Методическая разработка по технологии "Работа с бумагой".

Центр внешкольной работы

Аксубаевского муниципального района РТ

Республиканский конкурс методических разработок

«Перспективы и ресурсы развития системы дополнительного образования в Республике Татарстан»

Номинация:

Методические рекомендации по организации учебного процесса.

 «Организации работы с бумагой в начальной школе»

Выполнила:

педагог дополнительного образования

МБОУ «Новоаксубаевская НОШ»

Ефимова Лидия Николаевна,

1 кв. категория

2017 год

Содержание

1.  Введение. 

 1.1.    Из истории бумаги

1.2.    Характеристика видов бумаги

1.3.          Приемы работы с бумагой

1.4.          Инструменты и материалы. Техника безопасности при работе с бумагой.

1.5.          Правила работы с бумагой

2.        Особенности работы с бумагой в начальной школе

2.1.          Цели, задачи и принципы обучения

2.2.          Формы организации детей

2.3.          Формы и методы занятий

2.4.          Ожидаемые результаты

2.5.          Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

2.6.          Работа с родителями

3.                      Список используемой литературы

4.                      Приложение

Я – педагог: творец и многогранник, с истоками добра, теплом души.

И за руку со мной в страну познаний шагают без сомненья малыши.

И каждый час, и каждую минуту осознаю ответственность свою,

Из детских душ таинственных и хрупких шедевр неповторимый создаю…

1.     Введение

  Художественные способности раньше других проявляют себя.

  У детей же младшего школьного возраста существуют прекрасные предпосылки к развитию не только художественных способностей, но и творчества вообще.  Ребята данного возраста не возвели еще стену между «Я» и «не Я». Они относятся ко всему, как к живому, готовы познать в любом предмете и явлении душу, характер, стремление – все, что свойственно им самим. У детей формируются свое отношение, собственное понимание предмета.  

Для формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста я в своей работе особое внимание уделяю  художественному труду.

Раскрытие личности ребёнка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, который  основан  на самовыражении, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с применением гуманных методов и приёмов, на этих принципах я строю свою работу с детьми.

Одна из целей развитие художественных способностей  это формирование у младших школьников активно-творческого взгляда на окружающий мир. Каков внутренний мир человека, таковы и его поступки. И чем раньше понять этот мир, чем раньше ребёнок научится удивляться и радоваться, понимать язык окружающего мира и передавать всё увиденное людям, тем ярче, богаче и чище он будет.

Развивать любознательность, наблюдательность, воображение, фантазию, изобретательность и художественное творчество – ещё одна немаловажная задача.

Доказано, что чем больше сформирована сфера чувств ребёнка, тем он одарённее. Вот почему особое внимание уделяю чувственному познанию мира ребёнком, а в связи с этим детскому экспериментированию, изобретательности, игре с изобразительными материалами, используя систему всевозможных увлекательных творческих игр, что разрешает активизировать чувственное восприятие детей.

Формирование эстетического восприятия и вкуса – задача, которая  играет существенную роль в развитии личности ребёнка.

Говоря  языком В.А.Сухомлинского, надо добиться того, чтобы ребенок «не мог жить без красоты, чтобы красота мира творила красоту в нём самом»?

Детская душа чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии, и к живописи, ведь каждый ребёнок – прирождённый художник, музыкант, поэт. И созидать он способен ярко и даровито, только надо создать для этого благоприятную среду, которая основана на доверии и понимании.

Цель данной методической разработки: помочь педагогам дополнительного образования в организации художественной деятельности учащихся младших классов (а именно, в работе с бумагой) через внеурочную деятельность.

1.1. Из истории бумаги

Бумага для нас привычный материал.  Мы сталкиваемся с ней на каждом шагу: читая газету, отправляя письмо, рассматривая книги и журналы, календари и альбомы. Бумага — феноменальное изобретение человека. С момента своего рождения бумага стала живым средством общения между людьми, средством приобщения их к знаниям, культуре. Бумагу  называют «источником мудрости», она помогает сберечь все насле­дие прошлого и настоящего. Бумага возникла в результате многовековых поисков материала для закрепления мыслей, чувств, отношений.

Сначала человек рассказывал о себе через загадочные рисунки и знаки на скалах, гранитных глыбах, стенах пещер. Позднее рисунки сменили глиняные таблички. Плитки- письма стало доступным пересылать из одного места в другое и даже отправлять в другие страны. Однако человек не переставал искать более легкие и прочные материалы для письма. Так появились деревянные дощечки. Покрыв их краской или воском, записи делали заостренными палочками.

