Чтение и письмо в Древней Руси. Первые азбуки. Вклад М.В.
Ломоносова
Письменность у восточных
славян существовала еще до принятия христианства. О своеобразном
пиктографическом письме — «русских письменах» сообщали многие источники. Создателями славянской азбуки («глаголицы» и «кириллицы»)
традиционно считаются византийские монахи-миссионеры Кирилл и Мефодий, жившие
на рубеже !Х—ХХ вв. 24 мая отмечается в нашей стране как день их памяти и
праздник славянской письменности и культуры.
Принятие христианства в 988
г., ставшего официальной религией Киевской Руси, способствовало быстрому
распространению письменности и письменной культуры. На Руси появилось большое
количество переводной литературы религиозного и светского содержания, при
соборах и монастырях возникли первые библиотеки. Начала создаваться
оригинальная русская литература — религиозная и светская (летописи, слова,
поучения, жития и др.)
С введением христианства
связано и начало школьного образования в Древней Руси. Первые школы в Киевском
государстве были созданы князем Владимиром Святославовичем. «Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в
обучение книжное», — сообщалось в летописи. Князь Ярослав Владимирович,
вошедший в историю как Мудрый, расширил круг людей, обучавшихся грамоте,
предписав священникам «по городам и иным местам» учить людей, ибо «велика ведь
бывает польза от учения книжного». В Новгороде им была создана школа, в
которой обучались 300 детей духовенства и церковных старост. Русский историк
В. Н. Татищев писал о существовании в Киеве при Андреевском монастыре
специальной женской школы, где «младых девиц» обучали писанию, також ремеслам,
пению, швению и иным полезным им ремеслам». Период развития отечественного
образования при князьях Владимире и Ярославе Мудром нередко признается
начальным во всей истории этого образования, во многом связанного с
христианскими храмами[1]
Под 988 годом в Повести
Временных Лет: «И поставил (Владимир)
церковь во имя святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие и где
творили им требы князь и люди. И по другим городам стали
ставить церкви и определять в них попов, и приводить людей на крещение по всем
городам и селам. Послал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в
обучение книжное. Матери же детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще
они в вере, и плакали о них, как о мертвых» (язычники были против христианских
инноваций).
Русские книжники, работавшие в
школах повышенного типа, пользовались своим вариантом структуры предметов,
который в определенной мере учитывал опыт византийских и болгарских школ,
дававших высшее образование.
Образовательная реформа
Владимира и Ярослава усиливала христианизацию на землях будущей России и её
соседей, однако многовековые языческие традиции имели глубокие корни в народах
страны.
Первые русские школы
создавались в основном при монастырях, преподавало в них духовенство. В школах начального типа изучали чтение, письмо, пение и
богословие. Обучение велось на родном языке. В школах высшего типа для «лучших
людей детей», где готовили к государственной и церковной деятельности, давали,
кроме того, знания по философии, риторике, грамматике, для обучения
использовались византийские исторические сочинения, географические и естественнонаучные
труды, сборники высказываний античных авторов. Многие видные деятели
древнерусской культуры вышли, в частности, из школы при Киево-Печерском
монастыре — ведущем центре книжности
Как появился алфавит
Древня Русь – особое
государство, которое имеет очень интересную историю. В этой статье мы
рассмотрим алфавит древней руси. Стоит отметить, что в I веке нашей
эры на территории многих сегодняшних европейских стран правили, в основном,
племена славян, которые говорили на древнем языке. Конечно же, через
некоторый период времени эти племена стали существенно увеличиваться, а их
общий язык стал постепенно распадаться. Если говорить о православном языке, то
у него появилось несколько ветвей, среди которых нужно выделить древнерусский
язык.
Древнерусский язык
Мало кому известно, что именно
древнерусский язык является предшественником современного русского языка. После
образования таких государств как Чехия, Сербия, Хорватия, Польша и многих
других у славян возникла необходимость в письменности. После того как древнее
язычество перекрыло христианство, необходимость в письменности достаточно
стремительно возросла.
Как известно, Русь приняла
христианство в 988 году. Благодаря письменности можно было создавать
экономические, а также культурные связи между различными государствами.
Напомним, что древнерусская народность состоит из следующих восточнославянских
племен: вятичи, поляны, кривичи, а также древляне.
Церковнославянский язык
Древня Русь – достаточно
мощное государство, благодаря которому образовались такие города как Киев,
Смоленск, Новгород Великий, Чернигов, Киев и многие другие. После образования
Древней Руси на ее землях стали появляться первые книги, в основном, они были
церковными и написанными исключительно на старославянском языке. Если говорить
о данном языке, то он образовался благодаря греческому языку.
Именно церковнославянский язык
стал продолжением старославянского языка. В этот период времени людям были
известны некоторые буквы из греческого алфавита, которые использовали для
счета, а также письма. Конечно же, главной проблемой во всем этом было
упорядочение букв, то есть их систематизация.
