МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Вышивка в общеобразовательной деятельности"

Методическая разработка

на тему: « Организация внеурочной деятельности современных школьников на примере внедрения инновационных методов при изучении раздела “Вышивка” в общеобразовательной школе с Авдон.»

Выполнила:

Исламова Гульназ Наиловна,

учитель технологии,

МБОУ СОШ с. Авдон

с. Авдон

2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………4

Глава I. Теоретическая часть основы обучения учащихся вышивке крестом.9

1.1. Историческая составляющая техники “Вышивка”……………………….9

1.2. Материалы и инструменты для вышивания………………………………10

1.2.1. Материалы………………………………………………………………...10

1.2.2. Инструменты………………………………………………………………11

1.3. Рабочее место и поза вышивальщицы……………………………………12

1.4. Виды ведения строчек……………………………………………………..12

1.5.Способы закрепления нити………………………………………………..12

1.5.1. В начале работы…………………………………………………………13

1.5.2. При окончании работы………………………………………………….13

1.6. Декоративные швы………………………………………………………..14

1.7. Уход за вышитыми изделиями……………………………………………14

Вывод по главе I…………………………………………………………….…15

Глава II. Разработка методического обеспечения курса по вышиванию крестом для общеобразовательной школы ……………………………….…16

2.1. Анализ ФГОС второго поколения по Технологии (5-9 класс) и ФГОС дополнительного образования……………………………………………..….16

2.2. Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»…………..18

2.3. Результаты изучения предмета «Технология»……………………………18

2.4. Анализ учебных планов дополнительного образования по теме “Вышивка крестом”……………………………………………………………..18

2.5. Инновационные технологии и методы обучения…………..……………..19

2.5.1. Признаки инновационных технологий……………………………….….20

2.5.2. Основные задачи применения инновационных методов обучения ….20

2.6. Инновационные методы обучения ………………………………………..20

2.7. Современные образовательные технологии……………………….….…23

2.8. Классификация уроков в зависимости от их назначения (Б.П. Есипов.)…………………………………………………………………………24

2.9. Методическое обеспечение кружковой деятельности…………………..24

2.10. Задачи методического обеспечения……………………………………..25

2.11. Разработка методического обеспечения для кружка по вышивке крестом с упором на внедрение инновационных технологий и методов обучения….25

2.12. Методические рекомендации…………………………………………....43

Вывод по главе II………………………………………………………………45

Глава III. Экспериментальная проверка эффективности методического обеспечения внедрения инновационных технологий и методов обучения в процессе кружковой работы по “Вышивке крестом”…………………….…46

3.1. План экспериментальной проверки………………………………….…..46

3.2. Результаты проведенной апробации…………………………………..…48

Вывод по главе III………………………………………………………….….51

Заключение........................................................................................................53

Список использованной литературы…………………………………..……..55

Список иллюстрационного материала…………………………….................58

Введение.

Актуальность исследования:

Для сложившейся в настоящее время социально-педагогической ситуации главным направлением школьного обучения и воспитания является стимулировать учащихся к самостоятельной деятельности в различных областях (самообразование, постановка целей, самоконтроль, работа с документацией и т.д.) Главная задача современного образования – это раскрытие индивидуальных способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, готового привнести в него новые веяния.

Согласно данным положениям, одной из приоритетных задач педагогического образования является обучение современных педагогов инновационным методам проведения занятий, использованию разнообразных форм проведения занятий, технологий обучения, подготавливать и разрабатывать методическое обеспечение необходимого уровня, обеспечение индивидуального подхода к каждому ученику для их обоснованного и умеренного применения на занятиях и формировании у учащихся критического мышления.

Анализ сложившейся ситуации и опрос молодых педагогов указывает на наличие противоречия между требованиями и приоритетными задачами педагогического образования и уровнем подготовки выпускников педагогических вузов по применению и использованию инновационных методов. Современные педагоги при анализе существующих инновационных методов ведения занятий выбирают несколько из них – универсальных, и используют их, как шаблон, в то время как другие методы были бы более эффективными и вносили разнообразие в учебный процесс. Это связано с тем, что в процессе профессионального обучения студентов (разных годов выпуска) знакомят с теоретической составляющей инновационных методов, но нет практического, наглядного примера, на который они могли бы опираться во время своей педагогической деятельности (Эффект знакомства с объектом, Функциональная закреплённость)

Проблема исследования:

Каким должно быть методическое обеспечение при проведении занятий по изучению раздела “Вышивка” в общеобразовательной школе с максимально выгодным внедрением инновационных методов в образовательный процесс с практикоориентированной направленностью.