Жители древнего Новгорода писали письма, записывали долги, счета на бересте. Большое количество таких берестяных грамот было обнаружено археологами при раскопках культурных слоев новгородской земли XI— XIV вв.

Считается, что бумагу изобрел Пай Лунь. Китайцы долго держали в секрете рецепт получения бумаги. Почти полторы тысячи лет тому назад искусством производства бумаги овладе­ли в Индии, Кампучии, во Вьетнаме. Они научились делать бумагу из старых парусов, пеньковых и льняных тряпок, старых сетей и канатов. В Японии высокосортную бумагу производили из коры шелковицы, и только через сто лет после первых образцов японская бумага превзошла по качеству китай­скую, которую изготовляли из бамбуковых стеблей.

В этих странах изготовляли много всевозможных видов бумаги и научились разнообразному их применению. В торжественных случаях художественно оформ­ленные листы «серебряной» и «золотой» бумаги навешивали на триумфальные арки, а также создавали всевозможные украшения. Прозрачную бумагу использовали вместо стекол, вставляя ее в оконные рамы. Производились бумажные плат­ки, веера, зонтики, салфетки, бумажными обоями оклеивали комнаты, но это могли позволить себе только богатые люди. Вырабатывался и особый вид душистой бумаги, которую для благовоний сжигали в храмах. В праздник Нового года улицы украшались гирляндами цветов, разноцветными бумажными фонариками.

Арабы усовершенствовали китайский способ производства бумаги. Смоченные водой обрывки тряпья они растирали вращающимся мельничным жерновом и ручной труд, таким образом, заменили сначала мускульной силой домашних животных, а затем энергией воды.

В Европе бумага стала производиться с XII в.  Россия ввозила бумагу из Франции и Голландии, потому что первая бумаж­ная мельница была построена лишь в XVI в. в селе Вантеевка в тридцати километрах от Москвы, но просуществовала эта мельница всего два-три года, а потом сгорела.

Вторую бумажную мельницу построили на реке Яузе в 70-х годах XVII в.  Производительность мельницы была низкой, а потребность в бумаге Московского государства все возрастала, и поэтому приходилось по-прежнему привозить ее из-за границы.

В век научно-технического прогресса бумага стала универсальным материалом, который все чаще используют не только для издания книг, журналов, газет, изобразительной продукции, но и в промышленности, строительстве, электро- и радио­технике, медицине и т. д. Из бумаги делают одежду, белье, даже мебель. Все шире применяется бумага для изготовления посуды: стаканчиков, тарелок, бутылок. Из­делия из бумаги гигиеничны, дешевы.

Обрабатывая бумагу определенными химическими составами, ей можно при­дать разные свойства. Благодаря этому бумажная промышленность выпускает велюровую бумагу, которая очень похожа на настоящий бархат. Такая бумага является хорошим отделочным материалом.

Научились делать и конденсаторную бумагу, которая в 10 раз тоньше человеческого волоса. Она необходима при изготовлении некоторых радиотехнических деталей. При помощи термореак­тивных смол бумагу превращают в слоистый пластик. Так получают легкий и прочный декоративный облицовочный материал, которым отделывают пассажир­ские вагоны, внутренние помещения учреждений, широко применяют его и при изготовлении мебели.

Применяя различные технологические способы, которые дают возможность экономить древесину, бумажники создают новые виды бумаги. В настоящее время начата выработка синтетической бумаги, ведутся поиски произ­водства бумаги из стекла, полимерной пленки и других материалов, чтобы изменить технологию изготовления бумаги, увеличить ее производство и сэкономить лес.

1.2.  Характеристика  видов бумаги

 Бумажная промышленность выпускает около 600 видов и сор­тов бумаги, которые имеют  различное назначение и свойства. Многие из этих сортов могут быть использованы на занятиях по художест­венному конструированию и ручному труду в начальной школе. Предлагаю рассмотреть некоторые виды бумаги.

 БУМАГА ДЛЯ ПЕЧАТИ. Газетная бумага рассчитана на кратковременное пользование. Она имеет желтоватый оттенок, непрочна на разрыв, так как из­готовляется из небеленой целлюлозы и древесной массы. Примене­ние этой бумаги для конструирования из-за ее непрочности огра­ничено выполнением лишь поделок разового назначения (пилотка, панама, фигурки животных).

