Методическая разработка на тему "Из опыта работы с одаренными детьми"

             Из опыта работы с одаренными детьми.

 Методическая разработка педагога дополнительного образования МБУ ДО «Центр внешкольной работы» г. Сочи

Пискуновой Татьяны Григорьевны

 Одной   из главных задач современной школы и учреждений дополнительного образования   является выявление одаренных детей и организация системной работы с ними. Образовательные учреждения нашей страны   работают   по федеральному государственному образовательному стандарту. В основе ФГОС лежит системно-деятельный подход, который среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества, учет индивидуальных особенностей учащихся, разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов, формирование   в школьнике потребности в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.

В этом плане большим образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом обладает иностранный язык. Основной упор в методике преподавания делается на развитие умений общаться, на формирование коммуникативной компетенции. Уже в самом методе коммуникативного обучения заложены возможности не только обучению иностранному языку, но и   формированию всесторонней личности, готовой ставить перед собой цели и творчески трудиться для их достижения. Я считаю, что необходимо создавать благоприятные условия и творческую атмосферу для успешного развития способностей всех детей. Такие условия, возможно, создать, осуществляя личностно-ориентированный подход в обучении. Основной принцип такого подхода: в центре обучения должен находиться   ученик, а не учитель. Не секрет, что в каждой группе есть ученики, различные по способностям: слабые, средние   и способные.

        Способный (Одаренный) ребенок, какой он?

Обладает:

•          отличной памятью,

•         высоким уровнем мышления и интеллекта,

•         хорошо развитой речью и хорошим произношением

•         большим словарным запасом.

•         широким кругозором

Отличается любознательностью и наблюдательностью

Способен   сосредоточиться на нескольких видах деятельности

Быстро схватывает новый материал

Самостоятельно достигает поставленной цели

Легко усваивает   учебный материал и обладает коммуникативными умениями

Выполняет задания повышенной трудности

Умеет искать, анализировать, обобщать         

Отличается:

•         неприязнью к традиционным методам обучения,

•         стремлением к лидерству,

•         повышенным требованием к себе и окружающим,

•         стремлением к совершенству во всем,

•         нетерпимостью.

Я, как учитель считаю, что очень важно понять таких детей, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Мы должны понимать, что   эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых. Целостный подход к одаренному человеку, как личности, необходим, чтобы реализовать его дар. В процессе целенаправленной деятельности, опирающейся на познавательные потребности детей, происходит развитие способностей.

Основные подходы в работе с одаренными детьми:

•         ускорение,

•         углубление,

•         обогащение,

•         проблематизация.

•         повышение уровня сложности заданий.

Я- педагог, и передо мной стоит задача поиска таких технологий, при которых каждый бы ребенок раскрыл свою индивидуальность, свои способности.

В практике своей работы я пользуюсь многими технологиями:

·       технология коммуникативного обучения

·       здоровьесберегающая технология

·       проектные и информационно – коммуникативные технологии

·       игровая технология

·       технология критического мышления

Проектные и информационно-коммуникативные технологии

1.    делают процесс обучения интересным;

2.    расширяют познания за пределы темы;

3.    придают учебному процессу динамичность и привлекательность;

4.    учащиеся становятся творческими исследователями;

5.    получают удовлетворение от работы.

Ролевые игры

1.    Активизируют творческий процесс на уроке.

2.    Включают элементы драматизации.

3.    Дают возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями.

4.    Предполагают неформальное общение.

                       Дифференцированный подход

•         Способным   детям   недостает темпа продвижения, сложности и оригинальности заданий.

•         Они быстро утрачивают интерес к ежедневным однообразным занятиям. Если не занимать таких детей заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то такого ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или смотря, что дальше будет в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять таких детей. И начинается творческий поиск учителя –осуществляется дифференцированный подход. Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику-15. Если задание для всех ответить на вопросы, то одаренному - ответить и объяснить, почему он так думает; если задание- пересказать текст, то одаренному- проанализировать поступки героев, сделать выводы. Какие же творческие задания можно предложить таким ученикам?

•         Придумать загадку;

•         Составить чайнворд, кроссворд, ребус;

•         Написать сочинение или рассказ

•         Перевести на русский язык стихотворение, песню.

•         Составить quiz по заданной теме.

•         Выразительно прочитать стихотворение, диалог, рассказ.

•         Драматизировать диалог, сказку.

•         Сделать презентацию по теме

•         Выполнить проект и защитить его.

 Интеллектуальному развитию одаренных детей, расширению лингвистического, филологического и общего кругозора способствуют

меж предметные связи с     

     русским языком и литературой

    биологией и экологией

    историей, географией

    физикой, химией, математикой

В моей педагогической копилке имеется очень много   материала, связанного с этими предметами и такой материал я предлагаю в качестве дополнительного материала ученикам, проявляющим интерес к языку и другому предмету.

