| Технологическая карта урока физики Учитель : Глобинец Ольга Владимировна МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева |
| Тема | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества |
| Цель урока | достичь образовательных результатов: Личностный результат – Цели урока: Образовательная. Ввести новые понятия: электризация, электричества, проводники и непроводники электричества. На практике дать понятие двух видов заряда и рассмотреть виды их взаимодействия. Воспитательная. Формировать умение устанавливать межличностные отношения, работать в группах, учить аргументировано высказыванию своих суждений. Развивающая. Развивать критическое мышление. |
| Задачи урока |
1. Развивать навыки исследовательской работы, учить анализировать полученный результат эксперимента, делать выводы. Повторить научные методы исследования. 2. Развивать навыки работать работы в группе. 3. Учить видеть физические явления в жизни, научно объяснять их. 4. Учить работать с учебником, с дополнительной литературой. |
| Планируемые результаты: | Знать два вида заряда Объяснить как взаимодействуют заряженные тела. Описать способ сообщения электрического заряда Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.
| УУД Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
| Тип урока | Урок общеметодологической направленности |
| Формы работы | Индивидуальная, групповая Используемые технологии: 1. Технология критического мышления. 2. Кейс-метод.
|
| Основные понятия | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества |
| Источники информации | 1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011 2. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013 |
| Ресурсы | Рабочий лист, презентация |
| Организационный этап |
| Включить обучающихся в учебную деятельность | Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг другу, а теперь мне. |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности |
| Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала | Ребята, сегодня мы поговорим о распространённом явлении в природе и в жизни людей – электризации тел. Я хочу начать урок с легенды о Фалесе Милетском и его дочери. Легенда гласит, что в VI веке до нашей эры дочь греческого философа Фалеса сказала ему, что её веретено, изготовленное из дорогого и красивого камня – янтаря (по-гречески – электрона), практически невозможно очистить от мусора – мелких кусочков шерсти, пуха, ниток. И чем усерднее она оттирает их от мусора своим хитоном, тем больше мелких кусочков прилипает к веретену. Философ не смог сразу объяснить происходящее своей дочери, но похвалив за внимательность, обещал подумать. Вечером Фалес, пробуя очистить веретено, заметил, что при натирании веретена в темноте видны искры. «Тут есть о чём подумать и поразмыслить с моими учениками», - решил Фалес. А явление замеченное дочерью Фалес назвал электричеством от слова электрон (янтарь). - Ребята, мы сегодня тоже попытаемся исследовать это явление доступными для нас научными методами. Какие вы знаете научные методы исследования? - эксперимент; - наблюдение; -обобщение (дедукция) и др. А чтобы отрегулировать этапы нашей работы и систематизировать наши открытия мы будем вести граф-схему «ЗХУ» Знаю | Хочу узнать | Узнал |
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся к проблемном у вопросу
Для того, чтобы систематизировать вам уже имеющиеся свои знания и поставить перед собой вопросы, мы прочитаем ключевые слова к уроку, какие ассоциации они у вас вызвали? Составьте небольшой рассказ с использованием хотя бы некоторых из этих слов. А незнакомые термины пусть вам помогут составить вопросы к уроку.
(Работа в группах, а затем мозговой штурм)
Ключевые слова: электричество, электризация, заряды( положительный и отрицательный), взаимодействие, электроскоп, электрометр, проводники, диэлектрики, разряд.
2. Исследование.
1.Опыты по электризации (фронтально в группах).
- опыт с наэлектризованной ручкой и кусочками бумаги;
- опыт с полосками бумаги;
- опыт с наэлектризованным воздушным шариком;
- опыт с гильзой;
- опыт со струйкой воды (учитель).
2. Наблюдения.
1. Расскажите об электризации в жизни и в природе. (Мозговой штурм) Обобщите полученные в ходе исследования результаты и задайте вопросы для дальнейшего исследования.
3. Объяснение устройства и работы электрометра и электроскопа.
1. Объяснение устройства электроскопа учителем по видео слайду в презентации;
2. Объяснение устройства электрометра учителем по видео слайду в презентации Электрометр;
3. Зарядка электрометра на расстоянии (демонстрация)
4. Задание группам: придумать как можно сделать самодельный электроскоп, из чего?
