Роль внеклассной работы для повышения мотивации при обучении
иностранному языку
Учитель
английского языка МКОУ СОШ п.Лесной Верхнекамского района
Коврова
Галина Николаевна.
1.Актуальность
1.1.ВВЕДЕНИЕ.
Внеклассная
работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное
и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания
иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического
кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и,
как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
При
организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и
умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических
особенностей, их интересов.
Выбор
темы внеклассного мероприятия для того или иного уровня обучения определяется,
с одной стороны, объемом языкового материала, с другой стороны, уровнем
общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью реализации некоторых
межпредметных связей. Необходимо максимально использовать знания и умения
учащихся, приобретенные ими в процессе учебы и участии во внеклассной работе,
минимально загружать их заучиванием нового материала, особенно такого, который
содержит незнакомые лексические единицы и грамматические явления.
С
развитием науки, техники, промышленности, а также с развитием международных
отношений общество встало на более высокую ступень общественного развития. В
любой из этих сфер деятельности язык играет немаловажную роль. Иностранные
языки востребованы обществом.
1.2. Проблемы
Главная
задача учителя – это заинтересовать школьников изучением данного предмета.
А
можно ли у школьников вызвать к занятиям настолько больший интерес, что они,
встречая учителя, многократно обращаются к нему с одним и тем же вопросом:
«Когда же у нас будет занятие?». И ждут его, предвкушая это занятие как
своеобразный праздник.
Было
проведено анкетирование на выявление интереса к предмету.
Было
опрошено 32 ученика. Опрос был анонимным. Вот результаты опроса.
1.
Ваше отношение к английскому языку
·
положительное- 28 чел.
·
Отрицательное -4
2.
Важно ли изучать английский язык- 30
3.
Нравится вам предмет «английского язык»- 19 чел.
4.
Чем вам нравится заниматься на уроках английского языка?
·
Интересно разучивать стихи \песни- 12
·
Нравится играть - 32
·
Нравится составлять диалоги-7
·
Нравится описывать картинки, составлять рассказы-5
·
Писать сочинения- 9
·
Читать и переводить тексты- 13
·
Нравится делать тесты, упражнения по грамматике\лексике- 6
·
Нравится делать проекты\доклады – 17
5.
Легко ли вам дается предмет?
Легко
дается – 7
Трудно
-17
Не
всегда получается-8
6.
Что вам трудно дается
·
Учить наизусть- 13
·
Делать грамматические упражнения- 15
·
Читать и переводить – 7
·
Писать сочинения- 21
·
Говорить (диалоги\монологи)- 15
Из
этого анкетирования можно сделать вывод, что одной из причин «нелюбви» к
предмету является проблемы с изучением грамматики, коммуникативные трудности. А
больший интерес предоставляют такие формы работы как игра, разучивание стихов и
песен, работа над проектами. В программе обучения английскому языку все эти
формы, виды деятельности заложены, но имея 3 часа в неделю невозможно тратить
много времени на игры, разучивание стихов и песен, а проектная деятельность
используется только на этапах завершения изучения темы. Игровая деятельность,
работа со стихами является вспомогательными средствами при обучению говорению,
при изучении лексики, грамматики.
2.Цели
и задачи внеклассной работы.
Внеклассные
занятия просто необходимы для того, чтобы поддерживать интерес детей к
предмету. Они не являются обязательными и в тоже время в них могут заниматься
все желающие. Кроме того, что внеклассная работа способствует мотивации к
изучению предмета, занятия внеклассной, а теперь еще и внеурочной деятельности
способствуют углублению и расширению знаний и практических навыков, выявлению
более одаренных и способных детей и их дальнейшему развитию, вовлечению детей в
занимательные занятия, а этим укреплять дисциплину, воспитывать
организованность и коллективизм. Также эта работа не только углубляет и
расширяет знания по иностранному языку, но и способствует расширению
культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности,
эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и
культуры другой страны..
Таким
образом, внеклассная работа по иностранному языку имеет больше
общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Внеклассные
мероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материала
и овладение дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием
доступных и интересных методов.