Например, можно разделить класс на несколько групп по интересам. Учащимся, которые интересуются литературой я предлагаю поработать над литературным текстом, а те, кто интересуются экологией или историей изучают материал на эти темы.

Для учеников с высокой познавательной мотивацией я   также использую дополнительный материал из зарубежных учебных пособий:

•         Grammar way

•         Link

•         Blockbuster

•         Enterprise

•         Click on

 Мною создан банк   творческих заданий и упражнений повышенной сложности (материалы прошлых олимпиад, интернет-ресурсы) и

банк контрольно – измерительных материалов базового и повышенного уровня и этот материал я широко использую на занятиях и в качестве дополнительного материала для учащихся с особыми образовательными потребностями.

  С одаренными детьми также необходимо проводить индивидуальную работу.  Я считаю, своей основной задачей - на основе диалога и совместного поиска помочь таким детям выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста и разработать индивидуальный образовательный маршрут развития их способностей.  Для таких детей я постоянно провожу консультации.     

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады и конкурсы.

                                           Олимпиады.

 Я считаю, что олимпиады способствуют:

·       выявлению способных учащихся для дальнейшей поддержки и развития их творческих способностей и интереса к научной деятельности, созданию необходимых условий для поддержки одаренных детей.

·       расширению образовательной информационной среды для укрепления       личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы.

Участие в олимпиадах создает основу для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемого иностранного языка в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,    и систематизирует знания о языке лингвистический кругозор и лексический запас, что соответствует требованиям федерального стандарта и является одним из предметных результатов освоения основной образовательной программы.

   Хочется отметить несколько важных принципов олимпиад и конкурсов.

•         Доступность и массовость Каждый ребенок может принять участие в предметной олимпиаде. (на школьном уровне и во всероссийских заочных конкурсах) даже с начальной школы. Тем самым на более ранних ступенях развития раскрываются способности учащихся и появляются возможности для их самореализации.

•         Укрепление интереса. Если учитель выявил одаренного ребенка, то необходимо поддерживать интерес, предлагая ему разные новые задания или конкурсы

•         Поощрения. Каждый ученик нуждается в похвале, а уж тем более тот, который принимает участие в олимпиадах, любое достижение должно быть оценено по достоинству (выставление дополнительных оценок за участие и победу, получение дипломов для Портфолио)

•         Посильность. Учащиеся участвуют в олимпиадах среди сверстников.

В своей работе я руководствуюсь всеми этими принципами и считаю у меня есть положительные результаты

Участие в олимпиадах и конкурсах предоставляет каждому ученику:

Испытать свой интеллект, стать успешным сейчас и обеспечить успех своего будущего

Поучаствовать во всероссийских и международных образовательных проектах, не выходя из дома

Получить документы для портфолио: каждому конкурсанту вручается свидетельство Участника или Лауреата, победителям- специальные дипломы и сертификаты

Преуспеть в учебе, получить стимул к дальнейшему росту

Посостязаться с лучшими школьниками со всей России.

Подготовиться к ЕГЭ и ГИА

Испытать удовольствие от выполненных заданий и радость победы лауреата.

Подготовка к олимпиаде   заставляет учащегося проработать огромное количество литературы, словарей, справочников, использовать информационные ресурсы, Интернет.

Мои учащиеся принимали участие   во   многих конкурсах и олимпиадах по иностранным языкам.  Самыми популярными являются:

1.Международный игровой конкурс по английскому языку British Bulldog

Конкурс является частью программы «Продуктивные игровые конкурсы» 

                                 Цель программы

Развитие интереса учащихся к знаниям, стимулирование их продуктивной творческой активности

Конкурсные задания    подготовлены для 4-х возрастных групп: 3-4, 5-6, 7-8 и 9-11 классы. Участникам было предложено ответить на 60 вопросов (50 вопросов для 3-4 классов) различной степени сложности за 75 минут. Задания разделены на блоки (по 10 вопросов в каждом), направленные на различные виды языковой деятельности (знание грамматики, лексики, понимание связного текста, понимание речи). Первые 10 вопросов – аудирование.

2. Международный Конкурс-игра по английскому языку «Лев»!

Международный Конкурс-игра по английскому языку «Лев» — это интересный и увлекательный способ проверить свои знания английского языка в форме игры!  Проводится Центром дополнительного образования  
 «Снейл»  Омск.

3.Международная игра-конкурс Лисенок

Цели и задачи конкурса - повысить общекультурный уровень школьников вне зависимости от их успеваемости, дать ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, следовательно, предсказуем для человека; пропаганда научных знаний.

