Методическая разработка по предмету "Сольфеджио" на тему "Поурочные планы" (7 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УСТЬ-ОРДЫНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ

ПО.02.УП.01. «СОЛЬФЕДЖИО»

дополнительной предпрофессиональной программы

в области музыкального искусства «Фортепиано»,

«Народные инструменты»

   для учащихся 7 класса (8-ми летний срок обучения)

на 2019 – 2020 учебный год

Разработчик: преподаватель

Белобородова Виктория Викторовна

Усть-Ордынский

2019

I четверть

План урока № 1

Тема: Тритоны ув.4 и ум.5 с разрешениями в натуральном и гармоническом виде мажора и минора в пройденных тональностях

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение тритонов ув.4 и ум.5 с разрешениями в натуральном и гармоническом виде мажора и минора в пройденных тональностях

Задачи: 1. Образовательная:

Спеть гамму D-dur (нат., гарм.) в ней мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; III-II-II пон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; тритоны ув.4 на IV, VIпон. и ум.5 на VII, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно.

Спеть гамму h-moll (нат., гарм.) в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; тритоны IV, VI и ум.5 на VII#, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно.

Построить тритоны ув.4 на IV, VI. и ум.5 на VII, II  ступенях с разрешениями в тональностях D-dur и h-moll (нат, гарм. вид).

Построить и спеть цепочку интервалов от звука «f»: м.3 ↑  м.2 ↓ ч.4 ↑  ч.5 ↓  м.6 ↑ ч.8 ↓

Игра на ф-но и пение последовательности аккордов в тональности h-moll:

t5/3 – s6/4 – t5/3 – t6 – s5/3 – s6 – D7 – t3 ( построить).

Сольмизация, пение с листа № 612 – одноголосие (уч. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Ч. I.).

Подбор 2-го голоса к № 612 и пение (устно).

Спеть с листа № 35 – 2-хголосие (уч. В. Флис, Я.Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ)

Простучать ритмическое упражнение двумя руками № 10 (уч. В. Флис, Я.Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ).

Определить на слух ранее пройденные: интервалы, аккорды, лады.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации тритонов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора с разрешениями в пройденных тональностях.

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: А. Аренский. «Птичка летает», Чешская народная песня «Куда, куда тропочка».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1. Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.
2. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
3. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

5.      Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, тональный «градусник», пособия по ступеням, интервалам: тритоны с разрешением на IV, VII, VIпон., II ступенях в натуральном и гармоническом виде мажора и минора; D7  с разрешением в тональности.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму D-dur (нат., гарм.) в ней мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; III-II-II пон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IV пов. – V, V-I, V-VI пон. – VII-I; тритоны ув.4 на IV, VI пон. и ум.5 на VII, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно.

2.Спеть гамму h-moll (нат., гарм.) в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; тритоны IV, VI и ум.5 на VII#, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно.

3. Спеть цепочку интервалов от звука «f»: м.3 ↑  м.2 ↓ ч.4 ↑  ч.5 ↓  м.6 ↑ ч.8 ↓

4. Игра на ф-но и пение последовательности аккордов в тональности h-moll:

t5/3 – s6/4 – t5/3 – t6 – s5/3 – s6 – D7 – t3

Теоретические сведения

1.Тритон – остро диссонирующий интервал. К тритонам относятся: ув.4 и ум.5, их тоновая величина составляет - 3 тона. При обращении ув.4 переходит в ум.5 и наоборот.

            Натуральный мажор:                                               Гармонический минор:

IV – ув.4, разрешается в м.6;                              IV – ув.4, разрешается в б.6;

VII – ум.5, разрешается в б.3                               VII# – ум.5, разрешается в м.3

                  Гармонический мажор:                                            Натуральный минор:

VIb – ув.4, разрешается в б.6;                                 VI – ув.4, разрешается в м.6;

II – ум.5, разрешается в м.3                                     II – ум.5, разрешается в б.3

2. Построить тритоны ув.4 на IV, VI. и ум.5 на VII, II  ступенях с разрешениями в тональностях D-dur и h-moll (нат, гарм. вид).

3.Построить цепочку интервалов от звука «f»: м.3 ↑  м.2 ↓ ч.4 ↑  ч.5 ↓  м.6 ↑ ч.8 ↓

4.Построить последовательность аккордов в тональности h-moll:

t5/3 – s6/4 – t5/3 – t6 – s5/3 – s6 – D7 – t3.

Сольфеджирование и пение с листа

Спеть с листа № 612 – одноголосие (уч. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Ч. I.):

Спеть с листа № 35 – 2-хголосие (уч. В. Флис, Я.Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ)

Воспитание чувства метроритма

Простучать ритмическое упражнение двумя руками № 10 (уч. В. Флис, Я.Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ) – 1, 2 строчку и разделившись на 3 группы.

Воспитание творческих навыков

Подбор 2-го голоса к № 612 и пение (устно).

Анализ на слух

Определить на слух ранее пройденные интервалы, аккорды, лады:

м.2 – ч.4 – D7 – ув.4-м.6 – г. мажор – м.3 – Б6 – ум.5-б.3 – м. минор – б.2 – б.6 – М6/4

Домашнее задание

1.Построить и петь тритоны (2 пары) с разрешениями в тональностях A-dur, fis-moll (нат., гарм. вид).

2.Построить и петь аккорды в тональности в e-moll: t5/3 – s6/4 – t5/3 – t6 – s5/3 – s6 – D7 – t3.

3.№ 612 – петь по нотам, № 35 (2-хголосие) – петь 1 и 2 голос.

4.№ 10 – стучать ритм 1 и 2 строчки.

План урока № 2

Тема: Субдоминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями в гармоническом мажоре

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение субдоминантового трезвучия с обращениями и разрешениями в гармоническом виде мажора в тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Спеть гамму A-dur (нат., гарм. вид), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; тритоны ув.4 на IV, VIпон. и ум.5 на VII, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно, S53^г  c обращениями и разрешениями.

Спеть гамму fis-moll (нат., гарм. вид), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; тритоны IV, VI и ум.5 на VII#, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно.

Построить S53^г  c обращениями и разрешениями в тональности A-dur.

Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности в тональности

e-moll: t5/3 – s6/4 – t5/3 – t6 – s5/3 – s6 – D7 – t3, спеть аккордовую последовательность 3-4-хголосно.

А. Аренский. «Птичка летает» № 612 – спеть по нотам,

Чешская народная песня «Куда, куда тропочка» № 35 (2-хголосие) – спеть 2-хголосно.

№ 10 – простучать ритм 1 и 2 строчки двумя руками, 3 строчку топнуть ногой.

Записать интервальную последовательность № 7 в размере 2/4 по теме: Тритоны, в тональности fis-moll (гарм.) из уч. О. Лежнева. Практическая работа на уроках сольфеджио.: Диктант. Слуховой анализ.

Сочинить бас к интервальной последовательности № 7 и записать в тетради.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации S53  с обращениями и разрешениями в гармоническом виде мажора.

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: А. Аренский. «Птичка летает», Чешская народная песня «Куда, куда тропочка»

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Лежнева О. Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб.пособие для уч-ся 1-8 кл. ДМШ и ДШИ. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с.: ноты. – (Б-ка детской музыкальной школы).

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

6.      Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, тональный «градусник», пособия по ступеням, интервалам: тритоны с разрешением на IV, VII, VIпон., II ступенях в натуральном и гармоническом виде мажора и минора; S53 в гармоническом мажоре с обращениями и разрешениями.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму A-dur (нат., гарм. вид), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; тритоны ув.4 на IV, VIпон. и ум.5 на VII, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно, S53^г  c обращениями и разрешениями.

2.Спеть гамму fis-moll (нат., гарм. вид), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; тритоны IV, VI и ум.5 на VII#, II ступенях с разрешениями (нат., гарм. вид), спеть 2-хголосно.

3. Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности в тональности

e-moll: t5/3 – s6/4 – t5/3 – t6 – s5/3 – s6 – D7 – t3, спеть аккордовую последовательность 3-4-хголосно.

Теоретические сведения

1.Cубдоминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями в гармоническом мажоре.

            Субдоминантовое трезвучие в гармоническом мажоре строится на IV ступени, имеет минорную окраску (понижается VI ступень).

S53 имеет 2 обращения: субдоминантовый секстаккорд (строится на VI ступени) и субдоминантовый квартсекстаккорд (строится на I ступени). Крайние звуки у секстаккорда и квартсекстаккорда образуют интервал секста.

S53 и его обращения разрешаются в тонический аккорд: устойчивый звук остается на месте, а два неустойчивых движутся на секунду вниз.

S53^г разрешается в тонический секстаккорд (Т6);

S6^г разрешается в тонический квартсекстаккорд (Т64);

S64^г разрешается в тоническое трезвучие (Т53).

2. Построить S53^г  c обращениями и разрешениями в тональности A-dur.

Сольфеджирование и пение с листа

№ 612 – спеть по нотам с дирижированием (уч. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Ч. I):

№ 35 (2-хголосие) – спеть 2-хголосно (уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ):

Воспитание чувства метроритма

№ 10 – простучать ритм 1 и 2 строчки двумя руками, 3 строчку топнуть ногой.

Анализ на слух

Записать интервальную последовательность № 7 в размере 2/4 по теме: Тритоны, в тональности fis-moll (гарм.) из уч. О. Лежнева. Практическая работа на уроках сольфеджио.: Диктант. Слуховой анализ.

Воспитание творческих навыков

Сочинить бас к интервальной последовательности № 7 и записать в тетради.

Домашнее задание:

1.Построить S53^г c обращениями и разрешениями в тональности F-dur (гарм.), играть и петь.

2.Слуховой анализ № 7 – играть бас, петь 1 и 2 голос.

3.№ 35 (2-хголосие) – играть 2 голос, петь 1 голос.

4.№ 10 – стучать ритм 2 и 3 строчки.

План урока № 3

Тема: Характерные интервалы ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение характерных интервалов ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением в тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Характерные интервалы ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением – правило.

Построить и спеть характерные интервалы ув.2, ум.7 с разрешением в тональностях F-dur (гарм.), d-moll (гарм.).

Спеть гамму F-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; S53^г c обращениями и разрешениями в гармоническом виде (3-хголосно).

Спеть гамму d-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I.

Игра на ф-но в тональности F-dur: S53^г c обращениями и разрешениями в гармоническом виде.

Лежнева О.Ю. Слуховой анализ № 7 – играть сочиненный бас, петь 1 и 2 голос.

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: № 615 М. Глинка. «Иван Сусанин» - сольмизация, пение с листа.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса: № 35 (2-хголосие) – играть 2 голос, петь 1 голос.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса: № 10 – простучать ритмическое упражнение 2 и 3 строчки двумя руками.

Музыкальный диктант № 311 по теме: гармонический минор (ув.2), размер ¾, тональность d-moll.

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 311.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации характерных интервалов ув.2 и ум.7 в гармоническом виде мажора и минора с разрешениями в тональности.

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Глинка. «Иван Сусанин», Чешская народная песня «Куда, куда тропочка», Арабская песня «Твоя улыбка».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Музыкальные диктанты для ДМШ. – 4 изд-е / Сост.: Ж. Металлиди, А. Перцовская. – Л. : Музыка, 1986.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

6.      Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, тональный «градусник», пособия по ступеням, интервалам: характерные интервалы с разрешением в гармоническом виде мажора и минора; S53 в гармоническом мажоре с обращениями и разрешениями.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1. Спеть гамму F-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7), S53^г c обращениями и разрешениями в гармоническом виде (3-хголосно).

2. Спеть гамму d-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7).

3. Лежнева О.Ю. Слуховой анализ № 7 – играть сочиненный бас, спеть 1 и 2 голос.

Теоретические сведения

1.Характерные интервалы ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением – правило.

Характерными называются интервалы гармонического мажора, образовавшиеся от понижения VI ступени, к ним относятся ув.2, ум.7 с разрешением.

ув.2 (1,5 тон) строится на VI пониженной ступени, разрешается в ч.4;

ум.7 (4, 5 т) строится на VII ступени, разрешается в ч.5.

Характерными называются интервалы гармонического минора, образовавшиеся от повышения VII ступени, к ним относятся ув.2, ум.7 с разрешением.

ув.2 строится на VI ступени, разрешается в ч.4;

ум.7 строится на VII повышенной ступени, разрешается в ч.5.

2.Построить и спеть характерные интервалы ув.2, ум.7 с разрешением в тональностях F-dur (гарм.), d-moll (гарм.).

3.Игра на ф-но в тональности F-dur: S53^г c обращениями и разрешениями в гармоническом виде.

Музыкальный диктант № 311

Тональность – d-moll, размер ¾, по теме: ритмическая группа синкопа.

Синкопа – это смещение акцента с сильной доли на слабую.

Сольфежирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: № 615 М. Глинка. «Иван Сусанин» - сольмизация, пение с листа.

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса: № 35 (2-хголосие) – играть 2 голос, петь 1 голос.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса: № 10 – простучать ритмическое упражнение 2 и 3 строчки двумя руками.

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 311.

Домашнее задание:

1.Построить и петь характерные интервалы (ув.2, ум.7) с разрешением в тональностях B-dur (гарм.), g-moll (гарм.).

2.№ 615 – петь по нотам, № 35 (2-хголосие) – играть 2 голос, петь 1 голос.

3. № 10 – стучать ритмическое упражнение двумя руками 1 и 3 строчки.

4.Диктант играть и петь с аккомпанементом.

План урока № 4

Тема: Обращения D7  с разрешением в мажоре и гармоническом миноре

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение обращений D7  с разрешением в мажоре и гармоническом миноре в пройденных тональностях

Задачи: 1. Образовательная:

Обращения D7  с разрешением в мажоре и гармоническом миноре – правило.

Построить обращения D7  с разрешением в тональностях B-dur, g-moll (гарм.).

Спеть модулирующую секвенцию по звукам D65 с разрешением по полутонам вверх начиная от звука «cis».

Спеть гамму B-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7), S53^г c обращениями и разрешениями в гармоническом виде (3-хголосно), обращения D7  с разрешением.

Спеть гамму g-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7), обращения D7  с разрешением.

Игра на ф-но: обращения D7  с разрешением в тональности g-moll (гарм.).

Спеть по нотам № 615 М. Глинка. «Иван Сусанин», № 35 (2-хголосие) – играть 1 голос, петь 2 –й голос.

№ 10 – простучать ритмическое упражнение двумя руками 1 и 3 строчки.

Игра аккомпанемента к диктанту № 311 Арабская песня «Твоя улыбка».

Определить на слух обращения D7 без разрешения, интервалы: ув.2, ум.7, ув.4, ум.5, лады: 2 вида мажора.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации обращений D7  с разрешением в пройденных тональностях.

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Глинка. «Иван Сусанин», Чешская народная песня «Куда, куда тропочка», Арабская песня «Твоя улыбка».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь. Сольфеджио 7 класс / Г.Ф. Калинина. – М., 2001.
3. Музыкальные диктанты для ДМШ. – 4 изд-е / Сост.: Ж. Металлиди, А. Перцовская. – Л. : Музыка, 1986.
4. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
5. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
6. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
7. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, тональный «градусник», пособия по ступеням, интервалам: Обращения D7  с разрешением.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму B-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7), S53^г c обращениями и разрешениями в гармоническом виде (3-хголосно), обращения D7  с разрешением.

2.Спеть гамму g-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7), обращения D7  с разрешением.

3. Спеть модулирующую секвенцию по звукам D65 с разрешением вверх, начиная от звука «cis»:

Теоретические сведения

1.Обращения D7  с разрешением в мажоре и гармоническом миноре – правило.

Доминантсептаккорд – это аккорд, состоящий из 4-х звуков, расположенных по терциям. Все септаккорды относятся к диссонансам, т.к. крайние звуки образуют интервал септима. В основе D7 лежит мажорное трезвучие, а крайние звуки образуют интервал малая септима, по структуре D7 называют – малый мажорный септаккорд.

Доминантсептаккорд строится на V ступени натурального мажора и гармонического минора, разрешается в неполное трезвучие с утроенной примой, отсутствует квинта.

D7 имеет 3 обращения: квинтсекстаккорд, терцквартаккорд и секундаккорд.

D65 – строится на VII cтупени натурального мажора и гармонического минора, имеет строение: м.3+м.3+б.2, разрешается в тоническое трезвучие с удвоенной примой.

D43 – строится на II ступени натурального мажора и гармонического минора, имеет строение: м.3+б.2+б.3, разрешается в полное развернутое тоническое трезвучие.

D2 – строится на IV ступени натурального мажора и гармонического минора, имеет строение: б.2+б.3+м.3, разрешается в тонический секстаккорд, с удвоенной примой.

2.Построить обращения D7  с разрешением в тональностях B-dur, g-moll (гарм.).

3. Игра на ф-но: обращения D7  с разрешением в тональности g-moll (гарм.).

Сольфежирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Одноголосие:

Спеть по нотам № 615 М. Глинка. «Иван Сусанин»

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса:

№ 35 (2-хголосие) – играть 1 голос, петь 2 –й голос.

Воспитание творческих навыков

Игра аккомпанемента к диктанту № 311 Арабская песня «Твоя улыбка».

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: № 10 – простучать ритмическое упражнение двумя руками 1 и 3 строчки:

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ

Анализ на слух

Определить на слух: ув.2-ч.4 – D2 – гарм. мажор – ум.5-б.3 – D43 – нат. мажор – ум.7-ч.5  – D65 – ув.4-м.6

Домашнее задание:

1.Досочинить 6 тактов Колыбельную в тональности до минор.

2.Построить обращения D7  с разрешением в тональностях Es-dur, c-moll, играть и петь.

3.Построить и петь цепочку интервалов от звука «es»: м.2↓ ч.4↑ м.3↑ ч.8↓ б.3↑ м.7↑ б.2↓

4.№ 616 – стучать ритм, петь.

План урока № 5

Тема: Уменьшенное трезвучие на II ступени в миноре и гармоническом мажоре с разрешением

Цель: закрепить с обучающимися построение Уменьшенного трезвучия на II ступени в миноре и гармоническом мажоре с разрешением в пройденных тональностях

Задачи: 1. Образовательная:

Уменьшенное трезвучие на II ступени в миноре и гармоническом мажоре с разрешением – правило.

Построить и спеть Уменьшенное трезвучие на II ступени с разрешением в тональностях Es-dur (гарм.), c-moll.

Спеть гамму Es-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I;

II53 с разрешением в гарм. виде, обращения D7  с разрешением.

Спеть гамму с-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; II53 с разрешением в натуральном виде, обращения D7  с разрешением (спеть 4-хголосно).

Игра на ф-но: обращения D7  с разрешением в тональности с-moll.

Спеть цепочку интервалов от звука «es»: м.2↓ ч.4↑ м.3↑ ч.8↓ б.3↑ м.7↑ б.2↓

№ 616 – сольмизация, спеть с дирижированием.

№ 27 (2-хголосие) – спеть с листа 1 и 2 голос.

Спеть досочиненную мелодию в жанре «Колыбельная» в тональности с-moll (проверка Д/з).

№ 11 – простучать ритмическое упражнение двумя руками 1 и 2 строчки (размер ¾).

Творческое задание – уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: с.13 № 28 – закончить мелодию, используя хроматические звуки.

