что ребёнок способен достичь цели. Умение сочувствовать и сопереживать. Осознание необходимости жизненности и актуальности среди людей данного качества. Обогащение словаря эмоций у участников. Осознание реальной кар-тины взаимосвязи чувства и интонации; умение контролировать свои эмоции. Осознание силы пережитого чувства от первичного восприятия.. Умения давать обратную связь, выработка навыков прочтения состояния другого по невербальным проявлениям Развитие способности к эмпатическому слушанию Осознание своих возможностей, «всё в твоих руках». Осмысление учащимися проблем взаимной оценки, восприятие людьми друг другом. Умение делать выводы, словесно описывать свои чувства; сравнивать, сопоставлять с мнением другого, уважая и принимая его.