Цель исследования:

Теоретически обосновать и экспериментально апробировать методическое обеспечение учебной деятельности с внедрением инновационных методов педагогами по технологии при изучении раздела “Вышивка” в общеобразовательной школе.

Объект исследования:

Содержание процесса обучения раздела “Вышивка” в общеобразовательной школе

Предмет исследования:

Разработка методического обеспечения с внедрением инновационных методов для программы раздела

Гипотеза исследования:

Учителя технологии смогут получить более высокое качество усвоения учащимися учебного материала и реализацию всех положений ФГОС, если программа курса будет включать в себя:

1. Преподавание материала с использованием инновационных методов, форм и технологий обучения с большим разнообразием и логичностью использования.

2. Применение инноваций, четкое представление о спецификации методов и особенности их применения в различных ситуациях, и их эффективности в зависимости от поставленных задач.

3. Использование различных методик анализа эффективности применяемых методов.

4. Овладение инновационными методами и умение применять их в зависимости от сложившейся ситуации и способность создавать индивидуальные образовательные программы в полном соответствии с установленными нормативами.

Основные задачи:

• С помощью психолого-педагогической и методической литературы изучить сущность и особенности инновационных методов, которые могут быть использованы в процессе преподавания Технологии.

• Определить роль программы, методического обеспечения, инновационных методов обучения в процессе преподавания по разделу “Вышивка”

• Разработать методическое обеспечение, позволяющее реализовать обучение по данному разделу.

• Разработать и апробировать методику диагностики и анализа результатов внедрения инновационных методов

• Разработать теоретическую модель обучения разделу “Вышивка” в общеобразовательной школе.

• Разработать методические рекомендации для учителей по данному курсу.

Экспериментальная база исследования:

Опытно–экспериментальная работа велась в средней общеобразовательной школе  с. Авдон и на кружковых занятиях для учащихся 5-7 классов.

Методы исследования:

Методы эмпирического уровня: наблюдение, опрос, тестирование, фотографирование, сравнение, анализ результатов письменных и практических работ

Методы экспериментально-теоретического уровня: педагогический эксперимент, педагогическое проектирование, анализ и синтез методической, научной, психологической литературы по изучаемой проблеме, индукция, дедукция, построение гипотезы, изучение и обобщение, систематизация, экспертная оценка

Теоретическая значимость:

• Уточнено содержание понятия “инновационные технологии” применительно к процессу обучения ДПТ в общеобразовательной школе

• Расширена проблематика и дополнен инструментарий теории по вышивке крестом и обучению данной технике в общеобразовательной школе с применением инновационных технологий

• Уточнены особенности применения инновационных технологий в процессе изучения ДПТ в общеобразовательной школе

• Результаты исследования дополняют теорию особенностей применения инновационных технологий при обучении ДПТ

Практическая значимость:

• Результатом курса станут знания и умения в области педагогики и ДПТ одновременно, углубление ранее полученных навыков в этих областях.

• Разработана, теоретически обоснована и экспериментально апробирована модель обучения с применением методического обеспечения в программу с внедрением инновационных методов при изучении раздела “Вышивка” в общеобразовательной школе

• На основе данного исследования и разработанной программы, можно разработать программы для других видов ДПТ в системе среднего общего образования

• Представлена структура содержания программы с вариативным рядом к каждому занятию и возможных инновационных технологий с их методическим обеспечением.

• Разработан и апробирован в ходе эксперимента диагностико-дидактический комплекс, содержащий задания, направленные на выявление качества усвоения знаний и уровня практического применения.

• Разработаны методические рекомендации для педагогов по ДПТ

• Учебно-методическое обеспечение может быть использовано преподавателями в учебном процессе при проведении занятий

ГЛАВА I

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ОСНОВЫ

ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВЫШИВКЕ КРЕСТОМ

1. Историческая составляющая техники “Вышивка”

Вышивка – это вид декоративно-прикладного искусства, заключающийся в выполнении узора или другого изображения нитками на канве  с помощью иглы и цветных нитей мулине или других нитей для вышивания, в том числе шерстяных, используется техника в полный крест или полукрест. 