Кириллица - алфавит древней
руси, основа современного русского языка
Кириллица стала первой
славянской азбукой, которую создали на основе греческого алфавита. Случилось это в 863 году. Именно этой азбукой люди пользуются и
сегодня. Назвали новую азбуку в честь Кирилла, который и был ее основателем.
Стоит отметить, что Кирилл разрабатывал эту азбуку на основе греческих знаний,
а также благодаря своему брату Мефодию. Достаточно часто этих братьев называли
солунскими братьями. Как известно, именно Кирилл и Мефодий – первые
люди, которые начали работать над азбукой. Мало кому известно, что им
удалось создать сразу две азбуки: глаголицу, а также кириллицу. К сожалению, со
временем глаголицу забыли, а стали использовать исключительно кириллицу.
Кстати, кириллица – основа современного русского алфавита. Эти братьям удалось
создать древнерусский алфавит буквы. Со временем основная часть букв кириллицы
изменилась. Если точнее, то название букв стало намного короче, в отличие от
первоисточника.
Сперва кириллические буквы
писали исключительно прямо и отдельно друг от друга. В период с XV по XII века
появился шрифт первых русских печатных книг, который отливали особым методом.
Во время правления великого Петра I в кириллице произошли некоторые изменения.
Например, некоторые буквы были вовсе исключены. В это время кириллицу стали
называть русской гражданской азбукой. Вообще, на Руси достаточно сильно ценили
грамотность. Первые буквицы древнерусского письма дали толчок к существенному
развитию древнерусского государства.
Ломоносов М.В.
Михаил Ломоносов родился 19 ноября 1711 года в деревне Денисовка (ныне село Ломоносово). В
19 лет ушел учиться (с 1731 в Славяно-греко-латинской академии в Москве, с 1735
в Академическом университете в Санкт-Петербурге, в 1736-41 в Германии). С 1745
академик Петербургской Академии Наук. В 1748 Ломоносов основал при АН первую в
России химическую лабораторию. По инициативе Ломоносова был основан Московский
Университет (1755).
Открытия Михаила Ломоносова
обогатили многие отрасли знания. Развивал атомно-молекулярные представления о
строении вещества. В период господства теории теплорода утверждал, что теплота
обусловлена движением корпускул. Сформулировал принцип сохранения материи и
движения. Выдвинул учение о цвете. Создал ряд оптических приборов. Открыл
атмосферу на Венере. Михаил Ломоносов описал строение Земли, объяснил
происхождение многих полезных ископаемых и минералов. Опубликовал руководство
по металлургии. Крупнейший русский поэт-просветитель 18 в., один из
основоположников силлабо-тонического стихосложения. Создатель русской оды
философского и высокого гражданского звучания. Автор поэм, поэтических посланий,
трагедий, сатир, фундаментальных филологических трудов и научной грамматики
русского языка. Возродил искусство мозаики и производство смальты, создал с
учениками мозаичные картины.
этапы педагогической
деятельности Ломоносова
В январе 1742 г. М.В. Ломоносов
подал в академическую канцелярию прошение, в котором напомнил о своих успехах в
физике, химии и горнозаводстве и, «выставляя», что он может учить других этим
наукам – жаловался, что просьбы его остаются без исполнения. Это прошение было
уважено, и уже через несколько дней М.В. Ломоносова назначили адъютантом по
физическому классу. Специальным предметом была обозначена химия. Но поскольку в
академии действовала учебная часть, включающая гимназию и университет, то
молодому ученому было поручено преподавать, кроме химии, физическую географию,
минералогию, стихотворство и штиль российского языка. С этого момента М.В.
Ломоносов начал заниматься активной педагогической деятельностью. Условно в ней
можно выделить несколько этапов.
Самый первый из них приблизительно
следует ограничить 1742-1745 гг. Народное просвещение. Разработка учебных
пособий на русском языке.
Это этап связан
непосредственно с преподавательской работой М.В. Ломоносова. Он сделал вывод,
что большинство населения империи неграмотно. Следует открыть ряд школ,
централизовать народное просвещение. В отличие от других коллег он не только
занимался многогранной научной деятельностью, но и стремился обучать молодых
людей из «природных россиян». М.В. Ломоносов отстаивал мысль о том, что все члены
Академии наук должны заниматься педагогической деятельностью, вносить посильный
вклад в подготовку молодых ученых национальных кадров. С целью популяризации
научных знаний он разработал публичных лекций, их должны были начать читать с 1
сентября 1742 года. Сложность, с которой столкнулся М.В. Ломоносов в этот
период, состояла в отсутствии учебников на русском языке. Поэтому он начал
готовить к изданию учебные пособия по различным предметам. Так, в 1742 году
М.В.Ломоносов разработал руководство «Первые основания горной науки, или Горная
книжица»; в 1743 году он подготовил «Краткое руководство к риторике, на пользу
любителей сладкоречия сочиненное».
Объясняя свою кропотливую
работу по созданию учебных пособий, М.В.Ломоносов отмечал, что он искренне
стремится к распространению в государстве «высоких наук», «чтобы в сынах
российских к оным и ревность равномерно умножилась» [1, с.82 ]. Все учебные
пособия М.В. Ломоносова широко использовались и в гимназиях, и в университетах.