 Книжно-журнальная бумага предназначается для печатания книг, журналов, цветных литографий, эстампов. В конструировании по типу оригами используют обычно старые журналы, иллюстра­ции с красочными рисунками. Таким же образом применяют и картографическую бумагу, на которой печатают географические, топографические карты. Эта бумага гладкая, прочная на разрыв и излом, не деформируется после увлажнения и высушивания. Вследствие этого,  из старых карт хорошо получаются поделки для игр с водой: кораблики, лодочки, водоплавающие птицы и др.

Обложечная, или упаковочная, бумага выпускается для книж­ных, журнальных, альбомных, тетрадных обложек. К этому же виду относят и форзацную бумагу. Из нее дети могут сделать самые разнообразные фигурки или применить как фон для компо­зиций панно, макетов, ширм.

КРАШЕНАЯ БУМАГА. Настольная бумага изготовляется из обложечной или оберточ­ной бумаги, имеет одностороннюю окраску, как правило, мягких тонов. Может быть использована для создания композиций круп­ного масштаба, а также в качестве фона для размещения отдельно сделанных поделок, объединенных сюжетом.

Глянцевая бумага получается из писчей путем одностороннего крашения с последующим лощением, что создает блестящую, яркую поверхность разных тонов и оттенков. Она является пре­красным материалом для изготовления поделок приемами орига­ми, канзаши, так как хорошо складывается.

Мраморная бумага отличается от глянцевой лишь своеобрази­ем обработки ее поверхности мраморным рисунком — разводами, смывами разных тонов одного и того же цвета, что напоминает мрамор. Такая бумага может служить фоном для наклеивания декоративных композиций, из нее складывают домики, корзины, коробочки, ящички, подставки и т. п.

Шагреневая бумага обрабатывается так же, как и мраморная, но ее дополнительно подвергают тиснению, чтобы придать вид кожи. Эта бумага плохо складывается, сгибы получаются нечет­кими, они быстро расходятся, поэтому поделки, сделанные из шагреневой бумаги, неустойчивы. Ее не рекомендуется использовать в конструировании. Иногда она может быть применена для фона в декоративной композиции, выполняемой по мотивам народного орнамента.

Обойная бумага с рисунчатой поверхностью может найти самое широкое применение в конструировании поделок крупного масшта­ба или служить фоном для размещения тематических компо­зиций. Например, на бумаге с цветочным рисунком можно помес­тить фигурки петуха, курочки с цыплятами. Из обойной бумаги создают также композиции хороводов кукол, матрешек, петрушек, по-разному комбинируя цвета, рисунок заготовки, чтобы получить красочные сочетания фигур.

Упаковочная и оберточная бумага бывает общего и специаль­ного назначения. Бумага общего назначения используется как упаковочный материал, она отличается по составу: целлюлозная, древесная, соломенная, макулатурная, тряпичная. Оберточная специальная бумага различается по назначению: чанная, сахарная, мануфактурная, мешочная, спичечная и т. д. Сюда же отно­сится оберточная бумага с тисненым рисунком, текстом, фирмен­ным знаком. Разнообразие оберточной бумаги создает большой арсенал возможностей для ее широкого применения в создании различных поделок, отличающихся красочностью, выразитель­ностью трактовки образов предметов, игрушек и т. д.

БУМАГА ДЛЯ ПИСЬМА.  Писчая, потребительская, почтовая бумага — наиболее высо­кокачественная бумага. Хорошо поддается обработке: легко складывается, хорошо окра­шивается в любой цвет. Эти качества и свойства писчей бумаги позволяют рекомендовать ее для широкого применения в изготов­лении поделок из бумаги,  предварительно окрасив в тот или иной цвет.

 Бумага чертежно-рисовальная - бумага высшего каче­ства. В конструировании поделок эту бумагу используют как основу для украшения предметных, декоративных и сюжетных композиций.

Калька это бумага, пропитанная для прозрачности воском и маслом. Ее используют, чтобы показать прозрачность крыльев бабочек, стрекоз, жуков. Из нее изготовляют нарядные елочные украшения, игрушки в виде фонариков, корзиночек и т. д.  Подходит такая бумага также для изображения персонажей сказок, мульт­фильмов, где она применяется в сочетании с цветной фольгой, слюдой, целлофаном, чтобы придать образам особый блеск, сде­лать их более нарядными, необычными, сказочными.