Мелодический диктант № 377 А. Гурилев. «Право, маменьке скажу», тональность C-dur, размер ¾ по теме: Хроматизм проходящий и вспомогательный.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации Уменьшенного трезвучия II ступени с разрешением в натуральном миноре и гармоническом мажоре..

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Балакирев. «Колыбельная песня», А. Гурилев. «Право, маменьке скажу».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Использование ЭОР: Разрешение увеличенных и уменьшенных трезвучий | Музыкальный класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://music-education.ru/razreshenie-trezvuchij/ (дата обращения: 10.11.2018).

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Музыкальные диктанты для ДМШ. – 4 изд-е / Сост.: Ж. Металлиди, А. Перцовская. – Л. : Музыка, 1986.
3. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
4. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
5. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
6. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, тональный «градусник», пособия по ступеням, Уменьшенному трезвучию II ступени с разрешением, обращения D7  с разрешением.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Es-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон. – I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов. – V, V-I, V-VIпон. – VII-I;

II53 с разрешением в гарм. виде, обращения D7  с разрешением.

2.Спеть гамму с-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; II53 с разрешением в натуральном виде, обращения D7  с разрешением (спеть 4-хголосно).

3. Спеть цепочку интервалов от звука «es»: м.2↓ ч.4↑ м.3↑ ч.8↓ б.3↑ м.7↑ б.2↓

Теоретические сведения

1.Уменьшенное трезвучие на II ступени в миноре и гармоническом мажоре с разрешением.

            Ум.53 строится на II ступени в натуральном миноре и гармоническом мажоре, разрешается в Т6 с удвоением нижнего звука (III ступени).

Пример в c-moll:                           Пример в D-dur:

                

2.Построить и спеть Уменьшенное трезвучие на II ступени с разрешением в тональностях Es-dur (гарм.), c-moll.

3. Игра на ф-но: обращения D7  с разрешением в тональности с-moll.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Спеть досочиненную мелодию в жанре «Колыбельная» в тональности с-moll (проверка Д/з).

2.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио, часть I: № 616 – сольмизация, спеть с дирижированием.

3.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: с. 13 № 27 (2-хголосие) – спеть с листа 1 и 2 голос.

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: с.13 № 28 – закончить мелодию, используя хроматические звуки.

Мелодический диктант № 377

А. Гурилев. «Право, маменьке скажу», тональность C-dur, размер ¾ по теме: Хроматизм проходящий и вспомогательный.

Воспитание чувства метроритма

1. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио, часть I: № 616 – сольмизация.

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: с.8 № 11 – простучать ритмическое упражнение двумя руками 1 и 2 строчки (размер ¾).

Домашнее задание:

1.Построить Ум.53 на II ступени с разрешением в тональностях E-dur, cis-moll, играть и петь.

2.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности E-dur: T53-S64-T53-T6-S5/3^г – D2 –T6-D43-T53-D6-T53

3.№11 – стучать ритм (1 и 2 строчки), № 27 – 2 голос петь, 1 играть, № 616 – петь с дирижированием.

План урока № 6

Тема: Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом миноре и гармоническом мажоре на VII ступени

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение Уменьшенного вводного септаккорда в гармоническом миноре и гармоническом мажоре на VII ступени

Задачи: 1. Образовательная:

Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом миноре и гармоническом мажоре на VII ступени – правило.

Построить Ум.VII7  с разрешением (2 способа) в тональностях E-dur, cis-moll (гарм.).

Игра на ф-но Ум.VII7  с разрешением (2 способа) в тональности cis-moll.

Спеть гамму E-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; Ум.53 на II ступени с разрешением в гармоническом мажоре, Ум.VII7  с разрешением (2 способа) в гармоническом мажоре.

Спеть гамму cis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; Ум.53 на II ступени с разрешением в натуральном миноре, Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в гармоническом миноре.

Игра и пение последовательности аккордов в тональности E-dur: T53-S64-T53-T6-S5/3^г – D2 –T6-D43-T53-D6-T53

Повторить понятия пентатоника мажорная и минорная, спеть от звуков «с», «е».

№ 11 – простучать ритмическое упражнение двумя руками  (1 и 2 строчки),

№ 27 (2-хголосие)  – 2 голос петь, 1 играть, № 616 – спеть с дирижированием.

Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

Творческое упражнение – уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: с. 13 № 29 – досочинить мелодию в тональности F-dur, используя хроматические звуки.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в гармоническом мажоре и миноре .

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Балакирев. «Колыбельная песня».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Использование ЭОР:

1.Вводные септаккорды: что это такое, какие бывают, какие имеют… [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music-education.ru/vvodnye-septakkordy/ (дата обращения: 09.09.2017).

2.Пентатоника – теория музыки. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://music-theory.ru/index.php?Itemid=239&id=52&lang=ru&option=com_content&view=article (дата обращения: 02.10.2018).

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
3. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
4. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
5. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, тональный «градусник», пособия по ступеням, Уменьшенному трезвучию II ступени с разрешением, обращения D7  с разрешением, Ум.VII7 c разрешением (2 способа).

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму E-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; Ум.53 на II ступени с разрешением в гармоническом мажоре, Ум.VII7  с разрешением (2 способа) в гармоническом мажоре.

2.Спеть гамму cis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; Ум.53 на II ступени с разрешением в натуральном миноре, Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в гармоническом миноре.

3. Игра и пение последовательности аккордов в тональности E-dur: T53-S64-T53-T6-S5/3^г – D2 –T6-D43-T53-D6-T53

4.Спеть мажорную и минорную пентатонику от звуков «с», «е».

Теоретические сведения

1.Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом миноре и гармоническом мажоре на VII ступени – правило.

             Уменьшённый вводный септаккорд строится на VII ступени гармоническом мажоре и миноре, состоит из трёх малых терций. Можно их разложить так: две малых (в основании уменьшённое трезвучие) и над ними ещё одна малая терция. Между крайними звуками этого септаккорда образуется интервал уменьшённой септимы.

УмVII7 = м3 + м3 + м3; Ум.VII7 можно разрешить двумя способами:

1. В Т53 с удвоенной терцией. 2. Через D65 в Т53 c удвоенной примой.

2. Построить Ум.VII7  с разрешением (2 способа) в тональностях E-dur, cis-moll (гарм.).

3.Игра на ф-но Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в тональности cis-moll.

4.Повторить понятия пентатоника мажорная и минорная, спеть от звуков «с», «е».

Пентатоникой называется звукоряд из пяти звуков, между которыми отсутствуют полутоны. В этом звукоряде нет ступеней, образующих тритоны в натуральном виде.

            Мажорная пентатоника отличается от натурального мажора отсутствием IV и VII ступеней.

Минорная пентатоника отличается от натурального минора отсутствием II и VI ступеней. Звуки черных клавишей фортепиано образуют пентатонику.

Характерные признаки пентатоники:

1.Отсутствие малых секунд.

2.Образование групп из трех звуков, составляющих  малую терцию и прилегающую к ней сверху или снизу большую секунду. Такие группы называются трихордами.

3.Ступени пентатоники могут быть расположены по чистым квинтам.

Сольфеджирование и пение с листа

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ: № 27 (2-хголосие)  – 2 голос петь, 1 играть:

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио 1 часть: № 616 – спеть с дирижированием:

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ: № 11 – простучать ритмическое упражнение двумя руками  (1 и 2 строчки):

Анализ на слух

Определить на слух:

б.2 – мажорная пентатоника – Ум.VII7 – ч.4 – минорная пентатоника – D65 – ув.4-б.6 – гарм. мажор – D2 – м.7 – D43 – мел минор

Воспитание творческих навыков

Творческое упражнение – уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

с. 13 № 29 – досочинить мелодию в тональности F-dur, используя хроматические звуки.

Домашнее задание:

1.      Построить, играть и петь Ум.VII7 с разрешением (2 способа), характерные интервалы (ув.2, ум.7) с разрешением в тональностях H-dur, gis-moll (гарм.).

2.      Построить и петь мажорную пентатонику от звука «f», минорную пентатонику от звука «g».

3.      № 617 – стучать ритм, петь по нотам, № 11 – стучать ритм 1 и 3 строчки.

4.      Подготовиться к проверочной работе по пройденным темам.

План урока № 7

Тема: Проверочная работа по темам I четверти

Цель: проверить знания обучающихся по пройденным темам I четверти

Задачи: 1. Образовательная:

Мелодический диктант № 131, тональность F-dur, размер 6/8 (уч. О. Лежнева)

Спеть гамму F-dur (нат.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IV#-V, V-I↓, V-VIпон.-VII-I; Т53 с обращениями, S53, D53.

№ 617 – спеть по нотам.

№ 11 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 3 строчки).

Письменная проверочная работа:

1.Построить тритоны с разрешением (2 пары) в тональности Des-dur.

2.Построить характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в тональности b-moll (гарм.).

3.Построить S53  с обращениями и разрешением в гармоническом мажоре в тональности A-dur.

4.Построить последовательность аккордов в тональности cis-moll: t53 – s64 –t53 – t6 – s53 – D2 – t6 – D43 – t53 – ум.VII7 – D65 – t53

5.Построить цепочку интервалов от звука «g»: ч.4↓ б.3↑ б.2↓ б.6↑ м.3↓ м.2↑ ч.8↓

6.Построить аккорды от звука «а» вверх: Б53-Б6-Б64; от звука «h» вниз: М53-М6-М64.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению пройденных интервалов, аккордов в тональности и от звука.

3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Балакирев «Колыбельная песня».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики, проверочные работы.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь. Сольфеджио 7 класс / Г.Ф. Калинина. – М., 2001.
3. Лежнева О. Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1- 8 кл. ДМШ и ДШИ. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с.
4. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
5. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
6. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
7. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

Спеть гамму F-dur (нат.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IV#-V, V-I↓, V-VIпон.-VII-I; Т53 с обращениями, S53, D53.

Мелодический диктант № 131

тональность F-dur, размер 6/8

Сольфеджирование и пение с листа

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио 1 часть: № 616 – спеть с дирижированием:

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ: № 11 – простучать ритмическое упражнение двумя руками  (1 и 3 строчки):

Письменная проверочная работа

1.Построить тритоны с разрешением (2 пары) в тональности Des-dur.

2.Построить характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в тональности b-moll (гарм.).

3.Построить S53  с обращениями и разрешением в гармоническом мажоре в тональности A-dur.

4.Построить последовательность аккордов в тональности cis-moll: t53 – s64 –t53 – t6 – s53 – D2 – t6 – D43 – t53 – ум.VII7 – D65 – t53

5.Построить цепочку интервалов от звука «g»: ч.4↓ б.3↑ б.2↓ б.6↑ м.3↓ м.2↑ ч.8↓

6.Построить Ум.53 на II ступени с разрешением в тональностях D-dur (гарм.), h-moll (нат.)

Домашнее задание:

1.Построить и петь цепочку интервалов от звука «es»: б.3↑ м.2↑ м.3↓ б.2↑ ч.4↓ м.7↑ б.2↓

2. Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности H-dur: T53 – D6 – T53 – T6 – S53 – D2 – T6 – D43 – T53 – ум.VII7 – D65 – T53

3.№ 617 – играть и петь по нотам.

4.Творческое задание – досочинить бас в тональности F-dur, играть бас и петь верхний голос.

План урока № 8

Тема: Повторно-обобщающий урок

Цель: закрепить с обучающимися пройденный материал по 6 классу

Задачи: 1. Образовательная:

Спеть гаммы H-dur (нат., гарм.), gis-moll (гарм.), в них разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, тритоны с разрешением (2 пары), характерные интервалы (ув.2. ум.7) с разрешением в гармоническом виде.

Спеть цепочку интервалов от звука «es»: б.3↑ м.2↑ м.3↓ б.2↑ ч.4↓ м.7↑ б.2↓

Построить и спеть Б53 и М53 с обращениями от звука «d» вверх (3-хголосно).

Игра и пение один из голосов аккордовой последовательности в тональности H-dur: T53 – D6 – T53 – T6 – S53 – D2 – T6 – D43 – T53 – ум.VII7 – D53 – T53

Построить и спеть мажорную и минорную пентатоники от звука «а».

Спеть по нотам с дирижированием № 617,

спеть по нотам № 35 (2-хголосие) – повторить 2-хголосно.

Простучать ритмическое упражнение двумя руками № 10 (2 и 3 строчки) – повторить.

Игра на ф-но досочиненной мелодии в обработке Литовской народной песни.

Анализ музыкального произведения: И.С. Бах. Менуэт Соль мажор – тональный план, форма, размер, жанр, ритмические особенности, динамика.

Определить на слух интервалы, аккорды и лады.

2. Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению пройденных интервалов, аккордов в тональности и от звука.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: Н.А. Римский-Корсаков «Царская невеста», И.С. Бах. Менуэт Соль мажор.

пианиста.

Использование ЭОР: Иоганн Себастьян Бах [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://files.school-collection.edu (дата обращения: 24.09.2017).

Название ресурса: дидактический материал.

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах для фортепиано / И.С. Бах. – М. : Музыка, 1973.
3. Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся / Ю.С. Булучевский, В.С. Фомин. – 10-е изд. – Л.: Музыка, 1990.
4. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь. Сольфеджио 7 класс / Г.Ф. Калинина. – М., 2001.
5. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
6. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
7. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
8. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, пособия по ступеням, пособие по теме: Б53 и М53 с обращениями.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гаммы H-dur (нат., гарм.), gis-moll (гарм.), в них разрешение неустойичвых ступеней в устойчивые, тритоны с разрешением (2 пары), характерные интервалы (ув.2. ум.7) с разрешением в гармоническом виде.

2.Спеть цепочку интервалов от звука «es»: б.3↑ м.2↑ м.3↓ б.2↑ ч.4↓ м.7↑ б.2↓

3.Спеть Б53 и М53 с обращениями от звука «d» вверх (3-хголосно).

4.Игра и пение один из голосов аккордовой последовательности в тональности H-dur: T53 – D6 – T53 – T6 – S53 – D2 – T6 – D43 – T53 – ум.VII7 – D65 – T53

5.Спеть мажорную и минорную пентатоники от звука «а».

Теоретические сведения

1.Построить  Б53 и М53 с обращениями от звука «d» вверх.

            Б53=б.3+м.3                         М53=м.3+б.3

            Б6=м.3+ч.4                           М6=б.3+ч.4

            Б64=ч.4+б.3                          М64=ч.4+м.3

2.Построить мажорную и минорную пентатоники от звука «а».

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть. № 617 – спеть по нотам с дирижированием:

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ. № 35 – спеть 2-хголосно:

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ. № 10 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (2 и 3 строчки)

Воспитание творческих навыков

Игра на ф-но досочиненной мелодии в обработке Литовской народной песни (проверка домашнего задания):

Анализ на слух

1. Определить на слух (устно): б.2 – гарм. минор – Б64 – ув.4-м.6 – пентатоника dur – М64 – ум.7-ч.5 – D43 – гарм. мажор – б.3 – ум.VII7 – пентатоника moll – ум.5-м.3 – Б6

2.Анализ музыкального произведения:

И.С. Бах. Менуэт Соль мажор – тональный план, форма, размер, жанр, ритмические особенности, динамика.

                         (1685 – 1750)           

Немецкий композитор, органист-виртуоз, капельмейстер, музыкальный педагог. Композитор эпохи барокко.

Бах — автор более 1000 музыкальных произведений во всех значимых жанрах своего времени — светского ансамбля, существовавшего ещё с 1701 года, когда его основал старый друг Баха Георг Филипп Телеман. С 15 лет Бах служил в разных городах певчим, скрипачом, клавесинистом, органистом, капельмеймтером. Всемирную известность как композитор он получил лишь в начале XIX века. В его музыке раскрывается многогранный мир человеческих чувств, вдохновенных героических образов. Бах открыл новую эпоху в истории мировой музыкальной культуры. Творения Баха отмечены величием и красотой музыки, совершенством формы и высоким профессиональным мастерством; в них запечатлены все стороны духовного мира человека.

Менуэт – танец французского происхождения, популярный в Европе XVII – XVIII вв. Исполнялся мелкими шагами, в умеренном темпе, плавно, церемонно, с поклонами и приседаниями, размер ¾. Менуэт входил во многие сюиты 1-й половины XVIII века («Английские», «Французские» сюиты И.С. Баха). В музыке 2-й половины XVIII века (в творчестве Гайдна, Моцарта) менуэт являлся III частью симфонии и квартета; на рубеже XIX века, начиная с Бетховена, место менуэта в сонатном цикле заняло скерцо. Изредка менуэт встречается в музыкальной литературе XIX – XX вв.

Проверочная работа для учащихся 7 класса (8) ДПП в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты»

по учебному предмету «Сольфеджио»

I четверть, дата проведения___________________

Фамилия и имя учащегося______________________________________________

Диктант

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная проверочная работа

1.Построить тритоны с разрешением (2 пары) в тональности Des-dur:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Построить характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в тональности b-moll (гарм.).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Построить S53  с обращениями и разрешением в гармоническом мажоре в тональности A-dur.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Построить последовательность аккордов в тональности cis-moll: t53 – s64 –t53 – t6 – s53 – D2 – t6 – D43 – t53 – ум.VII7 – D65 – t53

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                      t53           s64         t53          t6          s53         D2     t6         D43    t53           ум.VII7      D65      t53

5.Построить цепочку интервалов от звука «g»: ч.4↓ б.3↑ б.2↓ б.6↑ м.3↓ м.2↑ ч.8↓

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Построить Ум.53 на II ступени с разрешением в тональностях D-dur (гарм.), h-moll (нат.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II четверть

План урока № 1

Тема: Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением

Цель: научить обучающихся строить и петь характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением в пройденных тональностях

Задачи: 1. Образовательная:

Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением  - правило.

Построить характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением  в тональностях G-dur, e-moll.

Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности G-dur: Т53-S64-T53-D65-T53

Спеть гамму G-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. мажоре.

Спеть гамму e-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. миноре.

Мелодический диктант № 335, тональность Es-dur, размер 4/4.

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 335, используя пройденные аккорды: T53, D53, D7.

Спеть с листа № 622 А. Аренский. «Расскажи мотылек» (одноголосие), сольмизация.

Спеть с листа № 120 Р. Шуман. «Цветок» (2-хголосие).

Ритмическое упражнение № 43 – простучать двумя руками в размере 6/4.

2. Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации характерных интервалов ув.5 и ум.4 с разрешением в пройденных тональностях.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: А. Аренский. «Расскажи мотылек», Р. Шуман. «Цветок».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Музыкальные диктанты для ДМШ / Сост. Ж. Металлиди, А. Перцовская. – 4-е изд. – Л. : Музыка, 1986.
3. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
4. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
5. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
6. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, пособия по ступеням, пособие по теме: Характерные интервалы ув.5 и ум.4 с разрешением в гармоническом мажоре и миноре.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму G-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. мажоре, аккорды: Т53-S64-T53-D65-T53 (3-х – 4-хголосно).

2.Спеть гамму e-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. миноре.

Теоретические сведения

1.Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением  - правило.

            Характерными интервалами гармонического мажора называются интервалы, образовавшиеся от понижения VI ступени.

ув.5 (4 т.) строится на VI пон. ступени, разрешается в б.6;

                           ум.4 (2 т.) строится на III ступени, разрешается в м.3

Характерными интервалами гармонического минора называются интервалы, образовавшиеся от повышения VII ступени.