Второй этап (1745-1749 гг.)
связан в основном с методической работой ученого (уже в 1745 году Ломоносов
получил должность профессора). Он продолжал активно заниматься педагогической
деятельностью. Одновременно с подготовкой учебных пособий М.В. Ломоносов вел
разработку лекций для чтения их на русском языке. Занятия с гимназистами и
студентами убедили М.В.Ломоносова в необходимости преобразований в учебной
части Академии наук. 28 апреля 1746 года он подготовил представление в
академическом собрании «о привлечении семинаристов в университет и об
увеличении числа учеников гимназии» [1,с 85]. В документе им предложено
отобрать студентов из семинарий и обучать их академическим упражнениям.
Инициатива М.В. Ломоносова об
отборе способных учеников из монастырских школ, об увеличении числа
гимназистов, о широком распространении научных знаний на русском языке не нашла
должной поддержки у членов академического собрания, хотя предложение М.В.
Ломоносова было уже опробовано на практике. Так, в 1732 и 1735 годах ученики
школ и семинарий отбирались для учебы в академии. Предложение М.В. Ломоносова
об отборе способных молодых россиян для обучения в академии получило реальное
осуществление лишь в 1748 голу, когда синод разрешил выбрать для университета
по десять человек из Московской славяно-греко-латинской академии, Новгородской
и Александрово-Невской семинарий.
М.В.Ломоносов уже в этот
период стремился к тому, чтобы был составлен новый регламент Академического
университета. В этой связи М.В. Ломоносов писал: « В университете неотменно
должно быть трем факультетам; юридическому, медицинскому и философскому
(богословский оставляю синодальным училищам), в которых бы производились в
магистры, лиценцияты и докторы. А ректору при нем не быть особливому, но все то
знать эфору или надзирателю, что в внесенном Историческое собрание регламенте
на ректора положено, ибо ректор в университете бывает главный командир, а здесь
он только будет иметь одно имя. Не худо, чтобы Университет и Академия имели по
примеру иностранных какие-нибудь вольности, а, особливо, чтобы они освобождены
были от полицейских должностей» [1, с.86-87]. Данные предложения М.В.
Ломоносова свидетельствуют о его стремлении сделать университет подлинным
учебным заведением, в котором бы преподавание велось на высоком научном уровне.
Однако Регламент университета не был утвержден.
Третий этап педагогической
деятельности М.В.Ломоносова (1750-1755 гг.) совпал с периодом, когда ученый
работал над серией документов о высшем и среднем образовании. Позднее она были
названы исследователями педагогического творчества ученого Ломоносовской
программой организации просвещения в России. В это время ломоносов находился в
расцвете творческих сил, много времени отдавал непосредственной подготовке
молодых специалистов, выступал с идеей открытия Московского университета. Он
заботился о том, чтобы учебные заведения, в том числе и университет, были
открыты для детей простого народа. В проект создания университета в Москве М.В.
Ломоносов внес те демократические предложения, которые он отстаивал для
академического университета. Поэтому Московский университет, созданный в 1755
году, воплотил идеи великого русского ученого о развитии русского образования.
Обучение в университете велось
преимущественно на русском языке; была создана значительная группа русских
профессоров, университет был автономен, освобожден от политического надзора,
сборов, имел свой суд.
Четвертый этап –
педагогическая деятельность М.В. Ломоносова в 1756-1765 гг. М.В. Ломоносов
завершает работу над программой развития среднего и высшего образования в
России. Программа была построена на основе принципов демократизма, гуманизма и
народности. Демократизм Ломоносова выразился, прежде всего, в стремлении
распространить образование во всех слоях русского общества. Он отстаивал мысль
о расширении сети школ, числа обучающихся детей в них, а также выступал за
единую бессословную систему образования, доступную всем. Он предусмотрел
привлечение у обучению детей из «простонародья», заботился о создании
материальных условий для получения образования всеми сословиями.
Идея народности ломоносовской
программы заключалась в опоре на истинно русское в образовании. Заслугой М.В.
Ломоносова явилось и то, что он первым представил гимназию как передовой тип
средней общеобразовательной школы, обозначил ее структуру, предложив выделить
особые подразделения – школы: российская, латинская, «первых оснований в
науках», «знатнейших европейских языков». М.В. Ломоносов занимался анализом
содержания образования, создал учебные планы гимназий. М.В. Ломоносов
разрабатывал учебные планы на основе таких педагогических условий, как обучение
на родном языке, предметность, последовательность изучения наук, единство и
преемственность учебных планов средней и высшей школы.
Подведение итогов.
В широком смысле слова,
образование — процесс или продукт «формирования ума, характера и физических
способностей личности. В техническом смысле образование — это процесс,
посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие
институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание,
ценности и навыки — от одного поколения другому. Образование на Руси прошло
долгую историю, но всегда и во все времена народ хотел и был готов учиться
чему-то новому и просвещаться.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.