Методическая разработка на тему: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках фортепиано

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках фортепиано

Автор-разработчик: Наумова Ирина Юрьевна,

преподаватель МБОУ ДО ДШИ № 2 им И.П. Гринева г. Курска

Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (звука, видео анимации, графики и т.п.) в ходе учебного процесса [6]

Информационные коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. ИКТ оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности человека, и особенно на обучение [3].

 ИКТ в образовательном процессе – это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения [2].

Возможности ИКТ:

· создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

· создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;

· создание текстовых работ;

· обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.[2]

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны для обучающихся младшего школьного возраста (6-10 лет). Ученики 1 – 4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь кстати приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации [5].

В настоящее время использование ИКТ  оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения музыкальному искусству. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека [3].

Возможность использования на уроках ИКТ позволяет обучающимся проявлять свои способности, а использование учителем одновременно нескольких каналов восприятия информации, усиливает обучающий эффект. Информационно-коммуникационные технологии обеспечивают наглядность в изучении материала и помогают упорядочить знания обучающихся.

Средства информационных и коммуникационных технологий в музыкальном образовании классифицируют по следующим категориям:

1)                Обучающие средства ИКТ – с их помощью обучающимся сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень обучения.

2)                Тренажеры – предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала. Тренажер обязательно должен быть нацелен на какие-то знания, вопросы и коррекцию (программа проверяет, дает анализ и снова тренирует необходимые участки знаний). Важно при формировании тренажеров учесть алгоритм оценки результирующего тестирования с предоставлением только той информации, которая слабо усвоена с возможным уточнением этой информации.

3)                Информационно-поисковые и справочные средства ИКТ сообщают сведения, формируют знания и навыки по систематизации информации.

4)                Демонстрационные средства ИКТ визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения.

5)                Имитационные средства ИКТ представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик.

6)                Учебно-игровые средства ИКТ предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме [2].

Внедрение информационно-коммуникационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей младших школьников:

- в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими позволяет сделать этот процесс более плавным;

- большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность – существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;

- высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;

- мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения –  от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,  мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов [7].

Методическая сила  ИКТ как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для объявления темы, целей и задач урока, постановки проблемного вопроса. Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2. Как сопровождение объяснения учителя.

Можно использовать созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше.

3. Как информационно-обучающее пособие.

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Для контроля знаний [4].

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.

При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел. Целесообразно использовать программу создания компьютерных тестов «Айрен» [9].

6. Для снятия напряжения, релаксации, осуществления здоровьесберегающих технологий.

Для снятия напряжения, переключения внимания, особенно когда урок проходит в конце учебного дня, используем презентации, способные развлечь, снять напряжение. Например, физкультминутки, офтольмотренаж.

7. Для сопровождения собственного доклада ученики также могут готовить презентации.

8. Для подведения итогов урока: выводы, ответ на поставленный вопрос, рефлексия.

9. Для проведения тренинга (программы караоке).

10. Для сопровождения интерактивных игр.

11. Для дистанционного обучения через блог или e-mail, Skype [4].

Рассмотрим подробнее компоненты информационной образовательной среды, реализуемые средствами ИКТ:

1. Использование музыкальных энциклопедий и обучающих программ по музыке.

Огромную помощь в работе оказывают компьютерные диски, например такие, как «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», обучающая программа «Музыкальный класс», «Энциклопедия классической музыки», «Развиваем музыкальные способности», и т. д.

Все эти обучающие программы содержат хорошо иллюстрированный информационный материал, качественный музыкальный материал и много тестов, игр, кроссвордов, различных заданий [7].

2. Использование «Цифровых образовательных ресурсов», как комплекса средств обучения, в который входят:

• Видеоряд: фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов, фрагменты народных праздников.

• Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки, современные сочинения; тематические рисунки, нотная графика, фрагменты рукописей музыкальных произведений, репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика, иконопись и др.); материалы из мемориальных музеев композиторов, исполнителей, документальные и художественные фотографии. Нотную графику возможно редактировать с помощью программы Sibelius – это качественный нотный редактор, названный в честь известного композитора Яна Сибелиуса. Программа позволяет создавать качественные мелодии с помощью клавиатуры компьютера в режиме эмуляции клавишных инструментов. Написанные музыкальные партитуры можно воспроизводить, сохранять в графическом формате или публиковать на популярных ресурсах (YouTube, SoundCloud, Facebook). Приложение моментально синхронизируется с виртуальными секвенсорами и синтезаторами, может конвертировать MIDI-дорожки в ноты и наоборот. Поддерживается возможность подключения VST- и MusicXML-расширений, а также аппаратных средств. Студия обладает удобным интерфейсом с логически сгруппированными элементами управления. Однако перед работой с программой новичкам желательно иметь представление о нотной грамоте [6].

• Дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры.

• Звуковые фонограммы музыкальных произведений. А также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом. Подготовка таких ЦОР обеспечивается использованием специальной программы MagixSamplitude 11 для записи, редактирования, сведения, мастеринга и вывода аудио. MAGIX Samplitude –  идеальное, комплексное решение для производства музыки на персональном компьютере, предоставляющее полный набор необходимых профессиональных инструментов как для сольных, так и студийных проектов. MAGIX Samplitude – это полный набор инструментов для компьютерной рабочей станции, являющейся основой производственной, пост-производственной или мастеринг-студии. В него входят стандартные возможности любой многодорожечной программы – запись, монтаж, сведение, обработка эффектами и т.п., функции редактирования звука (не уступающие по ассортименту и мощности специализированным аудиоредакторам), поддержка современных форматов мультимедиа, позволяющая работать с некоторыми из них напрямую, без промежуточного конвертирования.

• Литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов (эстетически-нравственный фон); отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке; словарь ключевых терминов и понятий, соответствующих данной учебной теме, эмоциональный словарь (вербальная (словесная) характеристика музыкального произведения); фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей и др.

• Творческие (интерактивные) задания для учащихся: вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьника.

Преподавание в начальных классах  необходимо ориентировать  на использование  ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), ЭОР (электронных образовательных ресурсов) и ЦОР (цифровых образовательных ресурсов). Это позволяет сформировать у ребенка представление об универсальности приемов работы с информацией, расширить его кругозор.

В настоящее время существует множество цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР), которые  могут использоваться в практике работы современного учителя, как в традиционном обучении, так и инициировать применение инновационных образовательных технологий.

Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность  средств  программного,  информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях  или в сети.

Для использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе наиболее применимы следующие методы: метод проектов, метод информационного ресурса, метод демонстрационных примеров. 

 В общем, к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.

 А свою очередь цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Учитель может использовать ЦОР при изучении нового материала, его закреплении и контроле знаний. Для ученика ЦОР являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, а также могут выполнять  роль тренажеров.

3. Создание мультимедийных презентаций. Одним из инструментов внедрения информационных технологий является компьютерная программа Microsoft Power Point, которую очень эффективно и творчески можно использовать в преподавании музыки. В данной программе составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при проведении уроков музыки, также, с большим успехом, эту программу можно использовать и во внеклассной работе. Они отражают один из главных принципов создания современного урока –  принцип привлекательности [8].

Непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей, поэтому учитель при использовании ИКТ должен руководствоваться санитарно-гигиеническими требованиями отраженными в нормативах СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» и          принципами здоровьесберегающей педагогики [1].

 Так, в п. 8.7. СанПиН говорится, что занятия с использованием компьютерной техники организуются в соответствии с гигиеническими требованиями к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. В п. 8.8. утверждается, что продолжительность непрерывного использования на занятиях интерактивной доски для детей 7-9 лет составляет не более 20 минут, старше 9 лет - не более 30 минут [1].

Говоря о моем личном опыте использования информационно-коммуникационных технологий, могу отметить, что применяю их для демонстрации различных примеров исполнения музыкальных произведений, ознакомления детей с биографией композитора – для расширения их  кругозора, для подбора визуального ряда (показ фрагментов мультфильмов при подборе мелодий; иллюстраций для развития музыкального восприятия) – особенно для детей проходящих общеразвивающее эстетическое обучение. При изучении нового музыкального материала,  я использую метод проектов с детьми, чтобы сформировать осмысленное запоминание репертуара и воспитать общую культуру личности обучающихся.

Также мною используются программы по музыкальному конвертированию формата видео- или аудио-файлов, с целью повышения доступности фонотеки для моих учащихся.

Таким образом, внедрение новых информационно-коммуникационных  технологий в учебный процесс позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Список литературы:

1.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». – [Интернет ресурс]. – [Режим доступа]: https://rg.ru/2014/10/03/sanpin-dok.html

2.     Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Академия, 2007.

3.     Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. – М.: Дашков и Ко, 2012.

4.     Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. –М.: Академия, 2007.

5.     Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс /Бент Б. Андерсен, Катя ван дер Бринк.– М.:Дрофа, 2007.

6.     Мультимедиа технологии. Конспект лекций. Часть 1 / сост.: Е.А. Докторова. – Ульяновск: УлГТУ, 2009.

7.     Интерактивные игры по музыке [Электронный ресурс] / Сообщество взаимопомощи учителей. – Режим доступа:  http://pedsovet.su/load/1195

8.     Санитарно-гигиенические нормы при использовании ТСО [Электронный ресурс] / MURXIM – База знаний. – URL: http://murzim.ru/nauka/pedagogika/didaktika/26888-sanitarno-gigienicheskie-normy-pri-ispolzovanii-tso.html