ув.5 (4 т.) строится на III ступени, разрешается в б.6;

                               ум.4 (2 т.) строится на VII# ступени, разрешается в м.3

При разрешении ув.5 и ум.4 устойчивый звук остается на месте, а неустойчивый звук разрешается по тяготению.

2.Построить характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре с разрешением  в тональностях G-dur, e-moll.

3.Игра на ф-но последовательности аккордов в тональности G-dur: Т53-S64-T53-D65-T53

Мелодический диктант № 335

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 335, используя пройденные аккорды: T53, D53, D7.

Сольфеджирование и пение с листа

1.      Калмыков Б. Фридкин Г. Сольфеджио I часть: Спеть с листа № 622 А. Аренский. «Расскажи мотылек»:

2.      Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: Спеть с листа № 120 Р. Шуман. «Цветок» (2-хголосие):

Воспитание чувства метроритма

1. № 622 (одноголосие) – сольмизация.

2.Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: простучать ритмическое упражнение двумя руками № 43

Домашнее задание:

1.Построить и петь характерные интервалы ув.5, ум.4 с разрешением в тональностях D-dur (гарм.), h-moll (гарм.).

2.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности h-moll: t53-D6-t53-t6-s53-s6-D7-t53^-5-Ум.VII7-t53

3.№ 622 – петь по нотам, № 120 – петь 2 голос, играть 1 голос; № 43 – стучать ритм.

4.Диктант играть с аккомпанементом и петь.

План урока № 2

Тема: Тритоны ув.4 и ум.5 с разрешением в 4 тональности

Цель: научить обучающихся строить тритоны ув.4, ум.5 от звука и разрешать в 4 тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Тритоны ув.4 и ум.5 с разрешением в 4 тональности – правило.

Построить тритоны ув.4 от звука «ре», ум.5 от звука «ми» и разрешить в 4 тональности, и спеть.

Спеть гамму D-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. мажоре.

Спеть гамму h-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. миноре, последовательность аккордов: t53-D6-t53-t6-s53-s6-D7-t53^-5-Ум.VII7-t53 (3-х – 4-хголосно).

Игра последовательности аккордов в тональности h-moll, с пением одного из голосов аккордовой последовательности: t53-D6-t53-t6-s53-s6-D7-t53^-5-Ум.VII7-t53

Спеть № 622 – по нотам, № 120 – спеть 2 голос, играть 1 голос и дирижировать.

№ 43 –простучать ритмическое упражнение двумя руками.

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады.

Диктант № 335 – игра аккомпанемента и пение.

2. Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации тритонов ув.4 и ум.5 с разрешением в 4 тональности.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: А. Аренский. «Расскажи мотылек», Р. Шуман. «Цветок».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь. Сольфеджио 7 класс / Г.Ф. Калинина. – М., 2001.
3. Музыкальные диктанты для ДМШ / Сост. Ж. Металлиди, А. Перцовская. – 4-е изд. – Л. : Музыка, 1986.
4. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
5. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
6. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
7. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, пособия по ступеням, пособие по теме: Тритоны ув.5 и ум.4 с разрешением  в натуральном и гармоническом мажоре и миноре.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму D-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. мажоре.

2.Спеть гамму h-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. миноре, последовательность аккордов: t53-D6-t53-t6-s53-s6-D7-t53^-5-Ум.VII7-t53 (3-х – 4-хголосно).

3.Спеть тритоны ув.4 от звука «ре», ум.5 от звука «ми» и разрешить в 4 тональности.

4.Игра последовательности аккордов в тональности h-moll, с пением одного из голосов аккордовой последовательности: t53-D6-t53-t6-s53-s6-D7-t53^-5-Ум.VII7-t53

Теоретические сведения

1.При разрешении тритона в 4 тональности, нужно правильно определить тонику от заданного звука. Чтобы найти тонику от IV ступени, нужно построить интервал ч.4 вниз, а от VII ступени построить интревал м.2 вверх. Чтобы найти тонику от VI ступени, нужно построить интервал б.3 вверх, а от II ступени б.2 вниз.

При разрешении тритонов от звука в 4 тональности, будут тональности одноименные: одна мажорная, а другая минорная.

Одноименными называюися тональности, имеющие общую тонику, но разный лад. Разница одноименных тональностей на три ключевых знака. Например: До мажор и до минор, Ре мажор и ре минор, Фа мажор и фа минор.

Тритон ув.4, согласно правилу разрешается в интервал м.6 или б.6, в зависимости от того, в каком виде мажора и минора вы разрешаете.

Тритон ум.5, согласно правилу разрешается в интервал м.3 или б.3, в зависимости от того в каком виде мажора и минора вы разрешаете.

Пример разрешения тритона ув.4 в четыре тональности

2.Построить тритоны ув.4 от звука «ре», ум.5 от звука «ми» и разрешить в 4 тональности.

Сольфеджирование и пение с листа

1.      Калмыков Б. Фридкин Г. Сольфеджио I часть: Спеть с листа № 622 А. Аренский. «Расскажи мотылек»:

2.      Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: Спеть 2 голос, 1 играть и дирижировать № 120 Р. Шуман. «Цветок» (2-хголосие):

Воспитание чувства метроритма

Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: простучать ритмическое упражнение двумя руками № 43

Анализ на слух

Определить на слух пройденные интервалы и аккорды:

б.2 – гарм. мажор – ув.4-м.6 – Б6 – гарм. минор – D65 – ум.5-б.3 – мел. минор – D7 – ув.5-б.6 – Ум.VII7 – ум.4-м.3

Воспитание творческих навыков

Игра аккомпанемента и пение диктанта № 335:

Домашнее задание:

1.Разрешить тритоны в 4 тональности: ув.4 «до-фа#», ум.5 «си-фа».

2.Построить и петь характерные интервалы ув.5, ум.4 с разрешением в тональности A-dur (гарм.), fis-moll (гарм.).

3.Творческое задание – досочинить мелодию 6 тактов в тональности e-moll:

4.№ 120 – 2 голос петь, 1 играть; № 627 – играть и петь по нотам.

План урока № 3

Тема: D7  с разрешением в трезвучие VI ступени

Цель: познакомить обучающихся с прерванной каденцией и научить разрешать D7  в трезвучие VI ступени

Задачи: 1. Образовательная:

D7  с разрешением в трезвучие VI ступени – правило.

Прерванная каденция – дать понятие.

Построить D7  с разрешением в трезвучие VI ступени в тональностях A-dur, fis-moll.

Спеть тритоны с разрешением в 4 тональности: ув.4 «до-фа#», ум.5 «си-фа».

Спеть гамму А-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. мажоре; D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

Спеть гамму fis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. миноре, D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

Cпеть секвенцию модулирующую по теме: D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

Смешанный размер – дать понятие.

№ 48 – простучать ритмическое упражнение в смешанном размере 5/4.

Спеть (2-хголосие) Р. Шуман. «Цветок» № 120 – 2 голос петь, 1 играть;

Спеть по нотам № 627 М. Глинка. «Люблю тебя, милая роза» в размере 6/8.

Творческое задание – подбор аккомпанемента к № 627, используя пройденные аккорды.

Игра и пение досочиненной мелодии «Шуточная» в тональности ми минор.

Гармонический анализ (фрагмент) В.А. Моцарт. Квартет: определить тональность и подписать аккорды.

2. Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к определению прерванной каденции в музыкальных примерах и разрешению доминантсептаккорда в трезвучие VI ступени.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: Р. Шуман. «Цветок», М. Глинка. «Люблю тебя, милая роза».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева.  – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь. Сольфеджио 7 класс / Г.Ф. Калинина. – М., 2001.
3. Середкина Л.Е. Музыкальный словарь для учащихся / Л.Е. Середкина. – Иркутск: Изд-во «Репроцентр», 2008.
4. Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.
5. Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.
6. Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.
7. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, пособия по ступеням, тональный «градусник».

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть тритоны с разрешением в 4 тональности: ув.4 «до-фа#», ум.5 «си-фа».

2.Спеть гамму А-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. мажоре; D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

3.Спеть гамму fis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы: ум.4 и ув.5 с разрешением в гарм. миноре, D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

4.Cпеть секвенцию модулирующую по теме: D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

Теоретические сведения

1.Доминантсептаккорд с разрешением в трезвучие VI ступени – правило.

            Доминантсептаккорд можно разрешить не только в тонику, но и в трезвучие VI ступени с удвоением среднего звука, этот оборот используется в Прерванной каденции.

            Прерванная каденция – избегание ожидаемой тоники, это когда D7 или D53 разрешаются в трезвучие VI ступени.

2. Смешанный размер – это размер, состоящий из двух или нескольких простых разнородных размеров. Например: 5/4=3/4+2/4 или 2/4+3/4; 5/8=3/8+2/8 или 2/8+3/8; 7/4=4/4+3/4

3. Построить D7  с разрешением в трезвучие VI ступени в тональностях A-dur, fis-moll.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I ч.: № 627 – играть и петь по нотам.

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

№ 120 – 2 голос петь, 1 играть

Воспитание чувства метроритма

Воспитание творческих навыков

1.Творческое задание – подбор аккомпанемента к № 627, используя пройденные аккорды.

2.Игра и пение досочиненной мелодии «Шуточная» в тональности ми минор.

Анализ на слух

Гармонический анализ (фрагмент) – определить тональность и подписать аккорды:

                          Т53  D7   VI53      II6     D7  T53^-5       D7          T53        II6     D7   T53^-5

Домашнее задание:

1.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности H-dur: T53 – D6 – T53 – T6 – S53 – S6 – D7 – VI53 – S53 – D2-T6

2.Построить и петь характерные интервалы 2 пары (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в тональности H-dur.

3.Разрешить тритон ув.4 «ми-ля#» в 4 тональности и петь.

4.№ 627 – играть аккомпанемент и петь, № 48 – стучать ритм.

План урока № 4

Тема: Родственные тональности

Цель: познакомить обучающихся с тональностями I степени родства

Задачи: 1. Образовательная:

Родственные тональности – дать понятие родственные тональности.

Найти родственные тональности для G-dur, e-moll.

Тональности с 7-ю диезами – правило.

Записать порядок диезов и бемолей на нотном стане до 7 знаков.

Игра и пение одного из голосов аккордовой последовательности в тональности H-dur: T53 – D6 – T53 – T6 – S53 – S6 – D7 – VI53 – S53 – D2-T6, пение 3-х, 4-хголосно.

Спеть гамму H-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; характерные интервалы 2 пары (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

Спеть гамму gis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ум.4, ув.5) с разрешением в гарм. миноре, D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

Спеть тритон ув.4 «ми-ля#» с разрешением в 4 тональности.

М. Глинка. «Люблю тебя, милая роза» № 627 – играть аккомпанемент и петь.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: Р. Шуман. «Майская песня» № 122 (2-хголосие) – спеть с листа.

№ 48 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (закрепление темы: Смешанный размер).

Записать последовательность интервалов № 40 в тональности cis-moll, размер 2/4.

2. Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к определению родственных тональностей для мажора и минора.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Глинка. «Люблю тебя, милая роза», Р. Шуман. «Майская песня».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

3.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

5.      Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности / Г. Струве. – СПб, 1999.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, столбица, пособия по ступеням, тональный «градусник».

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму H-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; характерные интервалы 2 пары (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

2.Спеть гамму gis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ум.4, ув.5) с разрешением в гарм. миноре, D7  с разрешением в трезвучие VI ступени.

3.Спеть тритон ув.4 «ми-ля#» с разрешением в 4 тональности.

4.Игра и пение одного из голосов аккордовой последовательности в тональности H-dur: T53 – D6 – T53 – T6 – S53 – S6 – D7 – VI53 – S53 – D2-T6, пение 3-х, 4-хголосно.

Теоретические сведения

1.Родственные тональности – дать понятие родственные тональности.

            Родственные тональности – это тональности, имеющие наибольшее число звуков. Чем больше общих звуков, тем ближе друг другу тональности. К родственным тональностям относятся: параллельная тональность, тональность натуральной доминанты и ее параллельная, тональность натуральной субдоминанты и ее параллельная, тональность минорной (гармонической) субдоминанты для мажора и тональность мажорной (гармонической) доминанты для минора.

2.Найти родственные тональности для G-dur, e-moll.

3.Тональности с 7-ю диезами – правило.

До-диез мажор – Cis-dur, ля-диез минор – ais-moll

(ключевые знаки: фа#, до#, соль#, ре#, ля#, ми#, си#)

4.Записать порядок диезов и бемолей на нотном стане до 7 знаков.

Сольфеджирование и пени с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I ч.: № 627 – спеть по нотам с дирижированием

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

Р. Шуман. «Майская песня» № 122 (2-хголосие) – спеть с листа

Воспитание творческих навыков

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I ч.: № 627 – спеть по нотам с собственным аккомпанементом, используя пройденные аккорды.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ:

№ 48 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (закрепление темы: Смешанный размер).

Анализ на слух

Записать последовательность интервалов № 40 в тональности cis-moll, размер 2/4:

Домашнее задание:

1.Подготовиться к срезу знаний: выучить диезные гаммы до 7 знаков, уметь определять на слух: пройденные интервалы, аккорды, 3 вида минора, 2 вида мажора, пентатонику.

2.№ 122 – петь 2 голос играть 1 голос; № 627 – выучить наизусть.

3.Заполнить таблицу родственных мажорных тональностей (Г.Ф. Калинина. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 7 класс).

Основная тональность	Параллельная тональность	Тон-ть S и ее параллель		Тон-ть D и ее параллель		Тон-ть гармонической S
C – dur	a – moll	F – dur	d – moll	G – dur	e – moll	f – moll
G – dur
D – dur
A – dur
E – dur
H – dur

План урока № 5

Тема: Модуляция в родственные тональности

Цель: научить обучающихся, определять модуляцию в родственные тональности на примере музыкальных произведений

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Модуляция в родственные тональности – правило.

Музыкальные примеры (фрагменты) с модуляцией в родственные тональности: И.С. Бах. Маленькая прелюдия До мажор, Л.В. Бетховен. Сонатина Соль мажор, II часть Романс, П.И. Чайковский. Пьеса «В церкви» из «Детского альбома».

Срез знаний в рамках текущего контроля: диезные гаммы до 7 знаков, определить на слух пройденные интервалы и аккорды от звука, записать интервальную последовательность №  120 в тональности Ре мажор,  аккордовую последовательность № 38 в тональности до минор, простучать ритмическое упражнение.

Спеть гамму D-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VIb-IV-III-VIb-V, I-II-VII-I-III-I.

Спеть гамму c-moll (гарм.), в ней аккорды: t53-s64-t53-t6-D2-t6-Ум.VII7-D65-t53

Р. Шуман. «Майская песня № 122 – спеть 2-хголосно.

М. Глинка. «Люблю, тебя милая роза» № 627 – спеть наизусть.

2. Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к определению модуляции в родственные тональности на примере музыкальных произведений.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Глинка. «Люблю тебя, милая роза», Р. Шуман. «Майская песня», И.С. Бах. Маленькая прелюдия До мажор, Л.В. Бетховен. Сонатина Соль мажор, II часть Романс, П.И. Чайковский. Пьеса «В церкви» из «Детского альбома».

Раздаточный материал: письменные работы, клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста. Учеб. пособие для начальных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1991.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

6.      Шайхутдинова Д.И. Краткий курс элементарной теории музыки / Д.И. Шайхутдинова. – Ростов н/Д : Феникс, 2016. – 118 с. – (Учебные пособия для ДМШ).

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник».

Ход урока

Проверка домашнего задания

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму D-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VIb-IV-III-VIb-V, I-II-VII-I-III-I.

2.Спеть гамму c-moll (гарм.), в ней аккорды: t53-s64-t53-t6-D2-t6-Ум.VII7-D65-t53

Теоретические сведения

Модуляция в родственные тональности – правило.

            В музыкальных произведениях встречаются отклонения и модуляции, которые совершаются в тональности первой степени родства.

            Отклонением называется кратковременный переход в другую тональность с обязательным возвращением в первоначальную тональность. В одном и том же произведении может быть несколько отклонений.

Модуляция – это переход из одной тональности в другую без смены или со сменой лада. Модуляция внешне выражается появлением знаков альтерации.

Музыкальные примеры с модуляцией в родственные тональности:

И.С. Бах. Маленькая  прелюдия До мажор

Л.В. Бетховен. Сонатина Соль мажор, II часть Романс:

П.И. Чайковский. «В церкви» из «Детского альбома»

Срез знаний в рамках текущего контроля:

Блиц-опрос на знание диезных гамм до 7 знаков:

1.Назовите мажорную гамму с 6 диезами.

2.Ключевые знаки гаммы Си мажор.

3.Ключевые знаки гаммы ре-диез минор.

4.Параллельная тональность фа-диез минора.

5.Параллеьная тональность до-диез минора.

6.Назовите параллельные тональности с 7 диезами.

7.Ключевой знак гаммы ми минор.

8.Буквенное обозначение гаммы соль-диез минор.

9.Параллельная тональность Ре мажора.

10.Буквенное обозначение гаммы Ми мажор.

Анализ на слух

Уч. Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант. Слуховой анализ:

1.      Определить на слух пройденные интервалы и аккорды от звука:

б.2	Б64	м.7	М6	ув.4-б.6	D65
ум.7-ч.5	D7	ув.2-ч.4	D2	ум.5-б.3	Ум.VII7

2.      Записать интервальную последовательность № 120 в тональности D-dur, размер 4/4:

3.      Записать аккордовую последовательность № 38 в тональности c-moll, размер ¾:

Воспитание творческих навыков

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса:

Простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 5/4:

Сольфеджирование и пение с листа

1.М. Глинка. «Люблю, тебя милая роза» № 627 – спеть наизусть.

2.Р. Шуман. «Майская песня № 122 – спеть 2-хголосно:

Домашнее задание:

1.Подобрать родственные тональности для h-moll, g-moll.

2. № 616 – переписать, найти и подписать модуляции.

3.Построить и петь цепочку интервалов от звука «b»: ч.4↑ м.2↓ м.7↑ б.2↓ б.3↑ ч.8↑ ч.4↑

4.№ 122 – играть 1 голос, петь 2 голос.

План урока № 6

Тема: Д7 с обращениями от звука с разрешениями в одноименные тональности

Цель: научить обучающихся строить D7 и его обращения от звука и разрешать их в одноименные тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка письменного Д/З.

Д7 с обращениями от звука с разрешениями в одноименные тональности – правило.

Одноименные тональности – дать понятие.

Построить от звука «с» D7  и разрешить в 2 тональности, спеть.

Построить от звука «а» D6/5 и разрешить в 2 тональности, спеть.

Построить от звука «d» D4/3 и разрешить в 2 тональности, спеть.

Построить от звука «е» D2 и разрешить в 2 тональности, спеть.

Спеть цепочку интервалов от звука «b»: ч.4↑ м.2↓ м.7↑ б.2↓ б.3↑ ч.8↑ ч.4↑

Спеть гамму Fis-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

С. Монюшко. «Галька»: № 624 – сольмизация, спеть с листа.

Р. Шуман. «Майская песня»: № 122 – играть 1 голос, петь 2 голос.

Определить на слух пройденные интервалы, D7  с обращениями без разрешения от звука.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению D7 и его обращений от звука с разрешением в одноименные тональности.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: С. Монюшко. «Галька», Р. Шуман. «Майская песня».