3. Особенности внеклассной работы.
Основными
отличиями внеклассной работы от учебной являются:
1.
Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от
обязательности учебной деятельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии
в тех или иных видах внеклассной работы прежде всего в соответствии со своими
интересами, желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с
какими-то определенными целями.
Этот
ведущий принцип организации внеклассной работы обязывает учителя своевременно
обнаружить заинтересованность .учеников внеклассной работой и языком, вовлечь
их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в
них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной
работы — она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к
иностранному языку.
2.
Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго
урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом
проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т. д. Во-вторых, в
отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка
результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчетных вечеров,
концертов, сборов, выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.
3.
Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных
поручений. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль,
во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности,
изобретательности, творчества как в выполнении, так и в организации внеурочных
мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных
групп учащихся, их склонностям.
4.. ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В
методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы
внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого
распределения возложен признак количественного охвата участников.
4.1.
1.
Индивидуальная
внеклассная работа проводится с отдельными учениками,
которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о
значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни,
отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные
пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п.
Индивидуальная
работа может проводиться постоянно или эпизодически.
4.2. Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную
структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими
интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки и факультативы по
английскому и немецкому языкам.
4.2.1.В
нашей школе ежегодно работают кружки
-2014-2015-
3 кружка + факультатив
2015-2016-
1 кружок + факультатив.
Кроме того
с ведением ФГОС, учителя английского языка ведут занятия по внеурочной
деятельности (обще интеллектуальное и общекультурное направление)
Наиболее
распространены в нашей школе комбинированные кружки, где объединяются разные
виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок,
внеклассное чтение и просмотр фильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного.
Наработанные
формы на кружках органично вписываются в основу занятий внеурочной
деятельности.
Например,
в программу кружка «Let’s Have Fun with English’’ (5 кл.) входят такие виды деятельности
как: работа с песней\стихотворение\сказкой, просмотр и обсуждение фильмов и
мультфильмов (мультфильм «Гого»), драматизация диалогов, игры
грамматические\лексические. В работе кружка большую роль играет использование
интерактивной доски. Например, детям очень нравится составлять композиции из
картинок и описывать их, выполнять тесты с интерактивной доской, рисовать.
·
Методика работы со стихотворением и песней –(приложение)
4.2.2.Факультативные занятия, как
вид внеклассной работы внеклассной работы в старших классах и их особенности.
По своей природе факультативное занятие по иностранному языку, с одной стороны,
базируется на нормативной программе, а с другой стороны, представляет собой
звено в цепочке занятий, преследующей отличающиеся от нормативной программы
цели. Поэтому программа факультативного курса строится так, чтобы школьники,
посещающие его, не испытывали скуки на обычных уроках, но и факультативные
занятия не должны восприниматься ими как некое «повторение» («закрепление»)
того, что изучалось в классе.
Основные
принципы, на которых базируется построение факультативных занятий на школьном
уроке:
1.
осознание цели и способов ее достижения и результатов,
2. взаимосвязь видов речевой деятельности,
3. максимальная коммуникативность тренировки и плавный переход к речевой
практике,
4. предупреждение ошибок за счет правильной последовательности заданий и т.д.
В
отношении этапов занятия следует отметить, что, поскольку мы не вводим
внепрограммных грамматических явлений или принципиально новых лексических тем,
этап ознакомления с языковым материалом, как правило, не бывает подробным,
развернутым и не занимает значительной части занятия. И все же иногда этот этап
может занимать важное место в структуре занятия. В какой-то мере необходимость
ознакомления вызвана недостатками действовавшего на протяжении многих лет
учебника по английскому языку для неспециализированных школ. Однако при любом
основном учебнике необходимо обобщать изученный материал на ином качественном
уровне, с точки зрения как говорящего, так и воспринимающего информацию
(например, обобщение способов побуждения к действию, выражения долженствования,
сообщения о совершившемся действии, способов расшифровки омонимических
грамматических конструкций).
