Методическая разработка окружающий мир 4 класс начало истории человечества

Урок окружающий мир 4 класс

Тема: начало истории человечества.

Цели деятельности учителя: способствовать формированию у учащихся представления о первобытных людях; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; создать условия для определения границ знания и «незнания».

Тип урока: открытие новых знаний.

Личностные результаты: научатся  регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира

Планируемые результаты

Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, дополнительными источниками информации; организовывать рабочее место.

Метапредметные : овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

методы и формы обучения:  объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная.

 Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку.

Сценарная разработка урока

1.     Самоопределение к учебной деятельности. Мотивированное начало урока.

-Прозвенел звонок, он позвал нас на урок

- Сегодня мы отправляемся в долгое путешествие по реке времени на волшебном летучем корабле, название которого «Надежда». Капитаном у нас будет «пятерка».( слайд 1)

- Какие качества нам пригодятся в пути? Я желаю вам успехов.

2. Актуализация знаний. Знакомство с учебником.

- Вам наверно интересно, а как мы попадём в реку  времени, и где она находится. Нам надо всего лишь открыть нашу волшебную книгу – учебник «Окружающий мир» часть 2.

-Дома вы уже самостоятельно познакомились с ним. Что будем изучать в этой части? Какие темы вас заинтересовали?

- Откройте 3 страницу и прочитайте название первого раздела. Как вы его понимаете? Мы приступим к изучению истории всего мира. Чему мы будем учиться в этом разделе? (дети читают по- цепочке)

3. Знакомство с темой урока. Постановка задач.(слайд 2)

- Причитайте тему сегодняшнего урока.   Какие задачи мы перед собой поставим? Прочитайте с.4 (слайд 3)

Мы узнаем, что такое история, на какие эпохи делится история, какие другие науки помогают в изучении истории , о жизни первобытных людей         

мы научимся отвечать на вопросы, высказывать свои суждения, сравнивать, делать выводы, работать сообща.

4. Работа по теме урока.

1. 3накомство с понятиями  «история» «археология» «исторические источники»

-И так мы отправляемся в путь. Первый вопрос, на который нам надо ответить « что такое история?» (слайд 4)

 Вы встречались уже с этим словом? (да)

 - Где? Когда? (изучают предмет старшеклассники, при рассказывании говорил «вот какая история со мной произошла», расскажу историю).

- слово это многозначное .

Но есть и другое значение этого слова.

 Чтобы ответить на мой вопрос, возьмите на партах текст под №1 и прочитайте его (текст №1).

Текст №1

         История – древнее греческое слово. В переводе оно значит «исследование» и «рассказ о событиях».

         История – это наука о прошлом. История изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни.

         Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом «История». Он стал первым ученым-историком, мы называем его «отцом истории».

 - Что же такое история? (слайд4)

- Кто является родоначальником исторической науки? (слайд 5)

- Ученые разделяют историю человечества на несколько больших эпох. Они называются так: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени.(слайд)

-Как ученые узнали о прошлом? Опишите , что изображено на фотографии в тетради с.3

- вспомните, какая наука изучает прошлое человечества по находкам, полученным в результате раскопок.

Эта наука – археология. (слайд 6)    Запишите в клеточках.

Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. Археологи находят кости первобытных людей, вещи, орудия труда, наскальные рисунки. ( слайд 7)

- все предметы и вещи, найденные на месте раскопок называются историческими источниками.

5.Физминутка.

2. Знакомство с первобытным человеком.

- Наша первая остановка «Стоянка первобытного человека» Представим себе, что мы археологи.  В  экспедиции мы наткнулись на стоянку первобытного человека. Что мы видим.(слайд 8)

- Первобытная история была самой первой и долгой эпохой. Людей, которые тогда жили, называют первобытными. Большинство ученых считают, что люди появились около двух с половиной миллионов лет назад. Следы их жизни ученые – археологи находят  в Восточной Африке и Азии. Здесь был жаркий климат, много еды.

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике с. 5. Какой из этих людей, по своему облику напоминает современного человека, а какой жил два миллиона лет назад? По каким признакам вы это поняли?

      - Теперь послушаем сообщения о первобытном человеке ученых – антропологов. Вы внимательно прослушайте их, какие отличия мы еще не назвали?(слайд 9)

1 ученик. Древнейший человек сильно отличался от нас с вами  и

был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед. Руки человека, свешивавшиеся до колен, были свободны для труда. Он мог выполнять ими простую работу, хватать, ударять, рыть землю.

2 ученик. Лбы у людей были низкие и покатые. Мозг у них был больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современного человека. Человек говорить еще не мог, он издавал немногие отрывистые звуки. Ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности.(слайд 10)

- Итак, первобытный человек сильно отличался от нас с вами. Чем отличается человек от животного? (умением работать).

- А как первобытный человек жил? Чем занимался?

Послушаем выступление следующих ученых- энтомологов.

3 ученик.       Древние люди не могли жить поодиночке: они вымерли бы от голода или от лап хищниками. Поэтому они жили группами, человеческим стадом.  (слайд 11) Первые орудия труда были простыми, несовершенными. Но ни одно животное не может сделать и простых орудий труда.(слайд 12)

      4 ученик. С помощью орудий труда люди добывали себе пищу: заостренными палками и камнями выкапывали съедобные корни и клубни растений, сбивали плоды с деревьев, искали яйца птиц и черепах. Такое занятие называлось собирательством.