Раздаточный материал: клавиатуры, учебники, карандаши, ластики.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

3.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по теме D7 c обращениями и разрешениями.

Ход урока

Проверка письменного домашнего задания.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Fis-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

2.Спеть цепочку интервалов от звука «b»: ч.4↑ м.2↓ м.7↑ б.2↓ б.3↑ ч.8↑ ч.4↑

3.Спеть D7 от звука «с»,  D6/5 от звука «а» с разрешением в одноименные тональности.

4.Спеть D4/3 от звука «d»,  D2 от звука «е» с разрешением в одноименные тональности.

Теоретические сведения

1.Одноименные тональности – это тональности, имеющие общую тонику, но разный лад. Разница одноименных тональностей на 3 ключевых знака. Например: До мажор и до минор, Фа мажор и фа минор.

2.Д7 с обращениями от звука с разрешениями в одноименные тональности – правило.

Чтобы найти тонику от V ступени, нужно построить ч.4 вверх (D7).

Чтобы найти тонику от VII ступени, нужно построить м.2 вверх (D6/5).

Чтобы найти тонику от II ступени, нужно построить б.2 вниз (D4/3).

Чтобы найти тонику от IV ступени, нужно построить ч.4 вниз (D2).

3.Построить от звуков «с» D7, «а» D6/5 и разрешить в 2 тональности.

4.Построить от звуков «d» D4/3, «е» D2 и разрешить в 2 тональности.

Сольфеджирование и пение с листа

С. Монюшко. «Галька»: № 624 – спеть с листа.

Р. Шуман. «Майская песня»: № 122 – играть 1 голос, петь 2 голос.

Воспитание чувства метроритма

С. Монюшко. «Галька»: № 624 – сольмизация.

Анализ на слух

Определить на слух:

м.6	D43	ув.2-ч.4	D65	ум.7-ч.5
D7	б.2	ув.5-б.6	D2	ум.4-м.3

Домашнее задание:

1.Построить и петь характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) в тональности dis-moll (гарм.).

2.Построить от звуков «h» D65, «g» D43 и разрешить в одноименные тональности, играть и петь.

3.уч. Б.Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: № 624 – петь по нотам; уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио 7 класс, № 50 – стучать ритм двумя руками.

4.Подготовиться к письменной проверочной работе по пройденным темам.

План урока № 7

Тема: Проверочная работа по темам II четверти

Цель: проверить знания обучающихся по пройденным темам

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка письменного домашнего задания.

Cпеть гамму G-dur (нат.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I. III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, III-V-IV#-V-I, I-II-II#-III-II#-III-I.

Мелодический диктант № 336, размер ¾, тональность G-dur

Письменная проверочная работа:

1.Разрешить тритон «ми-ля#» в 4 тональности.

2.Построить характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в тональности H-dur (гарм.).

3.Построить от звука «d» D65 и разрешить в одноименные тональности.

4.Построить цепочку интервалов от звука «fis»: б.3↓ ч.4↑ ум.5↓ м.2↑ м.6↑ б.2↓ ч.5↑

5.Построить последовательность аккордов в тональности b-moll: t53 – s64 – t53 – t6 – s53 – s6 – D7-VI53 – s53 – D2 – t6

6.Досочинить мелодию «Лирическая» 4 такта в тональности d-moll, используя гармонический минор.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению пройденных интервалов, аккордов в тональности и от звука.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: Л. Бетховен. Менуэт Соль мажор.

Раздаточный материал: письменные работы,  клавиатуры, карандаши, ластики.

 Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Калинина Г. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 7 класса ДМШ / Г. Калинина. – М., 2001.

3.      Музыкальные диктанты для ДМШ / Сост. Ж. Металлиди, А. Перцовская. – 4 изд-е. – Л. : Музыка, 1986.

Ход урока

Проверка домашнего задания.

Вокально-интонационные навыки

Cпеть гамму G-dur (нат.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I. III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, III-V-IV#-V-I, I-II-II#-III-II#-III-I.

Музыкальный диктант № 336

Тональность Соль мажор, размер ¾.

Письменная проверочная работа

1.Разрешить тритон «ми-ля#» в 4 тональности.

2.Построить характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в тональности H-dur (гарм.).

3.Построить от звука «d» D65 и разрешить в одноименные тональности.

4.Построить цепочку интервалов от звука «fis»: б.3↓ ч.4↑ ум.5↓ м.2↑ м.6↑ б.2↓ ч.5↑ м.7↓

5.Построить последовательность аккордов в тональности b-moll: t53 – s64 – t53 – t6 – s53 – s6 – D7-VI53 – s53 – D2 – t6

6.Досочинить мелодию «Лирическая» 4 такта в тональности d-moll, используя гармонический минор.

Домашнее задание:

1.Построить характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в тональности gis-moll (гарм.), петь.

2.Построить последовательность аккордов в тональности Des-dur: Т53-D6-T53-T6-S53-D7-VI53-S53-D2-T6, играть и петь.

3.уч. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: № 624 – петь по нотам; уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио 7 класс: № 120 – петь 1 и 2 голос.

4.уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио 7 класс: № 50 – стучать ритм двумя руками.

План урока № 8

Тема: Повторно-обобщающий урок

Цель: повторить с обучающимися пройденный материал по итогам II четверти

Задачи: 1. Образовательная:

Спеть гамму  gis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

Игра и пение последовательности аккордов в тональности Des-dur: Т53-D6-T53-T6-S53-D7-VI53-S53-D2-T6 (спеть 3-4-хголосно).

Разрешить тритон «ми-си-бемоль» в 4 тональности, спеть.

Построить от звука «h» D2 и разрешить в 2 тональности, спеть.

Найти родственные тональности для H-dur.

С. Монюшко. «Галька»: спеть № 624 по нотам с дирижированием, Р. Шуман. «Цветок» № 120 – спеть 2-хголосно.

Записать интервальную последовательность № 31, тональность H-dur, размер ¾.

Творческое задание – подобрать бас к интервальной последовательности № 31 и записать.

Повторение темы смешанный размер: № 50 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 5/8.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к интонации характерных интервалов, тритонов.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: С. Монюшко. «Галька», Р. Шуман. «Цветок».

Раздаточный материал: письменные работы,  клавиатуры, карандаши, ластики.

 Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: характерные интервалы с разрешением.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1-8 кл. ДМШ и ДШИ. – М. : Гуманит. изд .центр ВЛАДОС, 2003. – 96 ноты. – (Б-ка детской музыкальной школы).

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Проверка домашнего задания.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму  gis-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

2. Спеть от звука «h» D2 с разрешением в 2 тональности.

3. Спеть тритон «ми-си-бемоль» с разрешением в 4 тональности.

4. Игра и пение последовательности аккордов в тональности Des-dur: Т53-D6-T53-T6-S53-D7-VI53-S53-D2-T6 (спеть 3-4-хголосно).

Теоретические сведения

1.Разрешить тритон «ми-си-бемоль» в 4 тональности.

2.Построить от звука «h» D2 и разрешить в 2 тональности.

3.Найти родственные тональности для H-dur – gis-moll – E-dur – cis-moll – Fis-dur – dis-moll – e-moll.

Сольфеджирование и пение с листа

1.С. Монюшко. «Галька»: спеть № 624 по нотам с дирижированием:

2. Р. Шуман. «Цветок» № 120 – спеть 2-хголосно:

Анализ на слух

Записать интервальную последовательность № 31, тональность H-dur, размер ¾:

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – подобрать бас к интервальной последовательности № 31 и записать.

Воспитание чувства метроритма

Повторение темы смешанный размер: № 50 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 5/8.

Проверочная работа по УП «Сольфеджио» ДПП в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты» для обучающихся 7 класса (8)

II четверть, дата проведения_________________________

Фамилия и имя учащегося__________________________________________

Диктант

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная работа

1.Разрешить тритон «ми-ля#» в 4 тональности.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Построить характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в тональности H-dur (гарм.).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Построить от звука «d» D65 и разрешить в одноименные тональности.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Построить цепочку интервалов от звука «fis»:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                       б.3↓        ч.4↑         ум.5↓        м.2↑      м.6↑     б.2↓      ч.5↑     м.7↓

5.Построить последовательность аккордов в тональности b-moll:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         t53        s64        t53      t6        s53       s6          D7 VI53         s53            D2   t6

6.Досочинить мелодию «Лирическая» 4 такта в тональности d-moll, используя гармонический минор.

III четверть

План урока № 1

Тема: Одноименные и Энгармонически равные тональности

Цель: закрепить с обучающимися понятие одноименные тональности и познакомить с понятием энгармонически равные тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Одноименные тональности – дать понятие.

Энгармонически равные тональности – дать понятие. Три случая энгармонического равенства.

Построить тритоны с разрешением (2 пары) в тональностях Des-dur, b-moll.

Спеть гамму Des-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I ; интервалы м.2 и б.2 на ступенях натурального мажора; тритоны с разрешением (2 пары).

Спеть гамму b-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы м.2 и б.2 на ступенях натурального мажора; тритоны с разрешением (2 пары).

Cпеть от звука «а» D7 с разрешением в одноименные тональности, игра на фортепиано.

Сольмизация, спеть с листа № 634 М. Глинка. «Иван Сусанин» с дирижированием в размере 2/4, повторение междутактовой синкопы.

Спеть с листа № 136 (2-хголосие) Я. Степовой. «Прощай, мир» - 2-хголосно.

Простучать ритмическое упражнение двумя руками № 51, повторение смешанного размера.

Определить на слух: интервалы, аккорды, лады.

Творческое задание – досочинить аккомпанемент к теме из Сонатины К.М. Вебера.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к интонации  тритонов с разрешением в тональности.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Глинка. «Иван Сусанин», Я. Степовой. «Прощай, мир».

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики.

 Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: тритоны с разрешением в тональности в натуральном и гармоническом виде.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь 7 класс / Г.Ф. Калинина. – М., 2002.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Des-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I ; интервалы м.2 и б.2 на ступенях натурального мажора; тритоны с разрешением (2 пары).

2.Спеть гамму b-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; интервалы м.2 и б.2 на ступенях натурального минора; тритоны с разрешением (2 пары).

3. Cпеть от звука «а» D7 с разрешением в одноименные тональности.

Теоретические сведения

1.Одноименные тональности – дать понятие.

Одноименными называются тональности, имеющие общую тонику и одинаковые главные ступени (I, IV, V). Разница одноименных тональностей на три ключевых знака. Например: До мажор – до минор, Си мажор – си минор, Ля мажор – ля минор.

2.Энгармонически равные тональности – дать понятие.

Энгармонически равными называются две тональности одного лада, одинаковые по звучанию, но разные по названию и написанию. При энгармоническим равенстве диезные тональности заменяются на бемольные и, наоборот. Есть три случая энгармонического равенства:

Си мажор 5# = До-бемоль мажору 7b

Фа-диез мажор 6# = Соль-бемоль мажору 6b

До-диез мажор 7# =Ре-бемоль мажору 5b

3.Построить тритоны с разрешением (2 пары) в тональностях Des-dur, b-moll.

4. Игра на фортепиано: D7  с разрешением от звука «а» в одноименные тональности.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Спеть с листа № 634 М. Глинка. «Иван Сусанин» с дирижированием в размере 2/4, повторение междутактовой синкопы из уч. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио 1 часть:

2.Спеть с листа № 136 (2-хголосие) Я. Степовой. «Прощай, мир» - 2-хголосно из уч. Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

Воспитание чувства метроритма

1.Сольмизация № 634 М. Глинка. «Иван Сусанин» с дирижированием в размере 2/4, повторение междутактовой синкопы.

2. Простучать ритмическое упражнение двумя руками № 51, повторение смешанного размера из уч. Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

Анализ на слух

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады:

б.2	ув.4-м.6	гарм. мажор	D7	ум.5-б.3	м.2
нат. минор	м.7	гарм. минор	ч.4	Б53	нат. мажор

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – досочинить аккомпанемент к теме из Сонатины К.М. Вебера (Г. Калинина. Сольфеджио. Рабочая тетрадь 7 класс):

Домашнее задание:

1.Построить и петь тритоны с разрешением (2 пары) в тональностях Ges-dur, es-moll.

2.Построить от звука «h» D7 и разрешить в 2 тональности, играть и петь.

3.№ 634 – петь по нотам, № 136 – 1 голос играть, 2 петь.

4.№ 51 – стучать ритм двумя руками.

План урока № 2

Тема: Параллельные тональности

Цель: закрепить с обучающимися понятие параллельные тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Параллельные тональности – дать понятие.

Смешанный размер. Группировка в смешанных размерах  - повторить.

Спеть гамму Ges-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I; тритоны с разрешением (2 пары).

Спеть гамму es-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; тритоны с разрешением (2 пары).

Спеть от звука «h» D7 (4-хголосно) и разрешить в 2 тональности, игра на ф-но.

М. Глинка. «Иван Сусанин» № 634 – спеть по нотам,

Я. Степовой «Прощай, мир» № 136 (2-хголосие) – 1 голос играть, 2 петь.

№ 51 – простучать ритм двумя руками в размере 5/8.

Мелодический диктант № 69 по теме: Модуляция и отклонение в тональность  доминанты.

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 69, используя пройденные аккорды.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к интонации  тритонов с разрешением в тональности.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Музыкальный материал: М. Глинка. «Иван Сусанин», Я. Степовой. «Прощай, мир».

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики.

 Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: тритоны с разрешением в тональности в натуральном и гармоническом виде.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Ёжикова Г. Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляции) V-VII классы ДМШ / Г. Ёжикова. – М.: Всесоюзное изд-во «Советский композитор», 1977.

3.      Середкина Л.Е. Музыкальный словарь для учащихся / Л.Е. Середкина. – Иркутск: Изд-во «Репроцентр А1», 2008.

4.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

5.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

6.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Ges-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I; тритоны с разрешением (2 пары).

2.Спеть гамму es-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; тритоны с разрешением (2 пары).

3.Спеть от звука «h» D7 (4-хголосно) и разрешить в 2 тональности.

Теоретические сведения

1.Параллельными называются тональности, имеющие одинаковые ключевые знаки, но разные тоники. Тоника параллельного минора расположена от мажора вниз на малую терцию. Например: Фа мажор – ре минор (си бемоль), Си-бемоль мажор – соль минор (си-бемоль, ми-бемоль), Ми-бемоль мажор – до минор (си-бемоль, ми-бемоль, ля-бемоль).

2. Игра на ф-но  от звука «h» D7 с разрешением в одноименные тональности.

3. Смешанный размер – это размер, состоящий из 2-х или нескольких разнородных размеров. Например: 5/8, 5/4, 7/4.

Группировка в смешанных размерах  - повторить.

Мелодический диктант № 69

Тональность F-dur

Сольфеджирование и пение с листа

1.Спеть по нотам № 634 М. Глинка. «Иван Сусанин» с дирижированием в размере 2/4, повторение междутактовой синкопы из уч. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио 1 часть:

2.Спеть № 136 (2-хголосие) Я. Степовой. «Прощай, мир» - 1 голос играть, 2 петь.

 из уч. Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

Воспитание чувства метроритма

№ 51 – простучать ритм двумя руками в размере 5/8.

Повторение смешанного размера из уч. Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 69, используя пройденные аккорды.

Домашнее задание:

1.Построить и петь характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в тональностях Ces-dur, as-moll (гарм.).

2.Построить, играть и петь D65 от звука «fis» и разрешить в 2 тональности.

3.№ 136 – играть 2 голос, петь 1 голос, № 51 – стучать ритм.

4.Диктант №69 играть аккомпанемент и петь.

План урока № 3

Тема: Хроматическая гамма. Правописание мажорной и минорной хроматической гаммы. Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.

Цель: познакомить обучающихся с понятием хроматическая гамма, вспомогательные и проходящие хроматические звуки и научить строить хроматическую гамму

Задачи: 1. Образовательная:

Хроматическая гамма – дать понятие.

Правописание мажорной и минорной хроматической гаммы.

Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.

Построить хроматическую гамму До мажор, ля минор.

Спеть примеры с проходящими и вспомогательными хроматическими звуками (см. Теоретические сведения).

Спеть гамму Ces-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

Спеть гамму as-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

Спеть D65 от звука «fis» и разрешить в 2 тональности, игра на ф-но.

Спеть с листа № 633 М. Раухвергер. «Зимний праздник» - сольмизация.

№ 136 (2-хголосие) – играть 2 голос, петь 1 голос, № 51 – простучать ритм двумя руками.

Диктант №69 играть аккомпанемент и петь.

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к интонации  характерных интервалов и построению хроматической гаммы в мажоре и миноре.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, памятки с правилом.

Музыкальный материал: М. Раухвергер. «Зимний праздник», Я. Степовой. «Прощай, мир».

Использование ЭОР:

1. Хроматизм [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sposob.in/ (дата обращения: 23.09.2018).

2.Г. Кукуевицкого «Освоение хроматизма» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.netref.ru/g-kukuevickogo-osvoenie-hromatizma.html (дата обращения: 23.09.2018).

Название ресурса: учебно-методический и дидактический материал.

 Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: характерные интервалы с разрешением в гармоническом мажоре и миноре.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Глухов Л.В. Теория музыки и сольфеджио: Учеб. пособие для старших классов ДМШ, учреждений дополнительного образования и школ с углубленным изучением дисциплин художественно-эстетического цикла / Серия «Песни». – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2004.

3.      Ёжикова Г. Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляции) V-VII классы ДМШ / Г. Ёжикова. – М.: Всесоюзное изд-во «Советский композитор», 1977.

4.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

5.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

6.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Ces-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

2.Спеть гамму as-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

3.Спеть D65 от звука «fis» и разрешить в 2 тональности.

Теоретические сведения

1. Хроматическая гамма. Правописание мажорной и минорной хроматической гаммы. Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.

Хроматическая гамма

Хроматической называется гамма, состоящая из полутонов. Она не представляет какого-нибудь самостоятельного лада, а обычно является усложнением мажорной или минорной гаммы, посредством заполнения больших секунд промежуточными полутонами. При записи хроматической гаммы нужно помнить о ключевых знаках, а также диатонических полутонах, которые остаются неизменными.

Правописание хроматической гаммы в мажоре:

В мажоре при движении вверх большие секунды заполняются посредством повышения ступеней, VI ступень не повышается, а вместо нее понижается VII ступень.

            При движении вниз большие секунды заполняются посредством понижения ступеней, V ступень не понижается, а вместо нее повышается IV ступень.

Правописание хроматической гаммы в миноре:

В миноре при движении вверх применяется орфография параллельного мажора, т.е. больше секунды заполняются повышением ступеней, кроме I. При движении вниз в миноре применяется орфография одноименного мажора.

Вспомогательный является хроматическим, если он не входит в диатоническую гамму и прилегает на м.2 к окружающему его звуку.

Проходящий является хроматическим, если он не входит в диатоническую гамму и образует скольжение по полутонам.

Пример хроматизм проходящий

Хроматизм вспомогательный

2.Построить хроматическую гамму: До мажор и ля минор.

3.Игра на ф-но D65 от звука «fis» с разрешением в 2 тональности.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Спеть с листа № 633 М. Раухвергер. «Зимний праздник»  из уч. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть:

2.Я. Степовой «Прощай, мир» № 136 (2-хголосие) – играть 2 голос, петь 1 голос из уч. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ:

Воспитание чувства метроритма

1. № 633 М. Раухвергер. «Зимний праздник»  из уч. Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть – сольмизация.