5. Отчёты групп.
6. Демонстрация самодельного электроскопа
4. Формирование понятий проводники и непроводники (диэлектрики) электричества.
1. Мозговой штурм на тему «Проводники и непроводники электричества в жизни»;
2.Работа с учебником (стр. 90-93), со справочником школьника (Кабардин О.Ф.);
3. Заполнение граф-схемы ЗХУ
3. Работа на интерактивной доске.
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала
Электризация в природе и в жизни.
1.Мозговой штурм (примеры приводят дети).
2. Работа с кейсами в группах по плану:
I. Прочитайте кейс, обсудите, встречаются ли такие ситуации в жизни.
II. Ответьте на вопросы после кейса.
1 группа.
Кейс: Мастеру прядильного цеха Волохову Степану Ивановичу был объявлен выговор за то, что он не следил за влажностным режимом в цеху. По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка, путались и рвались. Степан Иванович с выговором был не согласен. Он считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые плохо следили за работой станка.
Вопросы к кейсу:
- Почему так важен влажностный режим в цехах текстильной промышленности?
- Справедливо ли был наказан мастер Степан Иванович?
- Могли ли быть последствия при трении нитей и не соблюдении влажностного режима более серьёзными?
2 группа.
Кейс: Комиссия, проверяющая работу в типографии была возмущена тем, что несколько раз в день печатные (ротационные) машины отключались, для проведения в цеху влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Петров Иван Иванович объяснил, что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с бумаги и машины, для предотвращения замятия, разрыва бумаги и возможности пожара.
Вопросы к кейсу:
- Кто прав? Иван Иванович или комиссия?
- Как повысить производительность труда и себестоимость печатной продукции?
3 группа.
Кейс. Механик автоколонны по перевозке нефти Сидоров Пётр Кузьмич не подписал путёвку в рейс Синицину Дмитрию Викторовичу, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была недостаточно длинной. Однако Синицин самовольно покинул автогараж и уехал в рейс, так как не хотел, чтобы пропал рабочий день. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку за несоблюдение правил перевозки опасных грузов. По решению суда Синицин был лишён водительских прав сроком на 1 год.
Вопросы к кейсу:
- Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли?
- Прав ли был механик автоколонны?
- Не слишком ли суровое наказание понёс Синицин?
4 группа
Кейс: Неприятность в дороге произошла с водителем-любителем Смирновой Ольгой Ивановной. Её автомобиль не доехав немного до автозапраки остановился, т.к. кончился бензин. Ольга Ивановна всегда возила с собой в багажнике, на всякий случай, небольшую, симпатичную, пластиковую канистру с бензином. - Какая я всё-таки молодец! – подумала Ольга Ивановна, долила бензин в бензобак и поехала дальше.
Вопросы к кейсу:
- Действительно ли «молодец» Ольга Ивановна?
- Какую важную ошибку допустила Ольга Ивановна? Что могло случиться?
- Что должен делать водитель, что бы такая неприятность с ним не случилась в дороге?
Этап первичной проверки понимания изученного
1.Установить правильность и осознанность изученного материала.
2. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся
Анализ кейсов.
Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания
И так, мы с вами проделали большую работу. Выполнили много заданий.
Кто желает подвести итог нашего урока?
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Параграф 26, 31
Задание на стр 78
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся
Какую проблему мы поставили в начале урока? Удалось ли нам ее решить? К какому выводу мы пришли?
Какой новый опыт приобрели и чему научились?
Достигли ли цели урока?
Этап рефлексии
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества
Составление синквейнов.
Ребята, сегодня на уроке мы все вмести узнали много нового. Для изучения материала мы использовали научные методы изучения физических явлений, обобщали жизненный опыт, работали с кейсами, работали с научной литературой. Надеюсь, урок вам понравился, и вы узнали много нового. Закрепив изученный материал дома, вы станете немножко умнее. А сейчас давайте подведём итог урока. Выскажите свои мнения с помощью синквейнов.
Например:
1. Электризация.
2. Отрицательные и положительные заряды.
3. Отталкиваются, притягиваются, взаимодействуют.
4. Не забывай об электризации.
5. Осторожно!
Спасибо за урок. Урок окончен!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.