МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА
УКРАИНЫ
Севастопольский
профессиональный торгово – кулинарный лицей
Методическая разработка
по профессионально-практической подготовке
по теме: «Приготовление соусов»
По профессии «Повар 4 разряда»
Автор разработки
Михина Ольга Николаевна
Мастер производственного
обучения
Севастополь
2012
Цель разработки: Приготовление
соусов «Урок производственной практики профессиональной практической подготовки»
«Повар 4 разряда»
Автор Михина Ольга Николаевна
Мастер производственного
обучения кулинарного отделения.
Учебное заведение: СП ТКЛ
Адрес: г. Севастополь. 99038
Проспект Октябрьский Революции , дом
89
Тел/факс (0692) 41-37-20
41-37-11
Электронный адрес: sptkl@rambler.ru
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Введение
2. Мотивация темы
3. Метод проведения урока
3.1
Общая характеристика
урока (профессия, предмет, тема, продолжительность, цели, тип, вид)
3.2
Комплекс
- методическое обеспечение
3.3
Материально
– техническое обеспечение урока
3.4
Внутрипредметная
интеграция
3.5
Межпредметная
интеграция
3.6
Структура
урока
4. Ход урока
5. Вывод
6. Приложения
7. Список литературы
1. Введение
Методическая
разработка разработана с целью оказания методической помощи молодым мастерам
производственного обучения учебных заведений профессионально – технического
образования.
Профессионально –
техническое образование играет в этом процессе особую роль. Фактически ПТУЗ –
это тот фундамент, на котором строится профессиональная деятельность каждого
человека. А его высокий уровень квалификации и профессионализм становятся
важными моментами социальной защищенности работников, их профессионального
развития и благополучия.
Профессиональные
навыки и умения выпускников ПТУ стали факторами увеличения
конкурентоспособности работника на рынке труда. Динамика современных
производственных технологий, новые виды занятости населения, вероятность
безработицы обусловили необходимость подготовки специалистов нового типа,
способных легко адаптироваться к изменениям в новых экономических условиях.
Профессионализм и
компетентность – это те качества, от которых зависят жизненные и трудовые
успехи. Они требуют высокого уровня мастерства педагогических кадров,
осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации рабочих и
младших специалистов ВПУ.
С учетом
современных подходов к обучению по государственным стандартам профессионально –
технического образования педагог профессиональной школы сегодня должен обладать
как педагогическим мастерством, так и практическими умениями и навыками для
обучения профессии.
Педагогическое
мастерство проявляется там, где успешно и эффективно используются интерактивные
методы обучения, инновационные подходы познания и овладения профессиональным
мастерством самих обучающихся.
На сегодняшний
день урок остается основной формой организации учебной деятельности, так как
отображает целостный процесс обучения в органическом объединении целей,
содержания обучения, методов и способов его реализации.
Современный урок
практического обучения отличается от традиционного, уровнем активизации
познавательной деятельности учащихся, структурой, темпами, а так же насыщенностью
дидактических и материально – технических средств обучения.
Оценивание
учебных достижений учащихся профессионально – теоретической подготовки должно
проводиться по уровням (I уровень - начальный, II уровень – средний , III уровень – достаточный , IV уровень - высокий).
2.Мотивация
Повару необходимо
постоянно повышать свою квалификацию, осваивать совершенное оборудования, так
как ассортимент кулинарных изделий расширяется, требования к санитарной
безопасности и вкусовыми качествам постоянно возрастают.
Чтобы стать
хорошим поваром, надо много знать, многому учиться. Кулинарные секреты - не
таблица умножения, их вызубрить нельзя. Нужно
уметь отлично приготовить разные
кушанья, в том числе и соус белого основного и его производных: паровой,
томатный. Соуса сметанного на основе белого: сметанного с томатом, соуса
грибного.
Многим кажется,
что профессия повара - немудреная, изучать в ней нечего: свари, поджарь, подай
- велика ли наука? Оказывается велика. И чем больше изучаем технологию,
приглядываемся на практике к работе кулинаров, тем яснее понимаем, что быть
поваром нелегко, но увлекательно и ответственно. Это потому, что нет такого
места, где люди не пользовались бы услугами поваров. На заводе и в школе, в
театре и в доме отдыха, на борту самолета и океанического лайнера, под
землей, в угольной шахте и в просторах космоса. От нашей работы зависит
труд, отдых, учеба, здоровье миллионов людей.