 БУМАГА ВПИТЫВАЮЩАЯ. К этому виду бумаги относят фильтровальную, промокатель­ную, пергаментную, креповую, папиросную. Вся она отличается мягкостью, даже пушистостью, приглушенными цветовыми оттенками. Такая бумага пригодна для изготовления цветов, некоторых разновидностей птиц. Из впитывающей бумаги создают элементы макетов, композиций поделок в виде панно, ширмы, используют ее и при оформлении детских костюмов к инсценировкам, спек­таклям.

Детей нужно обучать правильно обращаться с такой бумагой. Они должны знать, что впитывающая бумага быстро намокает (поэтому нельзя ее увлажнять), легко рвется, при складывании следует хорошо заделывать сгибы, даже проглаживать их теплым утюгом.

Картон на занятиях по художественному конструированию используют тонких сортов, разного цвета. При создании поделок применяют одноразовый сгиб картона с дальней­шей  проработкой деталей, нарезая и наклеивая дополнительные части из цветной бумаги. Так делают более крупные, устойчивые поделки и элементы оформления зала для проведения праздника, спектакля. Кроме того, картон может служить основой для наклеивания конструкций в виде плоскостного панно.

1.3.  Приемы работы с бумагой

Ручная умелость развивается в процессе обработки разных материалов. Особое внимание хочу уделить работе с бумагой. Занимаясь с детьми художественным трудом нужно применять всевозможное разнообразие  техники.

Бумажная пластика  – это синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования из бумаги.
Работа на плоскости листа с помощью ножниц и клея сходна с работой в аппликации.  С рисованием бумажную пластику объединяет изображение реального или выдуманного, дорисовка дополнительных деталей. С лепкой её роднит объёмность выполняемой работы, мягкость используемого материала.  С конструированием из бумаги – видоизменение плоской формы путём сгибания, складывания, разрезания.

Цели и задачи обучения бумажной пластике созвучны с задачами других видов изобразительной деятельности – развитие творческих способностей детей, фантазии, воображения.

Квиллинг (бумагокручение).   Оно основано на умении свертывать полоски бумаги разной длины и ширины в рулоны, трансформировать их форму и собирать из полученных деталей объёмные и плоскостные композиции. Это техника развивает мелкую моторику рук, формирует пространственное мышление, развивает усидчивость, целеустремлённость, пробуждает фантазию и воображение, учит наблюдать, сравнивать, предвидеть конечный результат, находить сходство с реальными предметами.

Оригами – в этой технике можно сделать аппликационные работы, самостоятельные игрушки, различные рамки, коврики, картинки. Эта техника  способствует развитию мелкой моторики рук, конструктивному мышлению, воображению и творческим способностям детей младшего школьного возраста.

Коллаж – это праздничная и непредсказуемая техника. В ней используются и комбинируют между собой элементы, которые первоначально не предназначены друг для друга. Это и фантики от конфет, старые газеты, кусочки ткани, ленты, сеточки, плоские пластмассовые игрушки и упаковки от них, листочки деревьев. Чем необычнее материал и нестандартные приёмы мы используем, тем интереснее результат. Работу в этой технике можно сравнивать с игрой. Она помогает проявлять фантазию и терпение, развивать воображение, умение сравнивать, воспитывает усидчивость.

Объёмная аппликация – это разновидность аппликации, которая создана путём наклеивания готовых сложенных из бумаги форм  на подготовленный фон. Использовать можно разнообразные материалы: бумага разной фактуры, ткань, нитки х/б и шерстяные, вата.  Данная техника соединяет в себе разные приемы (обрывание, выщипывание, работа с мятой бумагой, мозаика и другие способы).

1.4.  Инструменты и материалы

Ножницы;

Спицы;

Иголка;

Циркуль;

Шило.

Бумага.

Цветной картон;

Клей ПВА;

Цветная бумага;

Гофрированная бумага.

Бумага необходима разного качества: от тонкой прозрачной — папиросной, до плотной, которую очень трудно даже надорвать, — металлизированной.

·  Для создания объема некоторых поделок нужна тонкая и мягкая бумага (папиросная, бумажные салфетки).

·  Простая белая или цветная бумага (типа газетной) пригодна для бумажной мозаики.

·  Более плотная, которая впитывает влагу, но не промокает насквозь (большинство наборов цветной бумаги), используется для аппликаций.

·  Для изготовления игрушек оригами нужна бумага в меру плотная, дающая четкие линии при изгибе (лощеные тетрадные листы, мелованная бумага).

·  Картон необходим для основы объемных изделий, игрушек.

·  Картонные коробки, фантики, фольга, обрезки обоев — все понадобится настоящему мастеру.