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса, № 51 – простучать ритм двумя руками, закрепить тему: Смешанный размер.

Воспитание творческих навыков

Диктант №69 играть аккомпанемент и петь.

Анализ на слух

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады: ув.2-ч.4 – гарм. мажор – D65 – ум.7-ч.5 – мел. минор – D2 – ув.4-м.6 – D7 – гарм. минор – ув.5-б.6 – D43 – ум.5-б.3

Домашнее задание:

1.Выучить правило. Построить Хроматическую гамму G-dur, e-moll.

2.Построить от звука «f» D43 и разрешить в 2 тональности, играть и петь.

3.№ 633 – транспонировать на б.2 вниз в тональность D-dur, начать с V ступени, петь.

4.№ 68 – стучать ритмическое упражнение двумя руками.

План урока № 4

Тема: Семиступенные диатонические народные лады

Цель: дать общие сведения о семиступенных диатонических народных ладах, познакомить обучающихся с ладами народной музыки на музыкальном материале

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Семиступенные диатонические народные лады – правило.

Записать лады народной музыки от всех белых клавиш. Спеть их.

Послушать лады народной музыки от разных звуков.

№ 732 Русская народная песня – пение с листа (дорийский лад).

М. Мусоргский. Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов» (фригийский минор) – слушание (аудиозапись).

Спеть гамму As-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I;       характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

Спеть гамму f-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

Спеть от звука «f» D43 и разрешить в 2 тональности (4-хголосно).

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч. № 211 – спеть с листа 2-хголосно.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 68 – простучать ритмическое упражнение в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к интонации ладов народной музыки.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, памятки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня, Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч.

Использование ЭОР: 1.Опера Мусоргского «Борис Годунов» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.belcanto.ru/godunov.html (дата обращения: 22.12.2019).

2.Модест Петрович Мусоргский [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://free-classic.ru/musorgsky.htm (дата обращения: 22.12.2019).

3. Семь натуральных ладов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://karaokejazz.com/music-dictionary/diatonika (дата обращения: 22.12.2019).

Название ресурса: учебно-методический и дидактический материалы.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: характерные интервалы с разрешением в гармоническом мажоре и миноре.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

3.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму As-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I;       характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

2.Спеть гамму f-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением.

3. Спеть от звука «f» D43 и разрешить в 2 тональности (4-хголосно).

4.Спеть лады народной музыки от всех белых клавиш.

Теоретические сведения

1.Семиступенные диатонические народные лады - правило.

Наряду с мажором и минором, существуют и другие диатонические семиступенные лады. Они как бы состоят из звуков мажорной гаммы, взятой от разных её ступеней. Эти лады встречаются в музыке разных народов, довольно широко в русской. Их часто называют лады народной музыки.

Существует 6 ладов народной музыки: 3 мажорного наклонения и 3 минорного.

Мажорные семиступенные  лады:

Ионийский лад совпадает с натуральным мажором.

Лидийский отличается от натурального мажора IV повышенной ступенью, которая называется лидийской квартой.

Миксолидийский отличается от натурального мажора VII пониженной ступенью, которая называется миксолидийской септимой.

Минорные семиступенные лады:

Эолийский лад совпадает с натуральным минором.

Фригийский лад отличается от натурального минора II пониженной ступенью, которая называется фригийской секундой.

Дорийский лад отличается от натурального минора VI повышенной ступенью, которая называется дорийской секстой.

Каждый из этих ладов имеет своеобразную окраску. В середине XIX века диатонические народные лады начали применяться в профессиональной, реалистической европейской музыке (Ф. Шопен, позже Э. Григ). Фригийский лад характерен для Испании, лидийский и дорийский для Польши и Норвегии. Особенно важную роль сыграла народная музыка в творчестве русских музыкальных классиков (М. Глинка, А. Даргомыжский, М. Мусоргский, А. Бородин, М. Балакирев, Н. Римский-Корсаков).

2.Записать лады народной музыки от всех белых клавиш.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио 1 часть: № 732 Русская народная песня – пение с листа (дорийский лад).

2. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч. № 211 – спеть с листа 2-хголосно.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 68 – простучать ритмическое упражнение в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

Анализ на слух

1. Слушание: лады народной музыки от разных звуков.

2.М. Мусоргский Песня Варлаама из оперы «Борис Годунов» (фригийский минор) – слушание (аудиозапись).

(1839-1881)

Русский композитор, сам себя называвший «бойцом за правдивую мысль искусства». Композитор-бунтарь, величайший реалист и новатор, создавший подлинно народные русские оперы.

Мысль написать оперу на сюжет исторической трагедии Пушкина «Борис Годунов» (1825) Мусоргскому подал его друг, видный историк профессор В. В. Никольский. Мусоргского чрезвычайно увлекла возможность претворить остро актуальную для его времени тему взаимоотношений царя и народа, вывести народ в качестве главного действующего лица оперы. 

Опера «Борис Годунов» — народная музыкальная драма, многогранная картина эпохи, поражающая шекспировской широтой и смелостью контрастов. Действующие лица обрисованы с исключительной глубиной и психологической проницательностью. В музыке с потрясающей силой раскрыта трагедия одиночества и обреченности царя, новаторски воплощен мятежный, бунтарский дух русского народа.

Вторая картина первого акта заключает в себе сочные бытовые сцены. Среди них-песни шинкарки «Поймала я сиза селезня» и Варлаама «Как во городе было во Казани» (на народные слова); последняя насыщена стихийной силой и удалью. Варлаам олицетворяет силу, мощь народа. Варлаам «комический» персонаж. Необычайно яркими, сочными мазками вырисована фигура Варлаама – центральная в этой картине. Песня Варлаама – это живой, захватывающий рассказ, с картинной ясностью живописующий взятие Казани царем Иваном Грозным. Композитор использует типичную для русских песен куплетную форму, в каждом куплете варьирует фактуру оркестрового сопровождения, иллюстрирующего текст.

Домашнее задание:

1.Построить хроматическую гамму Ре мажор, си минор.

2.Построить и петь лады народной музыки от звука «d» 3 мажорных лада, от звука «e» 3 минорных лада.

3. № 732 – петь по нотам, № 211 – петь 2 голос, играть 1 голос.

4. № 68 –стучать ритм.

План урока № 5

Тема: Увеличенное трезвучие с разрешением в гармоническом мажоре и миноре

Цель: познакомить обучающихся с увеличенным трезвучием в гармоническом мажоре и миноре, научить строить с разрешением

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Увеличенное трезвучие с разрешением в гармоническом мажоре и миноре – правило.

Построить Ув.53 с разрешением в тональностях Es-dur, c-moll (гарм.), спеть.

Игра на ф-но: Ув.53 с разрешением в тональностях Es-dur, c-moll (гарм.).

Спеть гамму Es-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-VIпон.-VII-I.

Спеть гамму с-moll (гарм., мел.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I.

Cпеть лады народной музыки от звука «d» 3 мажорных лада: ионийский, лидийский, миксолидийский; от звука «e» 3 минорных лада: эолийский, фригийский, дорийский.

Б. Калмыков, Г, Фридкин. Сольфеджио 1 часть: № 732 – спеть по нотам.

Творческое задание: Русская народная песня «Черный ворон» № 672 – подобрать аккомпанемент, используя пройденные аккорды.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч. № 211 – петь 2 голос, играть 1 голос.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 68 – простучать ритмическое упражнение в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

Записать интервальную последовательность № 31 в тональности Си мажор (гарм.), размер ¾.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации увеличенного трезвучия с разрешением в ладу.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, памятки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня, Русская народная песня «Черный ворон», Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч.

Использование ЭОР: Разрешение увеличенных и уменьшенных трезвучий | Музыкальный класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://music-education.ru/razreshenie-trezvuchij/ (дата обращения: 22.12.2019).

Название ресурса: дидактический материал.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: Увеличенное трезвучие с разрешением в ладу.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

3.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Es-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I, V-Viпон.-VII-I; Ув.53 с разрешением в гармоническом виде.

2.Спеть гамму с-moll (гарм., мел.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; Ув.53 с разрешением в гармоническом виде.

3. Cпеть лады народной музыки от звука «d» 3 мажорных лада: ионийский, лидийский, миксолидийский; от звука «e» 3 минорных лада: эолийский, фригийский, дорийский.

Теоретические сведения

1.Увеличенное трезвучие с разрешением в гармоническом мажоре и миноре – правило.

            Увеличенное трезвучие состоит из двух больших терций: б.3+б.3, относится к диссонансам, т.к. крайние звуки образуют увеличенную квинту. Увеличенное трезвучие строится на VI пониженной ступени в гармоническом мажоре (разрешается в Т64) и на III ступени в гармоническом миноре, разрешается в t6. При разрешении устойчивый звук остается на месте, а неустойчивый разрешается по тяготению.

2.Игра на ф-но: Ув.53 с разрешением в тональностях Es-dur, c-moll.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио 1 часть: № 732 Русская народная песня – пение с листа (дорийский лад).

2. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч. № 211 – петь 2 голос, играть 1 голос.

Анализ на слух

Записать интервальную последовательность № 31 в тональности Си мажор (гарм.), размер ¾.

Воспитание творческих навыков

Творческое задание: Русская народная песня «Черный ворон» № 672 – подобрать аккомпанемент, используя пройденные аккорды.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 68 – простучать ритмическое упражнение в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

Домашнее задание:

1.Построить хроматическую гамму Фа мажор, ре минор.

2.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности B-dur: Т53-S64-T53-T6 – S53-S6-D7-VI53-S6-D7-T53^-5

3.Построить и петь Ув.53 с разрешением в тональностях B-dur, g-moll (гарм.).

4.№ 672 – играть и петь с аккомпанементом.

План урока № 6

Тема: Септаккорды II ступени с разрешениями в мажоре и миноре

Цель: Познакомить обучающихся с септаккордами II ступени в мажоре натуральном и гармоническом, натуральном миноре с разрешениями

Задачи: 1.Образовательная:

Проверка Дз.

Септаккорды II ступени с разрешениями в мажоре и миноре – правило.

Построить септаккорд II7 в тональностях B-dur (нат., гарм.), g-moll (нат.), спеть и игра на ф-но.

Спеть гамму B-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IV#-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; Ув.53 с разрешением в гармоническом мажоре.

Спеть гамму g-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-II-III-II-I-VII#-I, V-III-I, VII#-II-I, V-VI-VII#-I; Ув.53 с разрешением в гармоническом миноре.

Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности в тональности B-dur: Т53-S64-T53-T6 – S53-S6-D7-VI53-S6-D7-T53^-5 , спеть аккорды 3-4-хголосно.

Творческое задание - № 672 Русская народная песня «Черный ворон» - спеть с аккомпанементом.

№ 211 Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч. – спеть 2-хголосно.

№ 733 Молдавская народная песня «Ой, не жалуй, моя мила» (дорийский лад) – спеть с листа.

№ 69 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

Определить на слух: интервалы, аккорды, лады.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации септаккордов II ступени с разрешением в мажоре и миноре.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, памятки с правилом.

Музыкальный материал: Молдавская народная песня «Ой, не жалуй, моя мила», Русская народная песня «Черный ворон», Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч.

Использование ЭОР: 1.Септаккорд II ступени и его обращения. Проходящие обороты. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 http://www.lafamire.ru/index.php?Itemid=279&id=1451&option=com_content&view=article (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

2.Слова народные Черный ворон [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 https://dintemgs.ru/track/slova-narodnie_chernij-voron (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

Название ресурса: дидактический материал.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: Увеличенное трезвучие с разрешением в ладу, Септаккорд II ступени в мажоре и  миноре.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

3.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Учебник гармонии / И. Дубовский, С. Евсеев, В. Способин, В. Соколов. – Переизд. – М.: Музыка, 1987.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму B-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IV#-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; Ув.53 с разрешением в гармоническом мажоре; II7  с разрешением 2 способа в натуральном и гармоническом  мажоре.

2.Спеть гамму g-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-II-III-II-I-VII#-I, V-III-I, VII#-II-I, V-VI-VII#-I; Ув.53 с разрешением в гармоническом миноре; II7  с разрешением 2 способа в натуральном миноре.

3. Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности в тональности B-dur: Т53-S64-T53-T6 – S53-S6-D7-VI53-S6-D7-T53^-5 , спеть аккорды 3-4-хголосно.

Теоретические сведения

1.Септаккорды II ступени в мажоре и миноре с разрешением.

Септаккорд II ступени строится в натуральном и гармоническом мажоре, а также в натуральном миноре, относится к группе субдоминантовых аккордов. В натуральном мажоре II7 имеет строение: М5/3+м.3, крайние звуки образуют интервал м.7, поэтому его еще называют малый минорный. В гармоническом мажоре II7 имеет строение: ум.5/3+б.3, крайние звуки образуют интервал м.7, поэтому по структуре его называют малый уменьшенный. В натуральном миноре II7 имеет такое же строение, что и в гармоническом мажоре.

II7 – самый яркий представитель S группы, его значение равно значению D7 в D группе. Поэтому нередко его называют субдоминантсептаккордом.

II7 универсален. Его употребление возможно как в каденции, так и внутри построения. Перед  II7 может стоять любая S.

Септаккорд II7 разрешается двумя способами:

1.через D4/3 в полное развернутое Т5/3.

            2.в Т6 с удвоенной квинтой.

2.Построить II7 в тональностях B-dur (нат.,гарм.), g-moll (нат.).

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио часть I, № 733 Молдавская народная песня «Ой, не жалуй, моя мила» - спеть с листа (дорийский минор):

2. В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: Й. Гайдн. Соната для фортепиано, № 31, III ч. № 211 – петь 2 голос, играть 1 голос.

Воспитание творческих навыков

Игра аккомпанемента и пение

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть, № 672 р.н.п. «Черный ворон», тональность ре минор, модуляция в Фа мажор:

Черный ворон, черный ворон,
Что ты вьешься надо мной?
Ты добычи не дождешься,
Черный ворон, я не твой!

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 69 – простучать ритмическое упражнение в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

Анализ на слух

Определить на слух: б.2 – дорийский минор – ув.4-м.6 – лидийский мажор – м.7 – ув.2-ч.4 – миксолидийский мажор – D7 – м.3 – Б64 – фригийский минор – Ум.VII7

Домашнее задание:

1.Подготовиться к срезу знаний: выучить гаммы до 7 бемолей, уметь определить на слух пройденные интервалы, аккорды от звука, записать интервальную и аккордовую последовательности в тональности.

2.Построить и петь септаккорд II7 с разрешением (2 способа) в тональностях D-dur (нат., гарм.), h-moll (нат.).

3.Построить и петь цепочку интервалов от звука «gis»: м.3↑, ч.5↓, м.6↑, м.2↓, б.3↑, ч.8↓, ч.4↑

4.№ 672 – играть аккомпанемент и петь со словами, № 733 – наизусть

План урока № 7

Тема: Вводные септаккорды VII ступени в мажоре и миноре с разрешением

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение вводных септаккордов VII ступени в гармоническом мажоре и миноре, познакомить  с малым вводным септаккордом VII ступени в натуральном мажоре

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Вводные септаккорды VII ступени в мажоре и миноре с разрешением – правило.

Построить и спеть Ум.VII7  c разрешением (2 способа) в тональностях D-dur (гарм.), h-moll (гарм.), МVII7 с разрешением (2 способа) в тональности D-dur (нат.).

Спеть гаммы D-dur (нат., гарм.), h-moll (нат., гарм.), в них:  септаккорд II7 с разрешением (2 способа).

Спеть цепочку интервалов от звука «gis»: м.3↑, ч.5↓, м.6↑, м.2↓, б.3↑, ч.8↓, ч.4↑

Творческое задание - № 672 Русская народная песня «Черный ворон» – игра аккомпанемента и пение со словами (1 куплет).

№ 733 – спеть наизусть.

№ 69 – простучать ритмическое двумя руками (закрепление смешанного размера 7/4).

Срез знаний в рамках текущего контроля:

1.блиц-опрос на знание бемольных гамм до 7 знаков,

2.определить на слух пройденные интервалы и аккорды от звука,

3.записать интервальную последовательность № 126 в тональности,

4.записать аккордовую последовательность № 46 в тональности.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации вводных септаккордов VII ступени с разрешением в мажоре и миноре.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, памятки с правилом.

Музыкальный материал: Молдавская народная песня «Ой, не жалуй, моя мила», Русская народная песня «Черный ворон».

Использование ЭОР: 1.Септаккорд II ступени и его обращения. Проходящие обороты. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 http://www.lafamire.ru/index.php?Itemid=279&id=1451&option=com_content&view=article (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

2.Слова народные Черный ворон [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 https://dintemgs.ru/track/slova-narodnie_chernij-voron (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

3. Вводные септаккорды [Электроннгый ресурс]. Режим доступа: http://music-education.ru/vvodnye-septakkordy/   (дата обращения: 26.11.2017).

Название ресурса: дидактический материал.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: Вводные септаккорды на VII ступени с разрешением в мажоре и миноре, Септаккорд II ступени в мажоре и  миноре.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1-8 кл. ДИШ и ДШИ. – М. : Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с.: ноты. – (Б-ка ДМШ).

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму D-dur (нат., гарм.), в ней МVII7 с разрешением (2 способа) в натуральном виде, Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в гармоническом виде.

2.Спеть гамму h-moll (нат., гарм.), в них:  септаккорд II7 с разрешением (2 способа) в натуральном и гармоническом мажоре, натуральном миноре; Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в гармоническом виде.

2.Спеть цепочку интервалов от звука «gis»: м.3↑, ч.5↓, м.6↑, м.2↓, б.3↑, ч.8↓, ч.4↑

Теоретические сведения

1. Вводными называются септаккорды, построенные на VII ступени мажора и гармонического минора.

1.В натуральном мажоре септаккорд VII ступени называется малым вводным, т.к. в нем септима малая. Малый вводный септаккорд состоит из м.3, ум.5 и м.7 (порядок терций – малая, малая, большая).

2.В гармоническом мажоре и миноре септаккорд VII ступени называется уменьшенным вводным, т.к. септима в нем уменьшенная. Уменьшенный вводный септаккорд состоит из м.3+ум.5+ум.7 или ум.5/3+ум.7 (порядок терций: малая, малая, малая).

Вводные септаккорды можно разрешить двумя способами:

1.в Т5/3 с удвоенной терцией.

2.через D6/5 в Т5/3 с удвоенной примой.

      

                            

2.Построить Ум.VII7 c разрешением (2 способа) в тональностях D-dur (гарм.), h-moll (гарм.); МVII7 c разрешением (2 способа) в тональности D-dur (нат.).

Сольфеджирование и пение с листа

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио часть I, № 733 Молдавская народная песня «Ой, не жалуй, моя мила» - спеть наизусть (дорийский минор):

Воспитание творческих навыков

Творческое задание - № 672 Русская народная песня «Черный ворон» – игра аккомпанемента и пение со словами (1 куплет):

Черный ворон, черный ворон,
Что ты вьешься надо мной?
Ты добычи не дождешься,
Черный ворон, я не твой!

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 69 – простучать ритмическое двумя руками (закрепление смешанного размера 7/4):

Cрез знаний в рамках текущего контроля:

Блиц-опрос на знание бемольных гамм до 7 знаков:

1.Назовите мажорную гамму с 6 бемолями.