3. Метод проведения урока
Урок — форма
организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом
(знаниями, умениями, навыками). Такая форма применяется при классно-урочной
системе обучения и проводится для группы, то есть относительно постоянного
учебного коллектива.
3.1
Характеристика урока
Профессия: Повар
Предмет:
Технология приготовления пищи и организация с основами товароведения.
Тема программы:
Приготовление соусов
Тема урока:
Приготовление соуса белого основного и его производных: паровой, томатный.
Приготовление соуса сметанного на основе белого: сметанного с томатом, соуса
грибного.
Тип урока: Формирование начальных
умений.
Вид урока:
Самостоятельная, практическая работа.
Метод проведения:
Словесный - беседа, объяснение.
Наглядный – демонстрация мастером
приемов приготовление соуса белого основного. Приготовление соуса паровой.
Практический – выполнение
практических работ по приготовление соуса белого основного.
Цели урока:
А) Учебные-научиться - способствовать
формированию учащихся умений приготовление соуса белого основного
Б) Воспитательные – воспитывать у
учащихся такие качества, как аккуратность, внимательность, уважение к труд
качественное приготовление соусов
В) Развивающие – привить чувство
ответственности, познавательные и профессиональные интересы, развивать
мышление.
3.2
Комплекс - методическое обеспечение
Дидактическое обеспечения урока:
ü Карточки задания.
ü Технологические карты.
ü Сборник рецептур.
ü Таблица типичных ошибок.
ü Карточки самоконтроля.
3.3 Материально
– техническое обеспечения.
Оборудование:
производственные
столы, плита, сковорода, кастрюля, холодильное оборудование, весы.
Инвентарь, инструменты :
маркированные
ножи, производственные доски , посуда, сито.
Сырье:
муку пшеничную
высшего и 1-го сортов, овощи — морковь, белый корень петрушки, лук, томаты,
томатную пасту, соленые и маринованные огурцы, кулинарные жиры, сливочное масло и маргарин, растительное масло, уксус, лимонная кислота.
3.4 Внутрипредметная связь
Одно
из основных требований к уроку производственного обучения - реализация
взаимосвязи теории и практики в процессе обучения. В настоящее время без
широкого использования теоретических знаний немыслимы эффективность в высокое
качество подготовки современного работника.
Идея связи в процессе обучения
рассматривалась великими педагогами прошлого. Каменский Я.А. писал, что надо
«всегда и везде брать вместе то, что связано одно с другим». Песталиции И.Г. подчеркивал
практическую действенность связей в учебном процессе. О важном значении
внутрипредметной связи писали русские педагоги, о необходимости изучения
учебных предметов в их взаимосвязи.
3.5 Международные связи:
Технология
приготовления пищи и организация с основами товароведения.
Тема:
«Приготовление соусов. Приготовление соуса белого основного и его производных:
паровой, томатный. Приготовление соуса сметанного на основе белого: сметанного
с томатом, соуса грибного».
Организация
производства и обслуживания
Тема:«Организация
работы в горячем цехе»
Оборудование:
Плита, Сковороды, Производственные столы, Холодильное оборудование .
Гигиена и
санитария производства
Тема: «Личная
гигиена работников ресторанного хозяйства»
Охрана труда:
Техника безопасности при работе с электрооборудованием, холодильным
оборудованием.
Учет, калькуляция
и отчетность. Тема: «Ценообразование в заведениях ресторанного хозяйства.
Калькуляция».
3.6. Структура урока
В переводе с латинского «structura» означает строение , устройство,
связь. Вопрос о структуре урока, определяющей его ход, представляется весьма
сложным. Проблема в том, что применение определенных типов уроков обычно
связывается с закреплением за ними жесткой структурной последовательности.
В основе структуры традиционного
урока лежит цель деятельности самого педагога- опросить, объяснить, повторить и
дать задание на дом. И соответственно появляются четыре этапа: опрос,
объяснение нового материала, закрепление внешних признаков, без учета
закономерности учения. В последнее время структура урока формируется на основе
достижения целей обучения, по мере решения задач, представляющих собой шаги,
этапы процесса совместной деятельности мастера и учащихся. Основная
дидактическая цель урока достигается в результате поэтапного решения учебных
задач. Определенная последовательность этих этапов и составляет структуру урока.