Техника безопасности при работе с бумагой

На занятиях следует принять все меры для обеспечения безопасности труда детей; личной гигиены учащихся. Перед выполнением работ, экскурсий необходимо проводить дополнительный инструктаж.

Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам. Необходимо учить детей контролировать свои действия в процессе выполнения работы, соблюдая при этом правила безопасности, чтобы не доставить другим детям беспокойства и неудобства, не настии им повреждения.

Общие правила работы на занятии

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.

3. Употребляй инструменты только по назначению. Не просверливай ножницами отверстия.

4. Не работай неисправными инструментами.

5. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

7. Раскладывай инструменты в указанном учителем порядке.

8. Не разговаривай во время работы.

9. Выполняй работу внимательно.

Правила подготовки рабочего места перед началом занятия

1.     Положи на стол клеенку, рабочую доску.

2.     Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для изделий.

3.     Надень рабочую одежду.

4.     Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей оде­жды.

 Правила уборки своего рабочего места

1.     Положи изделие, изготовленное на занятии, в коробку для изделий.

2.     Собери со стола и с пола обрезки бумаг, мусор.

3.     При использовании пластилина - почисти стекой рабочую доску. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.

4.     Протри инструменты и крышку стола тряпочкой.

5.     Тщательно вымой руки с мылом.

6.     Убери все принадлежности.

Правила техники безопасности при работе с ножницами

1.     Перед работой проверь исправность инструментов.

2.     Не работай ножницами с ослабленным креплением. Работай только хорошо отрегулированны­ми и заточенными ножницами.

3.     Работай ножницами только на своем рабочем месте.

4.     Следи за движением лезвий во время работы.

5.     Ножницы клади кольцами к себе.

6.     Подавай ножницы кольцами вперед.

7.     Не оставляй ножницы открытыми.

8.     Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

9.     Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

10. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы канцелярским ножом

1.     Выдвигай небольшую часть лезвия.                          

2.     Работай канцелярским ножом на рабочей доске.

3.     Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.

4.     В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.

Правила безопасной работы клеем

1.       При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2.       Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3.       Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

4.       Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасной работы с пластилином

1.  Выбери для работы нужный цвет пластилина.

2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.

3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.

4.  По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой, потом вымой их с мылом.

Правила безопасной работы шилом

1. Храни инструмент в безопасном месте.

2.  Работай шилом только на подкладной доске.

3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.

4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой дру­гой материал.

5. После работы убери шило в коробку.

 Правила работы с циркулем

1.Циркуль готов к работе, когда иголка циркуля и карандаша находятся на одном уровне.

2. Возьми  нужный размер, туго заверни винт.

3. При проведении окружности циркуль держи за головку. Вращай циркуль аккуратно, чтобы не поранить руку.

1.5.  Правила работы с бумагой

1.                     Все линии сгиба делать четко, хорошо проглаживать. Чтобы на бумаге не оставалось грязных пятен, место сгиба разглаживают закрытыми ножницами, или на место намеченного сгиба накладывают лист бумаги и проглаживают сверху. Причем, если сгиб одиночный, то лист располагают  так, чтобы сгиб находился справа или сверху.

2.                     Если нужно разорвать бумагу на полосы, необходимо учитывать, в каком направлении в ней располагаются волокна. Если рвать вдоль волокон — разрыв будет длинным и довольно ровным. А если поперек, то длинная полоска не получится. Чтобы это почувствовать, потренируйся на газетной бумаге.

3.                     Если необходимо наклеить деталь на ровный лист, клеем намазывают наклеиваемую деталь. Если же намазать контур детали на листе-основе, а затем приложить саму деталь, она не будет ровной и гладкой, на ней появятся морщины и складки.

4.                     Наклеиваемую деталь необходимо крепко прижать. Для этого используют чистый лист белой бумаги или кусочек фланели. Деталь намазывают клеем, помещают на лист-основу, слегка прижимают в центре, расправляют и накладывают на нее чистую бумагу. После этого фланелевой тряпочкой тщательно проглаживают деталь от центра к краям.

2. Особенности работы с бумагой в начальной школе

2.1. Цели и задачи обучения

Реализация целей и задач обучения художественному труду мной осуществляется через Программу кружка «Очумелые ручки», которая  разработана в соответствии с нормами Сан Пин 2.4.2. 1178 – 02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений».

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, мехом, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы. Учащимся предложены художественно-технические приемы изготовления простейших изделий. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на 1 год бучения.