   Талантливая молодежь – это наше национальное достояние.

   Задания конкурса составлены так, чтобы каждый ученик опирался не только на изученный материал на уроках, но и на дополнительную литературу, пытался сам отыскать ответ.\

Каждому ребенку любопытно испытать себя в конкурсе, посоревноваться со сверстниками. Ограничений нет, предварительного отбора тоже. Так же немаловажным будет и взаимодействие ученика и учителя при подготовке к конкурсу

4.Международный конкурс Умный мамонтенок

Цели и задачи конкурса

·       выявить одаренных и талантливых детей, развить их познавательные интересы, повысить общекультурный уровень

·       предоставить возможность всем желающим обучающимся проверить свои знания в определенной научной области в условиях соревнования

·       привлечь школьников к научно-практической деятельности

·       совершенствовать навыки самостоятельной работы

Каждому ребенку любопытно испытать себя в новом конкурсе, посоревноваться со сверстниками в интересующей его области знаний. Показать свои достижения, сравнить свой уровень подготовки с другими, за что получить заслуженную награду. И просто с пользой и удовольствием провести свободное время

5.Всероссийская олимпиада «Мир- олимпиад»

Всероссийские и Международные предметные испытания проводятся в целях: · самостоятельной оценки учащимися полученного образования и умения применить знания на практике; · закрепления и углубления знаний, полученных в учебном процессе; · повышения самомотивации; · развития творческих способностей; · выявления скрытых способностей учащихся, необходимых для дальнейшего их развития.

6.Международная олимпиада «Знанио»

Олимпиадные задания разработаны для учащихся 1-11 классов и дошкольников, направлены на формирование познавательного интереса и учебной мотивации, могут быть использованы для контроля знаний, проведения внеклассных мероприятий и подготовки к конкурсам и олимпиадам, проводимым под эгидой Министерства образования.

7.Международный конкурс Я - энциклопедия»

Основная цель нашего мероприятия – это выявление и развитие интеллектуальных, познавательных способностей, широты кругозора учащихся, глубины их знаний по предмету.

Формирование мотивации, ответственности учащихся за уровень знаний, создания духа соревновательности, здорового соперничества. Олимпиада - это стимул не только для более глубокого и тщательного изучения предмета, но и проявление индивидуальных способностей ученика, мышления и самостоятельности, а также старания и устойчивого интереса к предмету.

Мои учащиеся с удовольствием принимают участие в этих конкурсах и олимпиадах, получают дипломы, сертификаты и призы. Участие в конкурсах и олимпиадах способствует улучшению успеваемости в школе чему рады родители.             

На занятия я провожу также различные мероприятия, которые тоже направлены на выявление, поддержку и развитие одаренных учащихся.

 Фонетические конкурсы.

 Конкурсы переводов.

 Викторины. Праздники.

Конкурс проектов

Выставки поделок, газет, рисунков

Мои учащиеся активно участвуют во всех мероприятиях, получают дипломы и благодарности. Даже если ребенок не силен например, в говорении может проявить себя в творческих видах деятельности и выполнить презентацию .

Портфолио школьника

Работа с одарёнными детьми привела меня к мысли о возможности создания Портфолио школьника еще в начальной школе. Языковой портфель— подборка творческих работ и других свидетельств об успехах ученика в освоении английского языка. По выбору учащихся в языковой портфель могут включаться проекты и другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Основная цель создания языкового портфеля — помочь учащимся осознать, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в целенаправленном развитии и доработке. Результаты радуют – учащиеся повысили внутреннюю самооценку. Ребята со 2-го класса по английскому языку выполняют проектные работы: составляют схемы, карточки со звуками, открытки, рассказы о себе, семье, друге. Выполняя мини-проекты, они стараются проявить фантазию и творчество. Портфолио, учащихся получаются особенно «полновесными», если значимость данной работы понимают родители. Именно близкие люди помогают ребенку проявить способности, раскрыть таланты.

Построение учебного процесса с активным использованием языкового портфеля способствует формированию у учащихся чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию навыков самооценки, стремления демонстрировать свои способности и умения. При этом использование компьютера и Интернета в процессе создания творческих работ повышает у учащихся интерес и желание изучать английский язык

Станет ли ребёнок талантливой личностью с признаками одарённости? Это зависит от широкого спектра причин и факторов. Важную роль в этом играют взрослые, перед педагогом стоит нелегкая задача по созданию максимально благоприятных, комфортных условий для всестороннего развития ученика, формированию ситуации успеха, которая будет положительно мотивировать и стимулировать творческую активность одарённых школьников. На протяжении моей работы в Центре внешкольной работы я пытаюсь достичь этого .