Применительно к специальным и
предметам можно выделить следующие основные структурные элементы или этапы
урока:
-организационная часть;
-подготовка учащихся к изучению учебного материала;
-сообщение учебного материала мастером;
-самостоятельное усвоение учащимися новых знаний;
-первичное закрепление и текущее повторение;
-упражнение и самостоятельная работа по закреплению и
совершенствованию знаний и умений;
-обобщающее повторение;
-контроль и оценка знаний умений учащихся;
-выдача домашнего задания.
Структура урока зависит от многих
факторов, в частности от типа урока и его целей.
1. Организационная часть –15 мин.
2.Вводный инструктаж 30-40мин.
3.Текущий инструктаж -270 мин.
4.Заключительный инструктаж -20 мин.
4. Ход урока
1. Организованная часть 15 мин.
А) проверка
посещаемости учащихся
Б) внешний вид,
наличие и состояние спецодежды
В) готовность к
уроку производственного обучения
2. Проведение вводного
инструктажа 30-40 мин
А)Целевая установка
Сообщения цели и
темы урока
Б)Актуализация опорных знаний, умений
1. В каком цехе
готовят бульон?
2.Какое
оборудование необходимо иметь в горячем цехе?
3. Какие правила
т\б и охрана труда необходимо соблюдать при работе в горячем цехе?
4. Перечислите
компоненты входящие в соус паровой?
5.Какие виды
пассировка используют при приготовлении соуса основного белого?
В) Изложение нового материала
1.Ознакомление с
оборудованием, инвентарем, посудой и инструментами.
2. Ознакомление с
правилами т/б и охраной труда.
3. Ознакомление с
методикой работы со сборником рецептур блюд
4. Ознакомление с
организацией рабочего места
5. Ознакомление с
приемами: пассерования, варки, тушения.
6. Требование к
качеству п\ф
7. Правила
хранения и сроки реализации
8. Типичные
ошибки, причины возникновения.
Г). Закрепление вводного инструктажа
1.Из каких
процессов состоит приготовление в соуса паровой?
2. Какие
компоненты входят в состав соус паровой?
3. Особенность
приготовления соус белый основной?
Д) Подведение
итогов вводного инструктажа
Выдача
индивидуальных заданий учащимся по формированию умений в Приготовление соуса
белого основного и его производных: паровой, томатный. Приготовление соуса
сметанного на основе белого: сметанного с томатом, соуса грибного.Указать
норму времени выполнения заданий.
Ознакомить с критериями оценивания.
3.Текущий
инструктаж 270 мин
Целевые обходы. Обратить внимание на:
ü организацию рабочего места
ü соблюдение правил санитарии и
т/б
ü правильность подбора
материально технических средств
ü умение распределить
последовательность выполнения технологических операций.
ü правильность выполнения
технологических приемов
ü умение использовать
учебно-инструкционной документацией
ü умение проводить
межоперационный контроль
ü норма выработки
ü производственная культура
По необходимости
проводить индивидуальные и групповые инструктажи. Оказывать постоянную помощь
отстающим учащимся, путем повторного объяснения и показа трудовых приемов.
Используя словесный метод обучения - беседа побуждать учащихся к самоконтролю,
развивать способность анализировать свой труд.
Прием заданий по
качеству и количеству (самоконтроль, взаимоконтроль) Прием рабочего места.
4. Заключительный
инструктаж 20 мин
ü - Соблюдение о цели
достижения урока
ü - Анализ выполнения
учебно-производственных работ группой в целом, отдельными учащимися
ü - Продемонстрировать лучшие
работы
ü - Анализ соблюдения правил
безопасности труда, организация рабочего места
ü - Рассмотреть случаи потерь
рабочего времени
ü -Сообщение оценок, с
аргументацией каждой оценки
ü - Разобрать неточности,
ошибки допущенные в работе.
КРИТЕРИИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ
учебных достижений по
производственному обучению
по профессии «Повар» 4
разряда
Приготовление соусов.
|
1
уровень начальный
|
Приготовление бульонов, овощных и мучных пассеровок,
виды соусов и значение соусов в питании.
|
С помощью мастера приготовить бульон, пассеровки, но
допускает значительные ошибки, влияющие на качество приготовленных блюд.
|
2
уровень средний
|
Приготовление основных соусов на бульонах, молоке,
сметане. Отпуск, сроки и правила хранения. Требование к качеству,
использование.
|
С помощью мастера приготовить соусы, но допускает
ошибки, влияющие на качество соусов. Нарушает правила хранения.
|
3
уровень достаточный
|
Приготовление основных и производных соусов.
