Методическая разработка на тему "Активизация деятельности обучающихся в результате использования нетрадиционных методов обучения на уроках"

ФКП образовательное учреждение № 87

«Активизация деятельности обучающихся в результате использования нетрадиционных методов обучения на уроках»

Игровые методы обучения на уроках общепрофессионального цикла, по профессии «Рабочий зелёного строительства»

Разработала мастер п/о Якшина Анжелла Борисовна

Цели:

1. Активизировать мыслительную деятельность обучающихся, их творческие способности с помощью игр.

2. Прививать интерес и любовь к выбранной профессии, расширению кругозора.

3. Развивать познавательные и творческие способности, интуицию и внимание, логическое мышление.

Существуют различные способы активизации деятельности обучающихся и формирования у них интереса к выбранной профессии.

В настоящее время известны различные нетрадиционные формы проведения уроков:

• Уроки – деловые игры.

• Уроки –соревнования.

• Уроки – пресс-конференции.

• Уроки по типу КВН.

• Театральные уроки.

• Уроки с групповыми формами работы.

• Уроки взаимообучения.

• Уроки, которые ведут обучающиеся.

• Уроки – зачёты.

• Бинарные уроки.

• Уроки – обобщения.

• Уроки – лекции.

• Уроки – конференции.

• Уроки – семинары.

• Уроки – экскурсии.

• Уроки - игры.

1. Общей особенностью нетрадиционных форм работы является присутствие в них игрового элемента.

2. Игра – естественный спутник жизни в жизни человека, источник радостных эмоций, обладающий воспитательной силой.

3. Игры заставляют активнее мыслить, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире.

Приведу несколько примеров использования игровых приёмов на урок

теоретического и производственного обучения

Игра «Лото»

Преподаватель раздаёт обучающимся:

• альбомные листы, на которых приклеены картинки растений из изученных семейств.

• набор маленьких полосок, на которых написаны названия семейств.

Обучающиеся должны на картинки с растениями разложить полоски с названиями семейств, к которым они относятся.

Преподаватель проверяет результаты и выставляет в зачётный лист оценку за игру:

«5» - если нет ни одной ошибки,

«4» - если одна ошибка,

«3» - если две ошибки и

«2» - если ошибок три и более.

вариант 1

вариант 2

Игра «Домино»

Преподаватель раздаёт обучающимся картонные карточки, на которых по принципу обычного домино приклеены по 2 картинки растений из изученных семейств.

Обучающиеся по очереди делают ходы - выкладывают карточки, так, чтобы радом оказались картинки растений из одного семейства.

Преподаватель, наблюдая за игрой, выставляет оценки, учитывая количество сделанных ошибок:

если нет ни одной ошибки - «5»,

за одну допущенную ошибку – «4»,

за две ошибки – «3»,

а если более двух ошибок, то «2».

Хвойные — основные лесообразующие породы

Ребус «Воздух в хвойном лесу»
Почему воздух в хвойных лесах практически не содержит болезнетворных бактерий-микробов?

Хвоя выделяет фитонциды, убивающие микробы

Ребус «Древесина хвойных растений»
Какие особенности есть у древесины хвойных растений?

Древесина хвойных содержит смоляные ходы.

Головоломка-пословица 1
Найдите начало и ключ к головоломке-пословице. Прочитайте пословицу объясни её смысл.

Дерево погубить — в пять минут, а вырастить его — годы пройдут.

Головоломка-пословица 2
По ходу часовой стрелки, пропуская одинаковое число слогов, прочтите пословицу, объясните её смысл.

Много леса — не губи,

мало леса — береги,

нет леса — посади.

Лабиринт «Симбиоз»
На почвах, богатых органическими веществами и сырым гумусом, возникает симбиоз деревьев и грибов. Пройдя по лабиринту, найдите пары симбиоза

Белый гриб - сосна, дуб, ель

Маслёнок – лиственница

Подберёзовик – берёза, осина  

Плетёнка «Хвойные»
По горизонтали и по вертикали здесь переплетены названия 9 голосеменных растений и одного продукта, получаемого в виде крупы из тропического голосеменного растения, похожего на пальму. Часть букв в плетёнке скрыто.