2.Ключевые знаки гаммы Ля-бемоль мажор.

3.Ключевые знаки гаммы си-бемоль минор.

4.Параллельная тональность f-moll.

5.Параллельная тональность с-moll.

6.Назовите параллельные тональности с 7 бемолями.

7.Ключевой знак гаммы d-moll.

8.Буквенное обозначение гаммы си-бемоль минор.

9.Параллельная тональность B-dur.

10.Буквенное обозначение гаммы ми-бемоль минор.

2.определить на слух пройденные интервалы и аккорды от звука:

б.3	Б6	ув.4-б.6	Ув.53	б.7	D2
ум.4-м.3	М64	D43	б.2	ув.2-ч.4	Ум.53

3.записать интервальную последовательность № 126 в тональности:

4.записать аккордовую последовательность № 46 в тональности:

Домашнее задание:

1.Построить, играть и петь Ум.VII7, МVII7 с разрешением (2 способа) в тональности A-dur (гарм., нат.), Ум.VII7 с разрешением (2 способа) в гарм. виде в тональности fis-moll.

2.№ 672 – сдать по нотам пение с аккомпанементом.

3.Построить, играть и петь септаккорд II7 ступени с разрешением (2 способа), в тональностях A-dur (нат., гарм.), fis-moll (нат.).

План урока № 8

Тема: Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях с разрешением в мажоре и миноре

Цель: познакомить обучающихся с уменьшенным трезвучием на VII, II ступенях с разрешением в мажоре и миноре в натуральном и гармоническом виде и научить строить

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях с разрешением в мажоре и миноре – правило.

Построить и спеть Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональностях А-dur (нат., гарм.), fis-moll (нат., гарм.).

Спеть гамму A-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, Ум.VII7, МVII7 с разрешением (2 способа), септаккорд II7 ступени с разрешением (2 способа) в натуральном и гармоническом виде.

Спеть гамму fis-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, Ум.VII7 с разрешением (2 способа), септаккорд II7 ступени с разрешением (2 способа) в натуральном виде.

Игра на ф-но Ум.VII7, МVII7 с разрешением (2 способа) в тональности A-dur.

Русская народная песня «Черный ворон» № 672 – сдать по нотам пение с аккомпанементом.

В.А. Моцарт. «Волшебная флейта», д. II., № 212 (2-хголосие) – спеть с листа 2-хголосно

Р. Шуман. «Бедный Петер» № 640 – спеть с листа.

№ 37 – простучать ритмическое упражнение в размере 3/2.

Мелодический диктант № 327, тональность F-dur (гарм.), размер 2/4.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации уменьшенного трезвучия  на VII и II ступенях с разрешением в мажоре и миноре.

3. Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, памятки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня «Черный ворон», В.А. Моцарт. «Волшебная флейта», Р. Шуман. «Бедный Петер».

Использование ЭОР: 1.Уменьшенное и Увеличенное трезвучия с разрешением [Электроннгый ресурс]. Режим доступа:  http://music-education.ru/razreshenie-trezvuchij/ (дата обращения: 19.11.2017).

2.Слова народные Черный ворон [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 https://dintemgs.ru/track/slova-narodnie_chernij-voron (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

3. Вводные сетаккорды [Электроннгый ресурс]. Режим доступа: http://music-education.ru/vvodnye-septakkordy/   (дата обращения: 26.11.2017).

Название ресурса: учебно-методический и дидактический материал.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: Вводные септаккорды на VII ступени с разрешением в мажоре и миноре, Септаккорд II ступени в мажоре и  миноре. Уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях с разрешением в мажоре и миноре.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Музыкальные диктанты для ДМШ. 4-е изд. / Сост. Ж. Металлиди, А. Перцовская. – Л. : Музыка, 1986.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И.В. Элементарная теория музыки / И.В. Способин. – М.: Кифара, 1998.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму A-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, Ум.VII7, МVII7 с разрешением (2 способа), септаккорд II7 ступени с разрешением (2 способа) в натуральном и гармоническом виде; Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением.

2.Спеть гамму fis-moll (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, Ум.VII7 с разрешением (2 способа), септаккорд II7 ступени с разрешением (2 способа) в натуральном виде; Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением.

Теоретические сведения

1.Уменьшенное трезвучие строится на VII ступени в натуральном мажоре и гармоническом миноре, разрешается в тоническую терцию с удвоенной примой, на II ступени в натуральном миноре и гармоническом мажоре с разрешением в тоническую терцию с удвоенной терцией.

                                

2.Построить Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональностях D-dur (нат., гарм.), h-moll (нат., гарм.).

3.Игра на ф-но: Ум.VII7, МVII7 с разрешением (2 способа) в тональности A-dur.

Сольфеджирование и пение с листа

Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть, № 640 – спеть с листа:

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ, № 212 (2-хголосие):

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ, № 37 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 3/2:

Мелодический диктант № 327

Тональность F-dur (гарм.), размер 2/4

Воспитание творческих навыков

Творческое задание - № 672 Русская народная песня «Черный ворон» – сдать по нотам пение со словами (1 куплет) и игра аккомпанемента:

Черный ворон, черный ворон,
Что ты вьешься надо мной?
Ты добычи не дождешься,
Черный ворон, я не твой!

Домашнее задание:

1.Построить и петь Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональностях E-dur (нат., гарм.),  cis-moll (нат., гарм.).

2.№ 212 – 1 голос играть, 2 петь; № 640 – петь по нотам.

3.Творческое задание – записать в тетради импровизацию на мелодию диктанта № 327, используя ритмические группы: восьмая и 2 шестнадцатых, триоли, группу шестнадцатых из 4-х нот.

4.Подготовиться к письменной проверочной работе по пройденным темам.

План урока № 9

Тема: Проверочная работа по пройденным темам III четверти

Цель: проверить знаний обучающихся по пройденным темам III четверти

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Спеть гамму A-dur, в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-V↓-I-V↓-III-IV-V, IV#-II-V-IV-III-II-I, VI-VIпон.-V-IV-III-II-I; Т53 с обращениями.

Мелодический диктант № 74, тональность A-dur (гарм.), размер 4/4.

Спеть № 640 – по нотам, № 212 (2-хголосие) – 1 голос играть, 2 петь.

Письменная проверочная работа:

1.Построить хроматическую гамму D-dur, h-moll.

2.Построить лады народной музыки:

а) 3 мажорных (ионийский, лидийский, миксолидийский) от звука «d»;

б) 3 минорных (эолийский, фригийский, дорийский) от звука «e».

3.Построить Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональности As-dur (нат., гарм.).

4.Построить Ув.53 с разрешением в гармоническом виде в тональностях Es-dur, c-moll.

5.Построить септаккорд II7 с разрешением (2 способа) в тональности f-moll.

6.Построить МVII7  с разрешением (2 способа) в тональности Des-dur.

7.Гармонический анализ фрагмента Й. Гайдн. Концерт для фортепиано с оркестром, определить тональность, подписать аккорды.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению хроматической гаммы, ладов народной музыки, септаккордов II7 и МVII7 ступени с разрешением в ладу (2 способа), Ум.53 и Ув.53 с разрешением в ладу.

 Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, проверочные работы.

Музыкальный материал: В.А. Моцарт. «Волшебная флейта», Р. Шуман. «Бедный Петер».

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник».

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Ёжикова Г. Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляции) V-VII классы ДМШ / Г. Ёжикова. – М. : Всесоюзное изд-во «Советский композитор», 1977.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

Спеть гамму A-dur, в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-V↓-I-V↓-III-IV-V, IV#-II-V-IV-III-II-I, VI-VIпон.-V-IV-III-II-I, Т53 с обращениями.

Мелодический диктант № 74, тональность A-dur (гарм.), размер 4/4.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: № 640 – спеть по нотам:

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ, № 212 (2-хголосие) – 1 голос играть, 2 петь:

Письменная проверочная работа:

1.Построить хроматическую гамму D-dur, h-moll.

2.Построить лады народной музыки:

а) 3 мажорных (ионийский, лидийский, миксолидийский) от звука «d»;

б) 3 минорных (эолийский, фригийский, дорийский) от звука «e».

3.Построить Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональности As-dur (нат., гарм.).

4.Построить Ув.53 с разрешением в гармоническом виде в тональностях Es-dur, c-moll.

5.Построить септаккорд II7 с разрешением (2 способа) в тональности f-moll.

6.Построить МVII7  с разрешением (2 способа) в тональности Des-dur.

7.Гармонический анализ фрагмента Й. Гайдн. Концерт для фортепиано с оркестром, определить тональность, подписать аккорды:

Домашнее задание:

1.№ 640 – выучить наизусть,  № 212 – 2-й голос играть, 1 петь.

2.Построить и петь цепочку интервалов от звука «as»: м.2↓ ч.4↑ ч.5↓ м.6↑ ч.8↓ б.3↑ б.2↓ ч.4↑

3.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности b-moll: t53-D6-t53-t6-s53-D2-t6-II7-D43-t53-Ум.VII7-D65-t53.

Проверочная работа по УП «Сольфеджио» для учащихся 7 класса (8) ДПП в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты»

III четверть, дата проведения___________________

Фамилия и имя учащегося___________________________________________________

Диктант

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная проверочная работа

1.Построить хроматическую гамму D-dur, h-moll.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Построить лады народной музыки:

а) 3 мажорных (ионийский, лидийский, миксолидийский) от звука «d»;

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) 3 минорных (эолийский, фригийский, дорийский) от звука «e».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Построить Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением в тональности As-dur (нат., гарм.).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Построить Ув.53 с разрешением в гармоническом виде в тональностях Es-dur, c-moll.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Построить септаккорд II7 с разрешением (2 способа) в тональности f-moll.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Построить МVII7  с разрешением (2 способа) в тональности Des-dur.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Гармонический анализ фрагмента Й. Гайдн. Концерт для фортепиано с оркестром, определить тональность, подписать аккорды:

План урока № 10

Тема: Повторно–обобщающий урок

Цель: Закрепить с обучающимися пройденный материал и познакомить обучающихся с трезвучиями побочных ступеней

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Трезвучия побочных ступеней (в порядке ознакомления) – правило.

Спеть гамму Des-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; спеть тритоны с разрешением (2 пары) в натуральном и гармоническом виде, Ув.53 с разрешением, Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением; МVII7 с разрешением (2 способа).

Спеть гамму b-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) в гармоническом виде; Ув.53 с разрешением, Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением.

Построить характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) в тональности b-moll (гарм. вид).

Спеть цепочку интервалов от звука «as»: м.2↓ ч.4↑ ч.5↓ м.6↑ ч.8↓ б.3↑ б.2↓ ч.4↑

Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой  последовательности  в тональности b-moll: t53-D6-t53-t6-s53-D2-t6-II7-D43-t53-Ум.VII7-D65-t53 (спеть аккорды 4-хголосно).

№ 640 – спеть наизусть, 

№ 212 – 2-й голос играть, 1 спеть.

№ 51 – простучать ритмическое упражнение двумя руками.

Анализ на слух: А Лядов. Мазурка в дорийском стиле, Бородин А. Хор половецких девушек из оперы «Князь Игорь» - определить лад, жанр, размер.

Творческое задание – подобрать 2-й голос к диктанту № 74 и записать в тетрадь.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению характерных интервалов с разрешением в тональности и интонации пройденных, интервалов, аккордов в ладу.

 Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: В.А. Моцарт. «Волшебная флейта», Р. Шуман. «Бедный Петер».

Использование ЭОР: 1.Побочные трезвучия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studopedia.su/16_124874_pobochnie-trezvuchiya.html (дата обращения: 28.11.2017).

2.Лядов Анатолий Константинович – Википедия  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B9_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 (дата обращения: 03.01.2020).

3. Мазурка – Академик [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_music/4639/%D0%9C%D0%B0%D0%B7%D1%83%D1%80%D0%BA%D0%B0 (дата обращения: 03.01.2020).

4.Анатолий Константинович Лядов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://stud.wiki/music/3c0b65635a2bc78b5d43b88421216d27_0.html (дата обращения: 03.01.2020).

5. Краткая биография Александра Бородина  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://citaty.su/kratkaya-biografiya-aleksandra-borodina (дата обращения: 03.01.2020).

Название ресурса: учебно-методический и дидактический материал.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Ёжикова Г. Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляции) V-VII классы ДМШ / Г. Ёжикова. – М. : Всесоюзное изд-во «Советский композитор», 1977.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И. В. Элементарная теория музыки / И. В. Способин. – М. : Кифара, 1998.

6.      Третьякова Л.С. Русская музыка XIX века: Книга для уч-ся ст. классов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1982.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: характерные интервалы с разрешением в гармоническом мажоре и миноре, тритоны с разрешением в мажоре и миноре.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Des-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; спеть тритоны с разрешением (2 пары) в натуральном и гармоническом виде, Ув.53 с разрешением, Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением; МVII7 с разрешением (2 способа).

2.Спеть гамму b-moll (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI-VII#-I; характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) в гармоническом виде; Ув.53 с разрешением, Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением.

3.Спеть цепочку интервалов от звука «as»: м.2↓ ч.4↑ ч.5↓ м.6↑ ч.8↓ б.3↑ б.2↓ ч.4↑

4.Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой  последовательности  в тональности b-moll: t53-D6-t53-t6-s53-D2-t6-II7-D43-t53-Ум.VII7-D65-t53 (спеть аккорды 4-хголосно).

Теоретические сведения

1.      Трезвучия побочных ступеней (в порядке ознакомления) – правило.

Трезвучия всех остальных ступеней (кроме главных), а именно: II, III, VI и VII — называются побочными. По сравнению с главными трезвучиями они имеют в ладу второстепенное значение.

В натуральном мажоре побочными трезвучиями являются: три минорные и одно уменьшенное (на VII ступени).

В гармоническом мажоре: одно минорное на III ступени, два уменьшенных на II и VII ступенях и одно увеличенное на VI ступени.

В натуральном миноре побочными трезвучиями являются: три мажорные и одно уменьшенное (на II ступени).

В гармоническом миноре: одно мажорное на VI ступени, два уменьшенных на II и VII ступенях и одно увеличенное на III ступени.

2.Построить характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) в тональности b-moll (гарм. вид).

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: № 640 – спеть наизусть:

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ, № 212 (2-хголосие) – 2 голос играть, 1 спеть:

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – подобрать 2-й голос к диктанту № 74 и записать в тетрадь.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ, № 51 – простучать ритмическое упражнение двумя руками:

Анализ на слух

1.Лядов А. Мазурка в дорийском стиле - определить лад, жанр, размер (аудиозапись).

Анатолий Константинович Лядов (1855-1914) - русский композитор, дирижёр и педагог, профессор Петербургской консерватории.

Первые уроки музыки начал получать в пять лет от отца. В 1870 году поступил в Петербургскую консерваторию. Занимался по классам фортепиано и скрипки, вскоре заинтересовался теоретическими дисциплинами и стал усиленно изучать контрапункт и фугу. К этому же времени относятся его первые композиторские опыты. Талант молодого музыканта высоко ценил Модест Мусоргский. Лядов перевёлся в класс теории композиции к Римскому-Корсакову, однако в 1876 году был отчислен из консерватории за не посещаемость. Два года спустя Лядов восстановился в консерваторию и успешно её окончил, после чего в том же году был приглашён туда преподавать. А. К. Лядов был одним из членов Беляевского кружка. Сразу же по окончании Петербургской консерватории Лядов был приглашён туда на должность преподавателя элементарной теории музыки, гармонии и инструментовки, преподавал там до самой смерти^[6]. Среди его учеников: Б. В. Асафьев, М. Ф. Гнесин, Н. Я. Мясковский, С. С. Прокофьев, В. М. Беляев, И. И. Чекрыгин, А. В. Оссовский, А. А. Оленин, С. М. Майкапар и другие. Также преподавал теорию, гармонию, контрапункт и форму в Придворной певческой капелле, где среди его учеников был В. А. Золотарёв.

Музыка Лядова в целом проникнута светлым, жизнерадостным мироощущением. Спокойная и уравновешенная, исполненная созерцательности лирика, лишь изредка подернутая дымкой нежной грусти или сдержанной скорби, в виде редчайших исключений поднимающаяся до драматических вспышек,- такова одна из характерных для Лядова образных сфер.

Мазурка - (польск. mazurek, также mazur, от назв. жителей Мазовии - мазуры, у которых впервые появился этот танец) польский нар. танец.

Характеризуется быстрым темпом, трёхдольным размером.

Ритмика М. своеобразна, акценты, порой резкие, часто 

смещаются на вторую, а иногда и

на третью долю такта, встречаются даже на двух или всех 

трёх долях.

Эмоциональное богатство М., сочетание в ней удали, стремительности, задушевности всё это давно привлекало внимание композиторов, как польских (в частности Ю. Эльснера и

его учеников), так и зарубежных, в особенности учеников И. С. Баха, Г. Ф. Телемана и И. Ф. Кирнбергера.

2.Бородин А. Хор половецких девушек из оперы «Князь Игорь» - определить лад, жанр, размер (аудиозапись).

Александр Порфирьевич Бородин (1833—1887), композитор, учёный-химик. В 1850 г. он поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, которую блестяще окончил в 1856 г. Научная карьера складывалась успешно. В 1858 г. Бородин получил степень доктора медицины, в 1864 г. стал профессором, в 1874 г. заведующим кафедрой химии Медико-хирургической академии, в 1877 г. — академиком.
Технику композиции Бородин усвоил самостоятельно. В 60-х гг. XIX в. он стал членом кружка «Могучая кучка», возглавлявшегося М. А. Балакиревым. В 1867 г. Бородин написал Первую симфонию, которая принесла ему известность как композитору. Он один из создателей русской классической симфонии.
Работа над оперой «Князь Игорь» затянулась на целые 18 лет, и произведение так и не было закончено. Уже после смерти автора её дописали по оставшимся материалам Н. А. Римский-Корсаков и А. К. Глазунов. «Князь Игорь» был поставлен в Петербурге в 1890 г. Музыку оперы отличает яркий героико-эпический характер.

Действие 2 акта – половецкий стан, это другой мир образов. Томная нега и сладостное оцепенение чувств переданы пленительной восточной мелодией – и однообразным, словно завораживающим ритмом, и неторопливым движением. В музыке этой оперы мир Востока разнообразен. Хор половецких девушек «Улетай на крыльях ветра…» смиренно-тоскующий.

«Особенно впечатляют в опере народно-массовые, хоровые сцены, прежде всего своим величием, монументальностью. У Бородина образ народа предстает более обобщенным, сильным и спокойно-величавым. И в музыке его – не только решительность, сила, но и пленительная красота, которые говорят о его физической и духовной мощи, о высокой нравственности русского человека».

«Не спеша излагает композитор события далекого XII века, перемежая сценами, не имеющими к ним прямого отношения. Таков весь II акт с хорами и танцами половцев; таковы и отдельные сцены в других актах».

«В опере два основных конфликта: между русскими и половцами и внутри русского лагеря. Опере свойственна неторопливость повествования, что отвечает общему содержанию и характеру литературного первоисточника».

IV четверть

План урока № 1

Тема: Уменьшенное трезвучие от звука с разрешениями в одноименные тональности

Цель: научить обучающихся разрешать Уменьшенное трезвучие в одноименные тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Уменьшенное трезвучие от звука с разрешениями в одноименные тональности – правило.

Построить Ум.53 от звука «e» (как VII и II  ступени) и разрешить в одноименные тональности, спеть.