Использование соусов и правила подбора их к блюдам, сроки хранения и
реализации, требования к качеству.
|
С незначительной помощью мастера готовит все виды
соусов. Может допустить незначительные ошибки, существенно не влияющие на
качество готовых соусов. Соблюдает правила техники безопасности.
|
4
уровень высокий
|
Приготовление основных и производных соусов в
ассортименте. Правила подбора и использования, сроки хранения, требования к
качеству. Исправление недостатков.
|
Самостоятельно может приготовить все виды соусов,
правильно подобрать их к блюдам. Соблюдать сроки реализации. Образцово
соблюдать правила техники безопасности.
|
5. Вывод
В
данной методической разработке, разработаны важнейшие вопросы производственной
практике по профессии «повар». Отражены основные цели и задачи
производственного обучения, приведены характеристика темы, материально -
техническое оснащение для ее изучения. Произведено планирование учебного
процесса, составлена учебно-техническая документация, определена методика
проведения занятия.
Таким образом,
подготовка квалифицированных рабочих широкого профиля требуют постоянного
совершенствования урока производственного обучения, который должен быть
обучающим, развивающим и воспитывающим. Основными направлениями повышения
качества урока производственного обучения являются широкое осуществление связи
обучения и воспитания с продовольственным трудом, формирование творческого
отношения будущих рабочих к технологическому процессу, рост производительности
учебного труда и повышение качества учебных работ.
Исходя
из этого, методическая разработка может служить учебным пособием для учащихся
профессиональных заведений по профессии «повар».
6.Приложение
Карточка — задания №1
По теме: «Приготовление соусов»
1. Организовать рабочее место для
приготовление соусов.
2. Соблюдая правила техники безопасности и
санитарии при приготовлении : соуса белого основного, соус паровой, соус
томатный.
3. Приготовить и подать: соус белый основной,
соус паровой, соус томатный.
4. Дать качественную оценку.
Мастер
п.о. Михина О.Н
Карточка — задания №2
По теме: «Приготовление
соусов»
1. Организовать рабочее место для приготовление
соусов.
2. Соблюдая правила техники безопасности и
санитарии при приготовлении : соуса сметанного, сметанного с томатом, соуса
грибного.
3. Приготовить и подать: соус сметанный ,
сметанный с томатом, соус грибной.
4. Дать качественную оценку.
Мастер
п.о. Михина О.Н.
Карточка — задания №3
По теме: «Приготовление
соусов»
1. Организовать рабочее место для
приготовление соусов.
2. Соблюдая правила техники безопасности и
санитарии при приготовлении : соуса белого основного, соус грибной,соус
томатный.
3. Приготовить и подать: соус белый основной,
соус грибной, соус томатный.
4. Дать качественную оценку.
Мастер
п.о. Михина О.Н.
Список литературы
1. 100 000 лучших кулинарных
рецептов мира. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001. – 784 с.
2. Кузнецова Е.К. Лучшие рецепты
мировой кухни. - М.: ОЛМА-ПРЕСС Инвест, 2004. – 191 с.
3.
Ковальская Л.П. и др. Технология пищевых производств. – М.: Колос,
1997. – 752с.
4.
Стабников В.Н., Остапчук Н.В. Общая технология пищевых продуктов.-
К.: Вища школа, 1980. – 303с.
5. Н.А. Анфимова, Л.Л.
Татарская, Т.И. Захарова « Кулинария», Москва «Экономика» 1978
6. Справочник технолога
общественного питания . М Экономика, 1978 - с. 398
7. В.С. Баранов, А.И. Мглинец.
«Технология производства продукции общественного питания». М Экономика, 1986 -
с. 399
8. В.И Богушева «Технология
приготовление пищи» Ростов н/Д : Феникс, 2007 – 374с.
9. Л. Е. Голунова «Сборник рецептур для блюд и
кулинарных изделий» Санкт – Петербург. Профикс, 2003 – 408с.
10. Успенская Н.Р. «Практическое
пособие для повара». М., 1982 – 120с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.