Цель программы -  развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Для достижения поставленной цели  необходимо решить следующие задачи:
 - совершенствование художественно-творческих способностей детей;
 - оказание содействия в познании свойств материала, желании  экспериментировать с ним;
 - формирование умений создавать художественные образы;
 - развитие глазомера, ловкости движения рук, пальцев, умения владеть инструментами и материалами.

Принципы, лежащие в основе программы:

·Принцип доступности – простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям;

·Принцип наглядности – наличие презентаций, наглядных образцов, схем, иллюстраций;

·Принцип демократичности и гуманизма – оказание помощи учащимся в решении задач, реализация творческих способностей и потребностей в социуме;

·Принцип научности – наличие теоретической основы, методологической базы, обоснованность;

·Принцип «От простого к сложному» - закрепление элементарных навыков и применение их при выполнении сложных творческих работ.

2.2. Форма организации детей

К специально организованным формам относятся занятия. Они желанны, увлекательны для детей. Проводятся занятия в свободное от уроков время. Путь индивидуального общения считается самым необходимым и поэтому нужно идти по нему каждый день. 

Занятия помогают  детям знакомиться с разными свойствами материала; происхождением ручных ремесел, видами художественного творчества. На теоретическую часть занятия отводится втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, весёлой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Игра предельно насыщает жизнь детей во всём её разнообразии. Перед творческими занятиями эмоционально настраиваю детей. Нужно помочь осмыслить значимость стоящей  перед ними цели, чтобы они с желанием приняли её. Чаще надо хвалить за старание, аккуратность, рациональность действий в их практической деятельности. Следует включаться в детскую деятельность, не подавляя при этом инициативы и творчества детей.

Форма организации: ближе к свободной. Предлагаю ребятам действовать сидя и стоя, как им удобно. Они могут отдаляться от своего рабочего места, чтобы взглянуть на деятельность товарищей, спросить совета, попросить помощи или предложить свою,  либо найти для себя другое занятие. Закончив то или иное задание, никто никого не ждет, наводит порядок и занимается своим делом, не привлекая внимания. 

Можно высказывать мнения по поводу сделанного детьми. Оценивая, не сравнивать результаты разных детей, помнить, что каждый идёт неповторимым путём познания, своим темпом развития. Сравнивать только с тем, как у него было раньше и как теперь, т.е. с самим собой.

Планировать работу, отталкиваясь от сезонности, различных проявлений природы, календарных праздников, из того, что детям близко, дорого и интересно. Занятия проводятся  в форме игры (через сказку). На занятии  царит особая творческая атмосфера, педагог сам овладевает одухотворенностью. Вся деятельность сопровождается яркими переживаниями, сюрпризными моментами. Ведь только ребёнок, который живет  в окружении ярких образов, фантазий, способен что-либо создать.

2.3.          Формы и методы занятий

         В процессе обучения используются разнообразные формы занятий: традиционные, комбинированные, практические занятия; игры, праздники, соревнования и другие.

 Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

Словесный метод (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);

Наглядный метод (показ презентаций, иллюстрации, работа по образцу);

Практический метод (выполнение работ по схемам, картинкам и т.д.).

 Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:        

Объяснительно-иллюстрированный метод – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

Репродуктивный метод – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

Частично-поисковый метод – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

Исследовательский метод – самостоятельные творческие (проектные)   работы.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности школьников на занятиях:

Фронтальный метод – одновременная работа со всеми учащимися;

Индивидуально-фронтальный метод – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

Групповой метод – работа в группах;

Индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

2.4.          Ожидаемые результаты:

Ø Закрепление знаний о свойствах бумаги;

Ø Развитие организационных умений и навыков;

Ø Совершенствование трудовых навыков;

Ø Закрепление и совершенствование выполнения двигательных приёмов;

Ø Умение работать в коллективе;

Ø Развитие творческих способностей, художественного вкуса;

Ø Развитие плавности и координации движений рук, фиксации на движениях рук, мелкой моторики и глазомера, регуляция мышечного усилия, развитие памяти, внимания, мышления;

Ø Расширение словарного запаса, развитие речи и развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки.

2.5.          Формы подведения итогов реализации

дополнительной образовательной программы:

- Организация выставочных работ в школе;

- Участие в творческих конкурсах на школьном,  муниципальном (районном), республиканском  уровнях.

- Трансляция опыта работы на семинарах – практикумах, мастер-классах, родительских собраниях.

- Пополнение портфолио учащихся.