Спеть гамму D-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; б.3 на I, IV, V ступенях, м.3 на всех остальных в натуральном мажоре; тритоны с разрешением (2 пары).

Спеть гамму h-moll (3 вида), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; тритоны с разрешением (2 пары) с разрешением.

Французская песня «Слепая мать» на мелодию Монсиньи № 625 – спеть с листа.

В. Флис, Я. Якубяк № 4 (2-хголосие) – спеть с листа 2-хголосно.

В. Флис, Я. Якубяк № 14 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 3/8 (1 и 2 строчки).

Мелодический диктант № 28, тональность F-dur.

Творческое задание – досочинить 2 предложение в тональности E-dur, используя ритмические группы восьмая и 2 шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации Ум.53 с разрешением в одноименные тональности.

 Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: Французская песня «Слепая мать» на мелодию Монсиньи.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Ёжикова Г. Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляции) V-VII классы ДМШ / Г. Ёжикова. – М. : Всесоюзное изд-во «Советский композитор», 1977.

3.      Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1-8 кл. ДМШ и ДШИ. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с. : ноты. – (Б-ка ДМШ).

4.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

5.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

6.      Способин И. В. Элементарная теория музыки / И. В. Способин. – М. : Кифара, 1998.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: тритоны с разрешением (2 пары), Ум.53 на VII и II  ступенях с разрешением в мажоре и миноре.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму D-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; б.3 на I, IV, V ступенях, м.3 на всех остальных в натуральном мажоре; тритоны с разрешением (2 пары).

2.Спеть гамму h-moll (3 вида), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; тритоны с разрешением (2 пары) с разрешением.

3.Спеть Ум.53 с разрешением от звука «e» (как VII и II ступени) с разрешением в одноименные тональности.

Теоретические сведения

1.Уменьшенное трезвучие от звука с разрешениями в одноименные тональности – правило.

            Ум.53 строится на VII и II ступенях в мажоре и миноре. Ум.53 имеет строение м.3+м.3, относится к диссонансам, т.к. крайние звуки образуют интервал ум.5.

Чтобы найти тонику от VII ступени, нужно построить м.2 вверх, а чтобы найти тонику от II ступени, нужно построить б.2 вниз. При разрешении будут одноименные тональности, разница одноименных тональностей на три ключевых знака.

2.Построить Ум.53 от звука «e» (как VII и II  ступени) и разрешить в одноименные тональности, спеть.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: Французская песня «Слепая мать» на мелодию Монсиньи № 625 – спеть с листа.

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ:  № 4 (2-хголосие) – спеть с листа 2-хголосно:

Мелодический диктант № 28

Тональность F-dur

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ № 14 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 2 строчки):

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – досочинить 2 предложение в тональности E-dur, используя ритмические группы: восьмая и 2 шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая.

Домашнее задание:

1.Построить Ум.53 от звука «h» и разрешить как от VII и II ступеней в одноименные тональности, петь.

2.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности B-dur: T53-S64-T53-T6-S53-S6-D7-VI53-S53-D2-T6

3.№ 625 – петь по нотам, № 4 (2-хголосие) – играть 1 голос, петь 2 голос.

4.№ 14 – стучать ритм 2 и 3 строчки.

План урока № 2

Тема:  Вводные септаккорды с разрешением от звука в одноименные тональности

Цель: научить разрешать Вводные септаккорды от звука в одноименные тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Вводные септаккорды с разрешением от звука в одноименные тональности – правило.

Построить от звука «cis» Ум.VII7 и разрешить в одноименные тональности, спеть и игра на ф-но.

Спеть Ум.53 от звука «h» (VII и II ступени) с разрешением в одноименные тональности.

Спеть гамму B-dur (нат., гарм.), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; ч.4 на всех ступенях, кроме IV в натуральном мажоре; характерные интервалы с разрешением в гармоническом виде (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4).

Спеть гамму g-moll (3 вида), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в гармоническом виде.

Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности тональности B-dur: T53-S64-T53-T6-S53-S6-D7-VI53-S53-D2-T6 (спеть 3-х-4-х голосно).

Французская песня «Слепая мать» на мелодию Монсиньи № 625 – спеть по нотам.

В. Флис, Я. Якубяк № 4 (2-хголосие) – 2 голос петь, 1 играть.

В. Флис, Я. Якубяк № 14 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 3/8 (2 и 3 строчки).

Определить на слух: записать интервальную последовательность № 141 в тональности h-moll (гарм.), размер 2/4.

Творческое задание – сочинить бас к интервальной последовательности № 141.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации Ум.VII7 с разрешением в одноименные тональности.

 Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: Французская песня «Слепая мать» на мелодию Монсиньи.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1-8 кл. ДМШ и ДШИ. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с. : ноты. – (Б-ка ДМШ).

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И. В. Элементарная теория музыки / И. В. Способин. – М. : Кифара, 1998.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по темам: характерные интервалы с разрешением (2 пары), Ум.VII7 с разрешением в гармоническом  мажоре и миноре.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму B-dur (нат., гарм.), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; ч.4 на всех ступенях, кроме IV в натуральном мажоре; характерные интервалы с разрешением в гармоническом виде (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4).

2.Спеть гамму g-moll (3 вида), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в гармоническом виде.

3. Спеть Ум.53 от звука «h» (VII и II ступени) с разрешением в одноименные тональности.

4. Спеть от звука «cis» Ум.VII7 с разрешением в одноименные тональности.

5. Игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности тональности B-dur: T53-S64-T53-T6-S53-S6-D7-VI53-S53-D2-T6 (спеть 3-х-4-х голосно).

Теоретические сведения

1.Вводные септаккорды с разрешением от звука в одноименные тональности – правило.

            Ум.VII7 имеет строение м.3+м.3+м.3, крайние звуки образуют интервал ум.7, поэтому он относится к диссонансам. Ум.VII7 строится на VII ступени, чтобы найти тонику от VII ступени, нужно построить м.2 вверх и будут одноименные тональности.     Ум.VII7 строится в гармоническом виде мажора и минора.

Имеет 2 способа разрешения: в Т53 с удвоенной терцией и через D65 в Т53 с удвоенной примой.

2.Построить от звука «cis» Ум.VII7 и разрешить в одноименные тональности, игра на ф-но.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: Французская песня «Слепая мать» на мелодию Монсиньи № 625 – спеть по нотам.

2.В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ:  № 4 (2-хголосие) – петь нотам  2-хголосно: 1 голос играть, 2 петь.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ № 14 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 2 строчки):

Анализ на слух

Определить на слух: записать интервальную последовательность № 141 в тональности h-moll (гарм.), размер 2/4:

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – сочинить бас к интервальной последовательности № 141.

Домашнее задание:

1.Построить от звука «dis» ум.VII7  и разрешить в одноименные тональности, играть и петь.

2.Построить и петь цепочку интервалов от звука «f»: м.3↓ б.2↓ ч.4↑ м.2↓ ум.5↑ м.2↓ б.3↑ ч.8↓

3.№ 14 – стучать ритм 1 и 3 строчки; № 735 – петь по нотам.

План урока № 3

Тема: Септаккорды II ступени с разрешением в мажоре и миноре

Цель: закрепить с обучающимися построение, игру и пение септаккордов II ступени с разрешением в мажоре и миноре

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Септаккорды II  ступени с разрешением в мажоре и миноре – правило.

Построить септаккорды II ступени с разрешением (2 способа) в тональностях F-dur (нат., гарм.), d-moll (нат.), спеть, игра на фортепиано.

Спеть гамму F-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; ч.5 на всех ступенях, кроме VII в натуральном мажоре.

Спеть гамму d-moll (3 вида), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; интервалы на ступенях гаммы 2-хголосно: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, ув.4 на VI, м.6 на V, б.3 на V, ув.4 на IV, ув.5 на III, б.6 на III.

Спеть цепочку интервалов от звука «f»: м.3↓ б.2↓ ч.4↑ м.2↓ ум.5↑ м.2↓ б.3↑ ч.8↓

Спеть звука «dis» ум.VII7 с разрешением в одноименные тональности.

Русская народная песня «Звонили звоны» № 735 – спеть по нотам, транспонировать с листа на б.2 вниз.

В. Флис, Я. Якубяк № 101 (2-хголосно) – спеть с листа 2-хголосно.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ № 14 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 3 строчки).

Творческое задание: В. Флис, Я. Якубяк № 102 закончить мелодию в тональности C-dur, используя отклонение.

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации септаккордов II7 с разрешением в мажоре и миноре.

 Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня «Звонили звоны».

Использование ЭОР: 1.Септаккорд II ступени и его обращения. Проходящие обороты. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 http://www.lafamire.ru/index.php?Itemid=279&id=1451&option=com_content&view=article (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

3.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

4.      Учебник гармонии / Сост. И. Дубовицкий, С. Евсеев, В. Способин, В. Соколов. – Переизд. – М. : Музыка, 1987.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособия по теме Септаккорды II ступени с разрешением в  мажоре и миноре.

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму F-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: II-I, III-II-I, IV-III-II-I, V-VI-VII-I; ч.5 на всех ступенях, кроме VII в натуральном мажоре; септаккорд II7  с разрешением (2 способа) в натуральном и гармоническом виде.

2.Спеть гамму d-moll (3 вида), в ней в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; интервалы на ступенях гаммы 2-хголосно: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, ув.4 на VI, м.6 на V, б.3 на V, ув.4 на IV, ув.5 на III, б.6 на III; септаккорд II7  с разрешением (2 способа) в натуральном миноре.

3.Спеть цепочку интервалов от звука «f»: м.3↓ б.2↓ ч.4↑ м.2↓ ум.5↑ м.2↓ б.3↑ ч.8↓

4.Спеть звука «dis» ум.VII7 с разрешением в одноименные тональности.

Теоретические сведения

1.Септаккорды II  ступени с разрешением в мажоре и миноре – правило.

Септаккорд II ступени строится в натуральном и гармоническом мажоре, а также в натуральном миноре, относится к группе субдоминантовых аккордов. В натуральном мажоре II7 имеет строение: М5/3+м.3, крайние звуки образуют интервал м.7, поэтому его еще называют малый минорный. В гармоническом мажоре II7 имеет строение: ум.5/3+б.3, крайние звуки образуют интервал м.7, поэтому по структуре его называют малый уменьшенный. В натуральном миноре II7 имеет такое же строение, что и в гармоническом мажоре.

II7 – самый яркий представитель S группы, его значение равно значению D7 в D группе. Поэтому нередко его называют субдоминантсептаккордом.

II7 универсален. Его употребление возможно как в каденции, так и внутри построения. Перед  II7 может стоять любая S.

Септаккорд II7 разрешается двумя способами:

1.через D4/3 в полное развернутое Т5/3.

            2.в Т6 с удвоенной квинтой.

2.Построить септаккорды II ступени с разрешением (2 способа) в тональностях F-dur (нат., гарм.), d-moll (нат.), игра на фортепиано.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио для VII класса Русская народная песня «Звонили звоны» № 735 – спеть по нотам, транспонировать с листа на б.2 вниз:

2.В. Флис, Я. Якубяк № 101 (2-хголосно) – спеть с листа 2-хголосно:

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для VII класса ДМШ № 14 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 3 строчки):

Воспитание творческих навыков

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ № 102 закончить мелодию в тональности C-dur, используя отклонение:

Анализ на слух

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады:

б.2 – Б6 – ув.2-ч.4 – М64 – гарм. мажор – D65 – ув.4-б.6 – Ум.VII7 – пентатоника dur – Ув.53 – лидийский dur – м.7 – Ум.53 – м.3 – фригийский moll

Домашнее задание:

1.Построить, играть и петь септаккорды II ступени (2 способа разрешения) в тональностях E-dur (нат., гарм.), cis-moll (нат.).

2.№ 735 – выучить наизусть, № 101 (2-хголосие) – 1 голос петь, 2 играть.

3.Подобрать бас к № 102 и записать 2-хголосие в тетради.

План урока № 4

Тема: Хроматическая гамма

Цель: закрепить с обучающимися построение хроматической гаммы в мажоре и миноре

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Хроматическая гамма – правило.

Построить хроматическую гамму A-dur, fis-moll.

Спеть гамму E-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; септаккорды II ступени (2 способа разрешения) в натуральном и гармоническом виде.

Спеть гамму cis-moll (нат.), в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; септаккорд II ступени (2 способа разрешения) в натуральном миноре.

№ 102 – игра на ф-но 2-хголосия и пение мелодии.

Русская народная песня «Звонили звоны» № 735 – спеть наизусть,

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 101 (2-хголосие) – 1 голос играть, 2-й петь.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ № 15 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 2 строчки) в размере 3/8.

Записать интервальную последовательность № 152 в тональности ре минор, размер 2/4.

Творческое задание: подобрать бас к интервальной последовательности № 152 и записать в тетради.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению хроматической гаммы в мажоре и миноре.

Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня «Звонили звоны».

Использование ЭОР: 1.Септаккорд II ступени и его обращения. Проходящие обороты. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

 http://www.lafamire.ru/index.php?Itemid=279&id=1451&option=com_content&view=article (Дата обращения: 29.12.2019 г.).

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Глухов Л.В. Теория музыки и сольфеджио: Учеб. пособие для старших классов ДМШ, учреждений дополнительного образования и школ с углубленным изучением дисциплин художественно-эстетического цикла / Серия «Песни». – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2004.

3.      Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1-8 кл. ДМШ и ДШИ. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с. : ноты. – (Б-ка ДМШ).

4.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

5.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник».

Ход урока

Проверка Д/з.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму E-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; септаккорды II ступени (2 способа разрешения) в натуральном и гармоническом виде.

2.Спеть гамму cis-moll (нат.), в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; септаккорд II ступени (2 способа разрешения) в натуральном миноре.

Теоретические сведения

1.Хроматическая гамма – правило.

Хроматическая гамма

Хроматической называется гамма, состоящая из полутонов. Она не представляет какого-нибудь самостоятельного лада, а обычно является усложнением мажорной или минорной гаммы, посредством заполнения больших секунд промежуточными полутонами. При записи хроматической гаммы нужно помнить о ключевых знаках, а также диатонических полутонах, которые остаются неизменными.

Правописание хроматической гаммы в мажоре:

В мажоре при движении вверх большие секунды заполняются посредством повышения ступеней, VI ступень не повышается, а вместо нее понижается VII ступень.

            При движении вниз большие секунды заполняются посредством понижения ступеней, V ступень не понижается, а вместо нее повышается IV ступень.

Правописание хроматической гаммы в миноре:

В миноре при движении вверх применяется орфография параллельного мажора, т.е. больше секунды заполняются повышением ступеней, кроме I. При движении вниз в миноре применяется орфография одноименного мажора.

2.Построить хроматическую гамму A-dur, fis-moll.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио для VII класса Русская народная песня «Звонили звоны» № 735 – спеть наизусть:

2.В. Флис, Я. Якубяк № 101 (2-хголосно) – 1 голос петь, 2 играть:

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ № 15 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (1 и 2 строчки) в размере 3/8.

Анализ на слух

Записать интервальную последовательность № 152 в тональности d-moll, размер 2/4:

Воспитание творческих навыков

1.№ 102 – игра на ф-но 2-хголосия и пение мелодии:

2.Творческое задание: подобрать бас к интервальной последовательности № 152 и записать в тетради.

Домашнее задание:

1.Построить хроматическую гамму Es-dur, c-moll.

2.Построить, играть и петь последовательность аккордов в тональности c-moll: t53-D6-t53-t6-s53-D2-t6-II7-D43-t53-Ум.VII7-D65-t53

3.№ 101 (2-хголосие) – играть 1 голос, петь 2 голос, № 15 – стучать ритм 2 и 3 строчки двумя руками.

План урока № 5

Тема: Тритон с разрешением в 4 тональности

Цель: закрепить с обучающимися разрешение тритонов ув.4 и ум.5 в 4 тональности

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/з.

Тритон с разрешением в 4 тональности – правило.

Построить тритон ув.4 от звука «g», тритон ум.5 от звука «fis» и разрешить в 4 тональности, спеть.

Спеть гамму H-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением, Ув.53 на VIпон. с разрешением в Т64.

Спеть гамму gis-moll (гарм.), в ней в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением, Ув.53 на III ступени с разрешением в t6.

Спеть последовательность аккордов 3-х – 4-хголосно в тональности c-moll: t53-D6-t53-t6-s53-D2-t6-II7-D43-t53-Ум.VII7-D65-t53, игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности.

р.н.п. «Течет речка по песку» № 526 – спеть с листа, транспонировать с листа на б.2 вниз в тональности E-dur.

№ 101 (2-хголосие) – играть 1 голос, петь 2 голос,

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 15 – стучать ритм 2 и 3 строчки двумя руками.

Мелодический диктант № 361, тональность Es-dur, размер 6/8.

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 361, используя пройденные аккорды.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации тритонов с разрешением в 4 тональности.

Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня «Течет речка по песку».

Использование ЭОР: 1.Ох, уж эти тритоны сольфеджио | Музыкальный класс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://music-education.ru/tritony-solfedzhio/ (Дата обращения: 12.01.2020).

2.Текст песни А. Гурилев – И. Макаров – Однозвучно гремит колокольчик [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://songspro.ru/1/AGurilev-IMakarov/tekst-pesni-Odnozvuchno-gremit-kolokolchik (дата обращения: 14.01.2020).

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Музыкальные диктанты для ДМШ. 4-е изд. / Сост.Ж. Металлиди, А. Перцовская. – Л. : Музыка, 1986.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Шайхутдинова Д.И. Краткий курс элементарной теории музыки / Д. И. Шайхутдинова. – Ростов н/Д : Феникс, 2016. – 118, [1] с. – (Учеб. пособие для ДМШ).

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособие по теме тритоны с разрешением в мажоре и миноре.

Ход урока

Проверка Д/З.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму H-dur (нат., гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением, Ув.53 на VIпон. с разрешением в Т64.

2.Спеть гамму gis-moll (гарм.), в ней в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением, Ув.53 на III ступени с разрешением в t6.

3.Спеть последовательность аккордов 3-х – 4-хголосно в тональности c-moll: t53-D6-t53-t6-s53-D2-t6-II7-D43-t53-Ум.VII7-D65-t53, игра на ф-но и пение одного из голосов аккордовой последовательности.

4.Спеть тритон ув.4 от звука «g», тритон ум.5 от звука «fis» и разрешить в 4 тональности.

Теоретические сведения

1.Тритон с разрешением в 4 тональности – правило.

            Тритоны – это остро диссонирующие интервалы, которые имеет 3 тона. Их можно построить от звука и разрешить в 4 тональности.

Тритон ув.4 строится на IV и VI ступенях, чтобы найти тонику от IV ступени, нужно построить интервал ч.4 вниз, а чтобы найти тонику от VI ступени нужно построить интервал б.3 вверх. Тритон ув.4 разрешается в сексту (малую или большую).

Тритон ум.5 строится на VII и II  ступенях, чтобы найти тонику от VII ступени, нужно построить интервал м.2 вверх, а чтобы найти тонику от II ступени, нужно построить интервал б.2 вниз. Тритон ум.5 разрешается в терцию (малую или большую)

2.Построить тритон ув.4 от звука «g», тритон ум.5 от звука «fis» и разрешить в 4 тональности, спеть.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть, № 526 – спеть с листа, транспонировать с листа на б.2 вниз в тональности E-dur:

2.      В. Флис, Я. Якубяк № 101 (2-хголосно) – 1 голос петь, 2 играть:

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ № 15 – простучать ритмическое упражнение двумя руками (2 и 3 строчки) в размере 3/8.

