|
Основные этапы организации учебной
деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1. Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации.
Фиксация новой учебной задачи
|
Организовывает погружение в
проблему, создает ситуацию разрыва.
|
Пытаются решить задачу известным
способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают учителя. Строят
понятные для собеседника высказывания
|
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
|
|
2. Совместное исследование
проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
Организовывает устный коллективный
анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их
обсуждение.
|
Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно строят речевые
высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют условия учебной
задачи, обсуждают предметные способы решения
|
|
3. Моделирование
|
Фиксация в модели существенных отношений
изучаемого объекта.
|
Организует учебное взаимодействие
учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
|
Фиксируют в графические модели и
буквенной форме выделенные связи и отношения.
|
Воспринимают ответы
обучающихся
|
Осуществляют самоконтроль
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
4. Конструирование нового способа
действия.
|
Построение ориентированной основы
нового способа действия.
|
Организует учебное исследование
для выделения понятия.
|
Проводят коллективное исследование,
конструируют новый способ действия или формируют понятия.
|
Участвуют в обсуждении
содержания материала
|
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
|
|
5. Переход к этапу решения частных
задач.
|
Первичный контроль за правильностью
выполнения способа действия.
|
Диагностическая работа (на входе),
оценивает выполнение каждой операции.
|
Осуществляют работу по выполнению
отдельных операций.
|
Учатся формулировать
собственное мнение и позицию
|
Осуществляют самоконтроль
|
|
6. Применение общего способа
действия для решения частных задач.
|
Коррекция отработки способа.
|
Организует коррекционную работу,
практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
|
Применяют новый способ. Отработка
операций, в которых допущены ошибки.
|
Строят рассуждения, понятные
для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
|
Самопроверка. Отрабатывают
способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
|
7. Контроль на этапе окончания
учебной темы.
|
Контроль.
|
Диагностическая работа (на
выходе):
- организация дифференцированной
коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
|
Выполняют работу, анализируют,
контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия своих действий
|
Осуществляют пошаговый контроль
по результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.