Для фиксации и оценивания способностей детей нужно применять разнообразные формы контроля: диагностику, тестирование, беседы.

Диагностическая диаграмма позволяет проследить развитие у детей в художественном труде творческих способностей, умений использования различных материалов для работы, овладения различными техниками; проанализировать уровень сформированности изобразительных и конструктивных навыков и умений. Диагностические задания помогают глубже оценить художественно-эстетическое развитие дошкольников в художественном труде.

Диагностику следует проводить два раза в год: в начале и в конце учебного года.

2.6.          Работа с родителями

Связь между семьёй и педагогом должна строиться на доверии. А взаимное доверие возникает в результате действенного обмена информацией. Для этого работу с родителями нужно планировать четко и ясно.

Для просвещения родителей, передачи необходимой информации по тому или иному вопросу, используются разные формы: индивидуальные и групповые консультации, информационные листы, памятки, папки – передвижки, родительские собрания.

С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, которое предполагает  их прямое взаимное общение, в классе организуются выставки поделок, творческих работ. Имеется  информационный стенд,  на котором находится интересный для изучения материал.

Совместно с родителями планируется и осуществляется  проектная деятельность, примерные темы: «Новый год к нам мчится!», «Правила дорожного движения» и т.д. Родительские собрания проводятся в разных формах: круглый стол, родительская приёмная, вечер вопросов и ответов  и т.п. Это активизирует родителей, привлекая их к беседе, дискуссиям, спорам.

Содержание и формы работы с семьёй должны отличаться разнообразием и не может быть единого стандарта: жизненные задачи диктуют потребность тех или иных знаний.

Список используемой литературы

1.     Афонькин, С.Ю. “Уроки оригами в школе и дома”/ С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина.  М., Изд. «Аким»,  1997 г. – 207с.

2.     Богатеева, З.А.  «Чудесные поделки из бумаги»/ В.С. Степанова.- М. “Просвещение”,  1992 г.

3.     Голяева, Л.А. Игровые моменты на уроках трудового обучения в I-II классах [Текст] / Л. А. Голяева // Начальная школа. - № 5. – 1990. – С. 35-39.

4.     Изергина, Н.Э. Межпредметные связи в трудовой подготовке младших школьников [Текст] / Н. Э. Изергина // Начальная школа. - 1993. - № 1. - С. 54-57.

5.     Конышева, Н.М. “Уроки ручного труда. Обучение, воспитание и развитие – с первых шагов” / Н.М. Конышева // Начальная школа. - № 1. – 1994.

6.     Маслов, С.И. “Оборудование уроков трудового обучения” / С.И. Маслов.  // Начальная школа. - № 9. – 1990.

7.     «Оригами» ж. «Мурзилка». – 1994г. -  № 8.

8.     Руссков, С. П. Межпредметные связи в трудовом обучении [Текст] / С. П. Руссков // Начальная школа. -1990. - № 1. - С. 43-49.

9.      Фишер, М. Н.  Художественное конструирование из полоски и сложенного листа бумаги и картона / М. Н. Фишер, Э. Н. Серпионова // Начальная школа. – 1992. - № 2. – С. 51-59.

Приложение

Примерные темы для работы с родителями

Консультации:

«Новогодние украшения из фольги»;

«Бумажное волшебство – цветы из бумаги»;

«Нетрадиционные техники работы с бумагой»;

«Волшебный мир бумаги».

Анкетирование родителей:

«Влияние художественной деятельности на всестороннее развитие ребёнка».

Родительские собрания:

«Развитие творчества у детей через совместную деятельность»

"Работа с семьей по обучению детей работе с бумагой".

Круглый стол

«Рекомендации для родителей по развитию творческих способностей ребёнка».

Творческая мастерская:  «Мастерская», «Очумелые ручки» и т.п.

Памятка для родителей  «Детское творчество дома»

Правила для родителей Ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое физическое и психическое пространство. У ребенка не должно быть недостатка в художественном материале: цветных карандашах, фломастерах, красок и бумаге. Сюжет творчества не должен подвергаться критике. Детские поделки нужно разместить в удобном месте и попросить ребенка прокомментировать их. Нужно предлагать все, о чем ребенок любит говорить и говорить с ним обо всем, что он любит. Как организовать детское творчество дома? Создавая детям условия для занятий лепкой, аппликацией и т.п. родители формируют у них устойчивый интерес к творческой деятельности, развивают их способности. Место, где ребенок творит, должно быть хорошо освещено. Свет должен падать с левой стороны. Следите за осанкой ребенка. Проверьте, соответствуют ли стол и стул росту ребенка. Материалы Листы бумаги  стандартной формы и разных размеров, расцветок. Инструменты проверены на качество работы, безвредность, остроту. Для каждого инструмента предусмотреть чехол.