По горизонтали: гинкго, эфедра, гнетум, саго

По вертикали: туя, биота, тис, пихта, кедр, ель

Игра «Кросс – вопрос»

Универсальная игровая форма для любой контрольной работы

Урок преподаватель начинает со стихотворения:

«Все на кросс! Все на кросс!

Начинаем «Кросс – вопрос»!

Все на старт! По ходу кросса

Будут разные вопросы,

Кто на все ответит, тот

Путь до финиша пройдёт!»

Суть игры в том, что около различных письменных заданий указано количество километров, которое «пробегут» обучающиеся, если они выполнят задания верно: чем сложнее задание – тем больше километров «пробежка», обязательно включаются и занимательные задания, но их километраж невелик. Оценки выставляются в зависимости от количества километров, которые «пробежали обучающиеся («5» получают «добежавшие» до финиша).

Игра «Бросай – ка»

(по теме «Корень»)

Цель: проверить у обучающихся знания о строении и функциях корня и умение распознавать типы корневых систем на гербарном материале и повторить основные вопросы из ранее изученных тем.

1. Для игры необходимо склеить кубик с разноцветными гранями.

2. Обучающиеся работают по одному или в парах.

3. Они по очереди кидают на своей парте кубик и отвечают на вопросы или выполняет задания в зависимости от цвета выпавшей грани:

• Красная грань (их на кубике 3, т.к. основанная цель проверить знания и умения именно по этой теме) – вопросы по теме «Корень».

• Голубая грань – вопросы из ранее изученных тем.

• Жёлтая – практические задания.

• Зелёная – занимательные задания (загадки о растениях).

4. За каждый верный и полный ответ пара получает 2 жетона, если ответ неполный – 1 жетон, а второй жетон получает пара, которая дополнила ответ.

5. По количеству набранных в течение игры жетонов подводятся итоги - распределяются места и выставляются оценки:

за 1, 2 и 3 место –«5»,

за 3 и 4 место – «4»,

остальным – «3»,

а если пара за всю игру не набрала ни одного жетона, то получает «2».

Вопросы и задания для игры:

Вопросы по теме: «Корень»:

1. Перечислите виды корней.

2. Какие корни называют боковыми, а какие придаточными?

3. Что такое корневая система? Назовите типы корневых систем.

4. Сравните стержневую корневую систему с мочковатой.

5. Назовите по 1 растению с разными корневыми системами.

6. Назовите по порядку зоны корня.

7. Где находится корневой чехлик? Каково его значение?

8. Между какими зонами находится зона деления? Каково её значение?

9. Между какими зонами находится зона роста? Каково её значение?

10. Между какими зонами находится зона всасывания? Каково её значение?

11. Чем зона всасывания отличается от других зон корня?

12. Где находится зона проведения? Каково её значение?

13. Что произойдёт, если у корня исчезнет корневой чехлик?

14. Какая зона находится между корневым чехликом и зоной роста?

15. А между зонами проведения и роста?

16. Что произойдёт, если у корня исчезнет хона всасывания?

17.Как образуются корнеплоды?

18. Приведите примеры растений с корнеплодами.

19. Как образуются корневые шишки?

20. Приведите примеры растений с корневыми шишками.

21. Назовите функции корня.

Такие дидактические игры проводятся как на уроках теоретического, так и производственного обучения

Игра является средством интеллектуального развития, так как в процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы. Чтобы понять замысел, усвоить игровые действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить объяснение учителя. Решение задач, поставленных играми, требует сосредоточенного внимания, активной мыслительной деятельности, выполнения сравнения и обобщения, создаёт творческое сотрудничество