История вышивки начинается с древних времен, когда необходимо было сшивать одежду из шкур диких зверей и сшивание производили «крест на крест». Изначально материалами для работы были кожа животных, жилы, волокна конопли или шерсти, волосы. Иголка выделывалась из самых разнородных материалов .

Нет точных сведений о том, где и когда вышивка крестом выделилась в отдельный вид рукоделия. Оригинальных работ, датируемых ранее ХII века, почти не осталось. Но изображения одежды и предметов интерьера свидетельствуют о том, что эта техника появилась намного раньше.

Самая древняя работа принадлежит вышивальщицам Древнего Китая. Она датируется VI-V веком до н.э.

В Западной Европе счетная вышивка стала особенно популярна в ХVI веке. В то время она состояла в основном из библейских сюжетов и текстов.

Первая вышивка на Руси появилась в IX-XII веках. Археологами были найдены изделия этого периода. У славянского народа вышивка крестом служила не только украшением, но и оберегом от бед, сглазов и любого зла.

Изначально вышивкой крестом занимались избранные люди из высшего общества. Использовались дорогостоящие материалы – бархат, шелк, золотые и серебряные нити, драгоценные камни, жемчуг. Дочь царя Бориса Годунова – Ксения была одной из лучших мастериц того времени. Сохранилось покрывало, которое было выполнено в 1601 году. Сюжет изделия – коленопреклонение святых мужей Никона и Сергея Радонежского Пресвятой Деве Марии, Иисусу Христу и Иоанну Предтече.

С XVIII века вышивкой начинают заниматься и простые крестьянские девушки. Их начинали учить технике выполнения уже с 5-6 лет.

Всю вышивку можно разделить на северную и среднерусскую. Среднерусские работы отличаются большей красочностью, как ниток, так и основ. Северные народы являлись более сдержанными, отдавая предпочтение белым и красным цветам. Наиболее часто в своих работах они использовали такие приемы, как крест, роспись, белая строчка, сквозное шитье, а так же белая и цветная гладь. Отличительной чертой среднерусских мастериц является применение зеркального эффекта – изображаемые орнаменты как будто отражаются в зеркале, повторяясь несколько раз. Вышивка располагалась в местах сгибов и швов на одежде, подолах сарафанов и платьев, а также по краю разрезов.

1.2. Материалы и инструменты для вышивания

1.2.1.Материалы

Ткань: Основой вышивки сейчас является канва. Это специальным образом выработанное на фабрике полотно, размеченное в клетку таким образом, что каждая клеточка канвы является местом для нанесения креста нитками. Наравне с канвой популярна и ткань равномерного переплетения, основное отличие которой в том, что она не размечена в клетку. Вышивка на ткани равномерного переплетения получается детализированной.

Пластиковая канва. Эта канва отличается тем, что держит заданную форму. Используется для объемной или фигурной вышивки при создании для сувениров, открыток, ёлочных украшений.

Накладная канва. Это канва, предназначенная для вышивания на ткани, не имеющей равномерного переплетения. После окончания работы нити канвы удаляются с готового изделия.

Водорастворимая канва. Такая канва после окончания работы помещается в горячую (40-50 градусов) воду, где растворяется за 5-10 минут. На ней следует вышивать только теми нитками мулине, которые могут стираться при данной температуре.

Дизайнерская канва. На такой канве нанесен фоновый рисунок.

Канва с нанесенным рисунком. В некоторых вышивальных наборах производитель наносит на канву рисунок, который впоследствии заполняется вышитым крестом. Такую технику называют «печатный крест». Такой крест бывает водорастворимым и нет.

Канва-лента. Это лента канвы, шириной 5—8 см с обработанными краями разноцветным кантом. Зачастую, используют Аиду 14 или 16. Ленты используются для вышивания закладок или создания украшений для интерьеров.

Нитки. Для вышивки крестом обычно используют мулине, акрил, шерсть.

1.2.2.Инструменты

Иглы: Лучше выбирать с тупым закругленным концом и большим ушком. Закругленный конец нужен для того, чтобы легко попадать в отверстия между квадратами, не повредив ткань и руки тоже. Большое ушко не перетирает нить при вышивании.