Одна
из основных задач факультативных занятий - развитие личности учащихся. В
процессе изучения иностранного языка совершенствуется структура интеллекта:
различные виды памяти и мышления, разнообразные интеллектуальные операции, и в
первую очередь, такие, как сопоставление, обобщение, классификация, принятие
смыслового решения. Отсюда и вытекает задача формирования принципиально новых
умений, а не только перенос умений, имеющихся на родном языке, т.е.
практическая цель на факультативных занятиях неотделима от развивающей цели.
Поскольку
школьники, как правило, посещают факультативные занятия один раз в неделю и
зачастую не имеют домашних заданий, то очень важно применение самых
разнообразных опор, которые одновременно исключали бы возможность языковых
ошибок, подсказывали бы языковой материал и давали бы максимум возможностей для
самовыражения, для проявления себя как личности.
Трудности
организации самостоятельной работы над иностранным языком дома связаны с
отсутствием специального учебного пособия. Поэтому очень важно, чтобы у
учащихся оставался так называемый «конспект» занятия, в котором сформулирована
цель занятия, последовательность инструкций и указан языковой материал, с
которым надлежит работать, а также даны образцы выполнения новых видов заданий.
Это помогает им еще раз воссоздать, уточнить, дополнить, изменить свое
высказывание.
Факультативные занятия в нашей школе направлены в основном на
работу с одаренными детьми. В программу включены формы работы, направленные на
подготовку к предметным олимпиадам, конкурсу «Британский Бульдог». А также в
старших классах на подготовку к ЕГЭ.
Результаты работы уже есть:
·
2013 год- призер на областном уровне - конкурс переводчиков
художественных текстов
·
2013-2014 год - на муниципальном уровне 4 призера в предметной
олимпиаде, 2 призера в конкурсе «Британский Бульдог»
·
2014-2015 год- на муниципальном уровне : 2 призера в предметной олимпиаде,
3 призера в конкурсе «Британский Бульдог»
·
2015 год-2016 год- на муниципальном уровне : 3 призера в
предметной олимпиаде
4.2.3.Неделя иностранного языка в
школе как комплексная форма должна оказывать содействие целенаправленной
организации и систематизации всей внеклассной работы по ИЯ в школе, активизации
работы кружков, для которых
Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих
отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в
процессе подготовки и проведение Недели. Неделя иностранного языка проводят в
определенный период учебного года по предварительно составленной программе,
которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика
мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной,
связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям учеников,
уровню их языковой подготовки. (см. разработку предметной недели в приложении)
4.2.4. Массовые мероприятия
В
нашей школе уже есть опыт проведения таких массовых мероприятий.
Это
праздники:
·
День Св.Валентина
·
День Благодарения
·
Хэллоуин
·
День рождения в английской семье
Материал,
используемый на внеклассных занятиях при подготовке массовых мероприятий,
должен быть интересным, познавательным, развивающим. Он должен учитывать
индивидуальности, склонности и уровень подготовки учащихся по языку.
4.2.5..
Проектная деятельность учащихся
Это
наиболее эффективная деятельность учащихся во внеурочное время.
Она является распространенным видом работы с использованием
Интернет.
Так
чем же так привлекательна проектная деятельность для учебного процесса по
иностранному языку?
В
проектах участвуют все.
Проекты
могут выполняться, как на уроке, так и во внеурочное время.
Проектная
деятельность наиболее эффективна, если ее удается связать с программным
материалом, значительно расширяя и углубляя знания учащихся в процессе работы
над проектом. В основе проекта всегда лежит какая-то проблема. Проект не должен
ограничиваться темой. Нужна пусть небольшая, но значимая проблема. Только таким
образом удается переключить внимание школьников с формы высказывания на
содержание.
Мысль
ребят в этом случае занята тем, как решить проблему, какие найти рациональные
способы ее решения, где найти убедительные аргументы, доказывающие правильность
выбранного пути. В основе речевой деятельности, как мы знаем, лежит именно мысль.
Язык является средством формирования и формулирования мысли. Если проблема
решается в совместной деятельности с носителями языка, нет возможности
обсуждать эту проблему на родном языке.
Необходимо донести свои мысли до партнеров и точно понять ход их мыслей.