Памятка для родителей

по оборудованию   уголка  творчества  

и  подбору  необходимых   материалов  для  домашнего творчества  

Любая  деятельность  детей,  а  художественная  тем более,  требует  соответствующей  организации   уголка  творческой  деятельности.  Поэтому очень  важно  для  домашних  занятий  ручным  трудом  правильно  подобрать  необходимый    материал  и  создать специально  оборудованный  уголок.

1. Следует  оборудовать  специальное  место,  где  будет  стоять  стол  для   ручного  труда,  работы  с  клеем,  пластилином.

2.  Комната  должна  иметь  хорошее  освещение,  помните:  свет  должен  падать  с  левой  стороны,  чтобы  не  затенять  рабочую  поверхность.

3.  Подберите  мебель,  соответствующую  росту  малыша.  

4.   Стол  лучше  накрыть  моющей  скатертью  или  клеенкой.

5.   Приобретите  хорошую  бумагу  разного  формата – листы  из  альбомов  для  рисования  и  листы  большого  формата:  ватман  или  оставшиеся  после  ремонта рулоны  обоев.  На  такой  бумаге  ребенку  удобно  работать:  она  не  промокает  и  не  коробится,  как  тонкая  бумага  или  тетрадные  листы.  Кроме  того,  большие  листы  позволяют  ребенку  не  ограничивать  движения  рук.   

6.  Не  забудьте  о  емкости  с  водой  для  промывания  кисти,  она  должна  быть  прозрачной,   устойчивой    и небьющейся.

7.  Для  удаления  лишнего  клея с  кисточки  необходимо  иметь  льняные  тряпочки.

8.  Приобретите  цветные  карандаши,  которых  может  быть  в  коробке  6,  12  или  24  штуки,  обратите  на  номер,  указывающий  мягкость.  Малышу  лучше  рисовать  мягкими  цветными  карандашами  (М,  2М,  3М).  Ребенку  удобно  брать  и  удерживать  толстые  карандаши  (диаметром  8-12  см).

9. Не  забудьте   приобрести  специальный  стакан  для  карандашей. Приучайте  ребенка  ставить  карандаши  в   стакан.

10.  Для  работы  часто  используют  фломастеры.  Рисовать  ими  легко,  на  бумаге  остаются  яркие  цветные  изображения,  но  именно  эти  свойства  не  позволяют  получать  смешанные  цвета,  а  после   рисования  надо  обязательно  закрывать  колпачками,  иначе  они  быстро  высохнут.

11.  Пластилин  хорош  тем,  что  имеет  широкую  цветовую  гамму.  Выпускается  в  коробках  по  6,  12  кусочков. Для  занятий хорошо  иметь  пластиковые  подкладки   или  куски  линолеума  размером  15*20  см.

Памятка для родителей «Оформление   и  презентация    детских  работ» Вместе  с  ребенком  выберите  те  поделки,  которые  ему  нравятся. Из  белой  плотной  бумаги  вырежьте  рамку  так,  чтобы  на ней поместились фамилия и имя ребенка,  наложите  ее  на  поделку. Поместите  поделку  на стойке так,  чтобы  ребенок  мог  в   любое  время  подойти  и  рассмотреть  ее.   Выделите  отдельную  полку  для  хранения  поделок. Когда  наберется  достаточное  количество  поделок, можно  организовать  выставку,  на  которую  вы  пригласите  всех  членов  семьи. Оказывайте  ребенку  всяческую  поддержку  и  чаще хвалите  его.  Творчество – источник  постоянного  внутреннего  беспокойства;  наиболее  способен  к  творчеству  тот,  кто  может  лучше  справляться  с  этим.

Творчество детей

 

 

 

Краткое описание документа:

Бумага для нас привычный материал.Мы сталкиваемся с ней на каждом шагу: читая газету, отправляя письмо, рассматривая книги и журналы, календари и альбомы. Бумага — феноменальное изобретение человека. С момента своего рождения бумага стала живым средством общения между людьми, средством приобщения их к знаниям, культуре. Бумагуназывают «источником мудрости», она помогает сберечь все насле­дие прошлого и настоящего. Бумага возникла в результате многовековых поисков материала для закрепления мыслей, чувств, отношений.