       Группы людей, вооруженные дубинками, заостренными палками, камнями охотились на животных. Собирательство и охота были первыми занятиями человека. (слайд 13)

5.Самостоятельное чтение текста.

Сейчас вы познакомитесь сами с отчетом о работе нашей экспедиции - статья в учебнике с.5-6.

1. Беседа по вопросам.

-Какое искусство появилось ещё в древности?(слайд 14)

-Почему первобытные люди изображали животных?

- как изменилась жизнь первобытных людей к концу своей эпохи? Что умели делать?

- какие изобретения первобытных людей дошли до наших дней?

-Какие трудности испытывают ученые при изучении жизни первобытных людей?

6.      Первичное закрепление. Работа в группах.

Сейчас поработаем в группах. Обсудите  вопрос.

-Какую роль в жизни первобытных людей играл огонь?

работа в парах. Выполнение теста с.3-4. (№3) Оцените свою работу на уроке.

7.  Итог урока.  Наше путешествие заканчивается.  По какой теме работали?

- Кого называли «отцом истории»?

– Что нового вы узнали из истории человечества?

– Для чего вам нужна эта информация?

– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

– выполнение каких заданий не вызвало затруднений?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

 - прочитаем вывод с.7 Оцените свою работу на уроке. 

8. Рефлексия.

9. Домашнее задание . (слайд 17)  Используя рисунки с.4-6 рассказать о жизни первобытных людей. РТ.с.4 №3,4.

Самоанализ урока окружающий мир в 4 классе

Тема урока : «Начало истории человечества» . Данный урок  относится к разделу «Всемирная история» .

Это урок открытия нового знания. Была выбрана игровая форма-путешествие.

На уроке  присутствовали следующие формы работы : фронтальная, индивидуальная, работа в паре и группе. Словесно- иллюстративный метод.

Использовались технология деятельного метода обучения: исследование, обучение в сотрудничестве, игровая технология, здоровье сберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.

Основная цель урока - способствовать формированию у учащихся представления о первобытных людях. В течении всего урока шло формирование универсальных учебных действий:

Предметных: обучающиеся узнали о жизни первобытных людей  работая с учебником, дополнительными источниками информации;

Метапредметных : формировали способностью понимать и удерживать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные результаты. учились  регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мир Воспитывались такие качества, как взаимопомощь, ответственность, уважение к партнёру.

1.На этапе самоопределения к деятельности с целью включения учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне  я предложила детям подумать, что пригодится нам для успешного путешествия.  На этом этапе формировались умения (универсальные учебные действия)Личностные: понимать значение знаний для человека;  проявлять интерес к изучаемому предмету. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, обмениваются мнениями. Была использована фронтальная форма работы.

2.На этапе актуализации знаний дети познакомились с новым разделом и тем, что они узнают уроках . На этом этапе формировались умения личностные: проявляли интерес к изучаемому предмету. коммуникативные: высказывали свою точку зрения, обменивались мнениями.  На этом этапе использовалась фронтальная, индивидуальная формы работы .

 3. На этапе постановки учебной задачи учащиеся проговаривали цели урока при помощи наводящих вопросов. Была фронтальная работа. На этом этапе формировались универсальные учебные действия: Регулятивные: ориентироваться  в учебнике, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга.

 4.На этапе открытия нового знания были использованы: подводящий диалог, работа с различными информационными материалами,  индивидуальные выступления, работа с презентацией. Формы работы чередовались: фронтальная, парная, индивидуальная. Формировались учебные действия Коммуникативные: обменивались мнениями,  слушали друг друга, строили понятные  речевые высказывания, задавать вопросы,  работали в коллективе, уважали  мнение других .Личностные: осознали свои возможности в учении
регулятивные :. ориентировались в учебнике; контролировали учебные действия, замечали допущенные ошибки. Познавательные: осуществляли поиск необходимой информации.

  5.На этапе первичного закрепления обучающиеся самостоятельно знакомились с текстом и отвечали на  вопросы. Работали в группе.  Высказывались по заданному вопросу.  Была фронтальная и групповая работа. Развивались учебные действия Познавательные: извлекали необходимую информацию из прочитанного текста, систематизировали собственные знания. Регулятивные: ориентировались в учебнике; контролировали  учебные действия, замечали допущенные ошибки;

Коммуникативные: работали в коллективе, слушали друг друга, строили понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания,  уважали мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознавали свои возможности в учении.

6.На э тапе включения новых знаний в систему знаний было предложено задание тестового характера с проверкой по эталону. Была работа в парах.

7. На заключительном этапе с целью осознания обучающимися степени своей учебной деятельности я предложила им ответить на вопросы. Прочитать вывод.  Оценить свою работу на уроке. Была фронтальная и индивидуальная работа. Развивались ууд Познавательные: ориентироваль в своей системе знаний .Регулятивные: оценивали собственную деятельность на уроке. Личностные: испытывали гордость за полученный результат.