Всю
работа по обсуждению проблемы, поиску ее решения лучше проводить на уроке в
группах с тем, чтобы ребята вели все обсуждения, дискуссии на иностранном
языке, готовили материал совместно, распределяя роли для каждого участника
проекта.
Но
времени на уроке не хватает, поэтому естественно занимаемся после уроков. Дети
работают в группах или парах, но бывает и индивидуально. Пока мы работаем над
проектами в рамках школьной программы. Это как правило итоговые уроки по
изученным темам.
. Этапы
разработки и проведения проекта(его структуры):
1.
Цели проекта с определением знаний, умений, навыков, которые
должны приобрести школьники в результате работы над проектом.
2. Презентация ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по
обсуждаемой тематике.
3. Выдвижение гипотез решения выявленной проблемы (мозговой штурм).
Обсуждение и обоснование каждой из гипотез.
4. Обсуждение методов проверки из принятых гипотез в малых группах(в каждой
группе по гипотезе), обсуждения возможных источников информации для проверки
выдвинутой гипотезы.
5. Обсуждение оформления результатов.
6. Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или
опровергающих гипотезу.
7. Защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием
со стороны всех присутствующих.
Выдвижение новых проблем.
В работе над проектом учащиеся работают с интернетом, учатся
создавать ролики и презентации как наглядность при защите своих проектов.
Как пример, прилагается разработка итогового занятия ‘’What is Hot with Young Generation’’в
10 классе. Занятие проведено в форме защиты проектов по молодежным
субкультурам и организациям. Работа по подготовке к защите проектов проводилась
в послеурочное время. (см.приложение-технологическая карта урока, тексты
проектов, презентации к проектам)
5..
ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
Перечисленные
выше особенности внеклассной и внешкольной работы находят свое отражение в
методических требованиях к их содержанию.
К
таким требованиям можно отнести следующие:
1.
Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта
связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе.
Внеклассные занятия иностранным языком основываются, как известно, на владении
навыками и умениями, созданными на уроках иностранного языка, поэтому важно,
чтобы учащиеся пользовались этими навыками и умениями возможно полно,
одновременно совершенствуя и развивая их в соответствии с условиями и
особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа таким образом может оказать
положительное воздействие на учебную деятельность учащихся на иностранном
языке.
Внеурочное
общение на иностранном языке учащихся приближается в какой-то мере к
естественно мотивированному пользованию им, оно может служить важным средством
мотивации, столь необходимой для речевой практики и овладения языком. Наиболее
полная реализация этого методического требования возможна при соблюдении ряда
условий.
Во-первых,
тематика учебного языкового материала и последовательность его изучения должна
позволять использовать его не только на уроках, но и во внеурочной работе,
разумеется, по-иному комбинируя и варьируя его. Учебники по иностранным языкам
позволяют развивать, комбинировать и объединять учебную тематику в новых ситуациях
общения и в новых темах во внеурочных мероприятиях в основном в пределах
изученного языкового материала.
Разнообразие
приемов и форм работы с учетом условий проведения занятий(места, времени и
др.), возраста учащихся, специфики внеклассной работы является одним из важных
средств повышения заинтересованности учащихся.
6.Выводы
.
Таким
образом, в преподавании иностранного языка внеклассная работа занимает важное
место и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она решает две
главные задачи:
во-первых,
развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков "и"
умений" по данному предмету;
во-вторых,
организация свободного времени учащихся с целью их общего развития,
нравственного и эстетического воспитания.
Внеурочная
и внешкольная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами
иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и
воспитательными целями и задачами обучения ему в школе.
Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку,
совершенствованию их практических навыков и умений в нем, расширению их
культурного кругозора и общеобразовательного уровня.
Ресурсы.
1. Интернет
ресурсы.
festival.1september.ru›articles/312734/ Размещено
на http://www.allbest.ru/
2.
Еремина О.П. Позднякова Л.Р., Ижогина Т.И. Книга для учителя к УМК
по английскому языку для начальных классов – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993 г.
3.
Проекты и презентации учащихся 10 класса МКОУ СОШ п.Лесной
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.