Мелодический диктант № 361

Тональность Es-dur, размер 6/8

Однозвучно гремит колокольчик,
И дорога пылится слегка,
И уныло по ровному полю
Разливается песнь ямщика.
И уныло по ровному полю
Разливается песнь ямщика.

Воспитание творческих навыков

Творческое задание – подбор аккомпанемента к диктанту № 361, используя пройденные аккорды.

Домашнее задание:

1.Построить тритоны ув.4 от звука «es», ум.5 от звука «cis» и разрешить в 4 тональности, спеть.

2.Построить хроматическую гамму H-dur.

3.Диктант № 361 играть с аккомпанементом и петь.

4.№ 526 – выучить наизусть.

План урока № 6

Тема: Мажорное и минорное трезвучия с обращениями от звука вверх и вниз

Цель: закрепить с обучающимися построение и пение мажорного и минорного трезвучий с обращениями от звука вверх и вниз

Задачи: 1. Образовательная:

Проверка Д/З.

Мажорное и минорное трезвучия с обращениями от звука вверх и вниз – правило.

Построить и спеть Б53, М53 с обращениями от звука «h» вверх, от звука «b» вниз.

Спеть тритоны ув.4 от звука «es», ум.5 от звука «cis» с разрешением в 4 тональности.

Построить характерные интервалы (2 пары) с разрешением в тональностях Ges-dur (г.), es-moll (г.).

Спеть гамму Ges-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в гармоническом виде.

Спеть гамму es-moll (г.), в ней в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в гармоническом виде.

Р.н.п. «Течет речка по песку» № 526 – спеть наизусть.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса: № 27 (2-хголосие) – спеть 2-хголосно по нотам.

Диктант № 361 А. Гурилев «Колокольчик» - спеть с собственным аккомпанементом.

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: № 70 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 7/4 (закрепление смешанного размера).

Определить на слух пройденные интервалы, аккорды, лады.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению и интонации мажорного и минорного трезвучий и их обращений от звука вверх и вниз.

Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения, объяснительно-иллюстративный, музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано, доска, мелки.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, распечатки с правилом.

Музыкальный материал: Русская народная песня «Течет речка по песку, А. Гурилев «Колокольчик».

Использование ЭОР: 1.Обращения трезвучий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music-education.ru/obrashhenie-trezvuchij-kak-voznikayut-obrashheniya-vidy-obrashhenij-kak-stroyatsya/ (дата обращения: 30.08.2016).

2.Текст песни А. Гурилев – И. Макаров – Однозвучно гремит колокольчик [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://songspro.ru/1/AGurilev-IMakarov/tekst-pesni-Odnozvuchno-gremit-kolokolchik (дата обращения: 14.01.2020).

Название ресурса: дидактический материал.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Музыкальные диктанты для ДМШ. 4-е изд. / Сост.Ж. Металлиди, А. Перцовская. – Л. : Музыка, 1986.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

5.      Способин И. В. Элементарная теория музыки / И. В. Способин. – М. : Кифара, 1998.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура, пособия по ступеням, тональный «градусник», пособие по теме Мажорное и минорное трезвучия с обращениями от звука.

Ход урока

Проверка Д/З.

Вокально-интонационные навыки

1.Спеть гамму Ges-dur (гарм.), в ней разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, вводные звуки, мелодический оборот: III-II-IIпон.-I, I-VII-II-I, III-IV-IVпов.-V, V-I, V-VIпон.-VII-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в гармоническом виде.

2.Спеть гамму es-moll (г.), в ней в ней мелодический оборот: I-III-V-VI-VII#-I, V-III-II-VII#-I, IV-III-II-I, V-VI#-VII#-I; характерные интервалы (ув.2, ум.7, ув.5, ум.4) с разрешением в гармоническом виде.

3.Спеть тритоны ув.4 от звука «es», ум.5 от звука «cis» с разрешением в 4 тональности.

4.Спеть Б53, М53 с обращениями от звука  «h» вверх, от звука «b» вниз.

Теоретические сведения

1.Мажорное и минорное трезвучия с обращениями от звука вверх и вниз – правило.

            Мажорное и минорное трезвучия относятся к консонансам, т.к. крайние звуки образуют интервал ч.5. Трезвучие имеет 2 обращения: секстаккорд и кварсекстаккорд.

Обращением трезвучия называется такой вид трезвучия, в котором нижним звуком будет терция или квинта. Крайние звуки у секстаккорда и квартсекстаккорда образуют интервал секста.

2.Построить Б53 и М53 с обращениями от звука «h» вверх, от звука «b» вниз.

3.Построить характерные интервалы (2 пары) с разрешением в тональностях Ges-dur (г.), es-moll (г.).

Сольфеджирование и пение с листа

1.Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио I часть: Русская народная песня «Течет речка  по песку» № 526 – спеть наизусть

2.В.Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: № 27 (2-хголосие) – спеть по нотам 2-хголосно

Воспитание творческих навыков

Творческое задание - Диктант № 361 спеть с собственным аккомпанементом, используя пройденные аккорды:

Однозвучно гремит колокольчик,
И дорога пылится слегка,
И уныло по ровному полю
Разливается песнь ямщика.
И уныло по ровному полю
Разливается песнь ямщика.

Воспитание чувства метроритма

В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ: № 70 – простучать ритмическое упражнение двумя руками в размере 7/4 (закрепление смешанного размера):

Домашнее задание:

1.Подготовиться к зачету: знать пройденный материал за уч. год.

2.Построить Ум.VII7 в тональности f-moll и разрешить 2-мя способами, играть и петь.

3.№ 35 (2-хголосие) – один голос играть, другой петь,

4.№№ 43, 49, 50, 51 – стучать ритмические упражнения.

План урока № 7

Тема: Зачет

Цель: проверить знания обучающихся по пройденному материалу за учебный год

Задачи: 1. Образовательная:

Письменная работа:

1.Построить  мажорные гаммы H-dur или Des-dur (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях; характерные интервалы (ув.2, ум.7) в гарм. мажоре, последовательность из нескольких аккордов типа: T53 – S64 – T53 – T6 – S53 – S6 – D53 – D6 – VII53 – T3;

2.Построить последовательность из нескольких интервалов двухголосно в тональности с-moll, типа: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, б.3 на V, б.6 на III в гарм. миноре;

3.Построить цепочку интервалов от звука «ми» вверх и вниз типа; ч.4­ м.3¯ ч.5­ б.2¯ м.6¯;

4.Построить пройденные аккорды от звука вверх и вниз типа: от звука «до-диез» Б53 – Б6 – Б64 – Ув.53 ­, от звука «фа-диез» М53 – М6 – М64 –Ум.53 ¯;

5.построение гамм gis-moll или b-moll (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях, характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в гарм. миноре;

6.Построить D65 от звука «до-диез» и разрешить в две тональности;

7.Построить ум.VII7 в тональности фа минор и разрешить двумя способами;

8.Творческое задание: сочинить мелодию, с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей, с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов 8 тактов в тональности Ля мажор.

Устно:

1.Спеть гамму H-dur или Des-dur (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях; характерные интервалы (ув.2, ум.7) в гарм. мажоре с разрешением; спеть один из голосов трехголосной последовательности с одновременным проигрыванием остальных голосов на фортепиано типа: T53 – S64 – T53 – T6 – S53 – S6 – D53 – D6 – VII53 – T3;

2. Спеть последовательность из нескольких интервалов двухголосно в тональности с-moll, типа: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, б.3 на V, б.6 на III в гарм. миноре;

3.Спеть цепочку интервалов от звука «ми» вверх и вниз типа; ч.4­ м.3¯ ч.5­ б.2¯ м.6¯;

4.Спеть пройденные аккорды от звука вверх и вниз типа: от звука «до-диез» Б53 – Б6 – Б64 – Ув.53 ­, от звука «фа-диез» М53 – М6 – М64 –Ум.53 ¯;

5. Спеть гамму gis-moll или b-moll (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях, характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в гарм. миноре;

6.Спеть D65 от звука «до-диез» и разрешить в две тональности;

7.Спеть ум.VII7 в тональности фа минор и разрешить двумя способами;

8.Проанализировать и спеть с листа одноголосный пример (Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио I часть №№ 521, 525, 527, 535);

9.Спеть один из голосов выученного двухголосного примера в дуэте или с проигрыванием другого голоса на фортепиано. Например: Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио 7 класс № 35.

10.Спеть одноголосную тональную секвенцию.

11.Простучать одно ритмическое упражнение двумя руками. Например, Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио 7 класс №№ 43, 49.

Письменно:

1.Записать самостоятельно одноголосный музыкальный диктант в тональности Ля мажор № 141 в размере ¾.

2.Определить на слух звукоряды: натуральный и гармонический мажор, три вида минора, мажорную и минорную пентатоники,  пройденные интервалы, аккорды от звука.

3.Определить на слух и записать интервальную последовательность№ 47 в тональности Ля мажор, размер 2/4.

4.Определить на слух и записать аккордовую последовательность № 31 в тональности Ми мажор, размер 2/4.

2.Воспитательная: воспитать у обучающихся осознанное отношение к построению пройденных интервалов, аккордов в тональности и от звука и их интонации.

Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.

Методы: словесный, наглядный, ретроспективы, сравнения,  музыкального обобщения.

Оборудование: фортепиано.

Раздаточный материал: клавиатуры, карандаши, ластики, письменная работа.

Список литературы и средств обучения

Учебная и методическая литература

1.      Программа учебного предмета ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», для учащихся 1-8 классов / Сост.: В.В. Белобородова, И.В. Казанцева. – Срок реализации – 8 лет. – Усть-Ордынский, 2019.

2.      Лежнева О.Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1- 8 кл. ДМШ и ДШИ. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 96 с.

3.      Сольфеджио. Ч.I. Одноголосие / Сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин. – М. : Музыка, 2006.

4.      Сольфеджио для VII класса ДМШ / Сост.: В. Флис, Я. Якубяк. – Киев, 1982.

Перечень учебно-методических материалов

Наглядные пособия для работы на уроке сольфеджио: Клавиатура.

Ход урока

Вокально-интонационные навыки

1. Спеть гаммы:

а) H-dur или Des-dur (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях; характерные интервалы (ув.2, ум.7) в гарм. мажоре с разрешением; спеть один из голосов трехголосной последовательности с одновременным проигрыванием остальных голосов на фортепиано типа: T53 – S64 – T53 – T6 – S53 – S6 – D53 – D6 – VII53 – T3;

б) gis-moll или b-moll (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях, характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в гарм. миноре;

2.Спеть последовательность из нескольких интервалов двухголосно в тональности с-moll, типа: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, б.3 на V, б.6 на III в гарм. миноре;

3.Спеть:

а) цепочку интервалов от звука «ми» вверх и вниз типа; ч.4­ м.3¯ ч.5­ б.2¯ м.6¯;

б) пройденные аккорды от звука вверх и вниз типа: от звука «до-диез» Б53 – Б6 – Б64 – Ув.53 ­, от звука «фа-диез» М53 – М6 – М64 –Ум.53 ¯;

4. Спеть: а) D65 от звука «до-диез» и разрешить в две тональности.

                б) ум.VII7 в тональности фа минор и разрешить двумя способами.

5.Спеть одноголосную модулирующую секвенцию:

Мелодический диктант № 141

Тональность Ля мажор, размер 3/4

Анализ на слух

1.Определить на слух:

а) натуральный и гармонический мажор, три вида минора, мажорную и минорную пентатоники,  пройденные интервалы:

б.2	гарм. мажор	ув.4-б.6	нат. минор	ум.7-ч.5	м.3
Пентатоника мажор	ч.8	м.7	гарм. минор	ув.2-ч.4	мел. минор

б) пройденные аккорды от звука:

Б6	Ув.53	D7	М64	D2
Ум.VII7	М53	D43	Б64	МVII7

2.Определить на слух и записать интервальную последовательность№ 47 в тональности Ля мажор, размер 2/4:

4.Определить на слух и записать аккордовую последовательность № 31 в тональности Ми мажор, размер 2/4.

Воспитание чувства метроритма

Простучать одно ритмическое упражнение двумя руками. Например, Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио 7 класс №№ 43, 49:

Письменная работа:

1.Построить  мажорные гаммы H-dur или Des-dur (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях; характерные интервалы (ув.2, ум.7) в гарм. мажоре, последовательность из нескольких аккордов типа: T53 – S64 – T53 – T6 – S53 – S6 – D53 – D6 – VII53 – T3;

2.Построить последовательность из нескольких интервалов двухголосно в тональности с-moll, типа: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, б.3 на V, б.6 на III в гарм. миноре;

3.Построить цепочку интервалов от звука «ми» вверх и вниз типа; ч.4­ м.3¯ ч.5­ б.2¯ м.6¯;

4.Построить пройденные аккорды от звука вверх и вниз типа: от звука «до-диез» Б53 – Б6 – Б64 – Ув.53 ­, от звука «фа-диез» М53 – М6 – М64 –Ум.53 ¯;

5.построение гамм gis-moll или b-moll (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях, характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в гарм. миноре;

6.Построить D65 от звука «до-диез» и разрешить в две тональности;

7.Построить ум.VII7 в тональности фа минор и разрешить двумя способами;

8.Творческое задание: сочинить мелодию, с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей, с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов 8 тактов в тональности Ля мажор.

Сольфеджирование и пение с листа

1.Проанализировать и спеть с листа одноголосный пример (Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио I часть)  № 521:

или № 525

2.Спеть один из голосов выученного двухголосного примера в дуэте или с проигрыванием другого голоса на фортепиано. Например: Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио 7 класс № 35:

Зачет по ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» ДПП в области музыкального искусства

«Фортепиано», «Народные инструменты» для учащихся 7 класса (8)

I вариант

Дата проведения, IV четверть_________________20    год

Фамилия и имя учащегося_____________________________________________________

Диктант

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слуховой анализ

1.Определить на слух интервалы и лады:

2.Определить на слух аккорды от звука:

3. Определить на слух и записать интервальную последовательность№ 47 в тональности Ля мажор, размер 2/4:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Определить на слух и записать аккордовую последовательность № 31 в тональности Ми мажор, размер 2/4:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная работа:

1.Построить гамму H-dur (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях; характерные интервалы (ув.2, ум.7) в гарм. мажоре, последовательность из нескольких аккордов типа: T53 – S64 – T53 – T6 – S53 – S6 – D53 – D6 – VII53 – T3:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Построить последовательность из нескольких интервалов двухголосно в тональности с-moll, типа: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, б.3 на V, б.6 на III в гарм. миноре:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Построить цепочку интервалов от звука «ми» вверх и вниз типа; ч.4­ м.3¯ ч.5­ б.2¯ м.6¯;

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Построить пройденные аккорды от звука вверх и вниз типа: от звука «до-диез» Б53 – Б6 – Б64 – Ув.53 ­, от звука «фа-диез» М53 – М6 – М64 –Ум.53 ¯:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Построить гамму gis-moll (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях, характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в гарм. миноре:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Построить D65 от звука «до-диез» и разрешить в две тональности:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Построить ум.VII7 в тональности фа минор и разрешить двумя способами:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Творческое задание: сочинить мелодию, с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей, с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов 8 тактов в тональности Ля мажор:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пение с листа и двухголосие

1.Проанализировать и спеть с листа одноголосный пример (Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио I часть) № 521:

2.Спеть один из голосов выученного двухголосного примера в дуэте или с проигрыванием другого голоса на фортепиано. Например: Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио 7 класс № 35:

Ритмическое упражнение двумя руками № 43

Зачет по ПО.02.УП.01. «Сольфеджио» ДПП в области музыкального искусства

«Фортепиано», «Народные инструменты» для учащихся 7 класса (8)

II вариант

Дата проведения, IV четверть_________________20    год

Фамилия и имя учащегося_____________________________________________________

Диктант

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слуховой анализ

1.Определить на слух интервалы и лады:

2.Определить на слух аккорды от звука:

3. Определить на слух и записать интервальную последовательность№ 47 в тональности Ля мажор, размер 2/4:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Определить на слух и записать аккордовую последовательность № 31 в тональности Ми мажор, размер 2/4.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Письменная работа:

1.Построить гамму Des-dur (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях; характерные интервалы (ув.2, ум.7) в гарм. мажоре, последовательность из нескольких аккордов типа: T53 – S64 – T53 – T6 – S53 – S6 – D53 – D6 – VII53 – T3

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Построить последовательность из нескольких интервалов двухголосно в тональности с-moll, типа: м.3 на I, ч.4 на II, б.6 на III, б.3 на V, б.6 на III в гарм. миноре:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Построить цепочку интервалов от звука «ми» вверх и вниз типа; ч.4­ м.3¯ ч.5­ б.2¯ м.6¯:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Построить пройденные аккорды от звука вверх и вниз типа: от звука «до-диез» Б53 – Б6 – Б64 – Ув.53 ­, от звука «фа-диез» М53 – М6 – М64 –Ум.53 ¯;

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Построить гамму b-moll (нат., гарм.), в них тритоны с разрешением на IV, VII, VI, II ступенях, характерные интервалы с разрешением (ув.2, ум.7) в гарм. миноре:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Построить D65 от звука «до-диез» и разрешить в две тональности:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Построить ум.VII7 в тональности фа минор и разрешить двумя способами:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Творческое задание: сочинить мелодию, с использованием пройденных размеров и ритмических длительностей, с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов 8 тактов в тональности Ля мажор:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пение с листа и двухголосие

1.Проанализировать и спеть с листа одноголосный пример (Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио I часть) № 525:

2.Спеть один из голосов выученного двухголосного примера в дуэте или с проигрыванием другого голоса на фортепиано. Например: Флис В., Якубяк Я. Сольфеджио 7 класс № 35:

Ритмическое упражнение двумя руками № 49

Краткое описание документа:

Поурочное планирование по учебному предмету "Сольфеджио" для учащихся 7 класса (8) ДПП в области музыкального искусства "Фортепиано", "Народные инструменты" ДМШ И ДШИ. Поурочные планы разработаны на основе программы по данному предмету и включают в себя все основные разделы: Теоретические сведения, Вокально-интонационные навыки, Сольфеджирование и пение с листа, Воспитание чувства метроритма, Музыкальный диктант, Воспитание творческих навыков, Анализ на слух пройденных элементов музыкального языка (анализ музыкального произведения). А также в планах есть список литературы, наглядные пособия, Электронные ресурсы, домашнее задание на каждый урок. В планах подробно расписаны все уроки по четвертям, включены срезы знаний в рамках текущего контроля, проверочные работы, а также зачет в конце учебного года. Использованы учебные пособия: О. Лежнева. Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант. Слуховой анализ, Музыкальные диктанты для ДМШ. - 4-е изд. Сост. : Ж. Металлиди, А. Перцовская, И.В. Способин "Элементарная теория музыки", В. Флис, Я. Якубяк. Сольфеджио для 7 класса ДМШ, Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио, часть 1, Г. Струве "Ступеньки музыкальной грамотности", Г.Ф. Калинина. Рабочая тетрадь 7 класс и другие.