Пяльца: Это специальное приспособление круглой или квадратной формы, предназначенное для натяжения ткани. Круглые пяльцы состоят из двух обручей разного диаметра. Ткань необходимо расположить поверх меньшего обруча и накрыть большим, создав необходимое натяжение. Для регулирования степени натяжения ткани большой обруч имеет винт. Бываю деревянные и пластиковые пяльца.

Рама: Внешне схожа с прямоугольными пяльцами. Их используют при выполнении вышивок большого формата. Для образования необходимого натяжения излишек ткани накручивается на валики.

Схема: Она должна легко читаться, быть хорошо проработанной: используется оптимальное количество цветов, нет большого разброса, нет одиночных крестиков.

Ножницы: должны быть маленькими, острыми и тонкими. Лезвия должны плотно смыкаться.

1.3.Рабочее место и поза вышивальщицы

Рабочее место должно находиться так, чтобы свет падал на работу с левой стороны. Самое лучшее освещение, это естественный дневной свет или же освещение должно быть ярким, наиболее приближенным к дневному.

Нитки и инструменты можно хранить в специальных ёмкостях, которые всегда должны находиться под рукой. Инструменты и приспособления размещают в правой части рабочего стола, а материалы – в левой.

Во время работы необходимо следить за тем, чтобы грудь не была сжата. Корпус должен быть лишь немного наклонен вперед, ноги должны находиться на небольшой подставке и лучше в вытянутом положении, чтобы не затекали.

Расстояние между глазами и работой должно быть от 25 до 30 см.

Пяльцы держат левой рукой под углом 30°, положив большой палец сверху и придерживая оставшимися пальцами рукоделие снизу. Иглу держат большим, указательным и средним пальцами.

1.4.Виды ведения строчек

«Традиционный метод» - заканчивается предыдущий крестик и начинается следующий.

«Датский метод» - сначала вышивается половину крестика, и закрываются крестики движением в обратную сторону.

1.5.Способы закрепления нити

1.5.1.В начале работы

Метод «петля».

Необходимо взять одинарную нить и сложить ее пополам. Вставить нить в иглу обрезанными концами в ушко. На конце нити будет сгиб. В месте, где начинается вышивку, с изнаночной стороны на лицевую нужно проткнуть иголкой ткань и вытянуть нить практически до конца, за исключением петельки. Аккуратно увести иглу назад на изнаночную сторону, проткнув ткань рядом, и вдев иглу в приготовленную петельку. Аккуратно затянуть петлю.

«Без узелка».

Начинать вышивку в паре сантиметрах от того места, где нужно сделать первый стежок. Оставить конец нити на поверхности ткани. Аккуратно расположить нить под тканью таким образом, чтобы новые стежки закрыли собой нить. Когда будут сделаны несколько стежков, вытянуть ненужный конец нити на обратную сторону. Обрезать.

C узелком без узелка.

Этот способ похож на описанный выше. Отличие – если трудно оставить на поверхности свободный конец нити, то надо завязать узелок, который будет действовать, как якорь. После того, как будут сделаны стежки, удалите узелок. Без узелка с узелком наружу.

Этот способ отличается тем, что хвост нити, на котором завязывается узелок, закрепляется таким образом, что новые стежки не охватывают нить. После того, как стежки выполнены, якорь обрезается, а оставшийся конец нити прячется под стежками на обратной стороне изделия.

1.5.2.При окончании работы

Один способ – пропустить нить под четырьмя-пятью стежками на обратной стороне работы. Можно обвить нить вокруг одного из стежков, чтобы закрепить ее.

Можно также закрепить нить, пропуская ее сквозь вертикальные стежки на обратной стороне. Изнанка вышивки выглядит при этом очень аккуратно.

1.6.Декоративные швы

Шов “назад иголку”.

Этот шов используется для завершения вышивки. Он подчеркивает линии рисунка, делает его более четким и выразительным.

Французский узелок.

Благодаря французскому узелку, вышивка выглядит выразительнее, приобретает объем, добавляет шарм.

1.7.Уход за вышитыми изделиями

Перед началом вышивки выстирайте канву, особенно если используется ткань малоизвестного производителя.

После окончания работ вышивку постирать в ручную, без использования отбеливателя, можно с детским или хозяйственным мылом, в чуть теплой воде – . После этого слегка отжать, не комкая изделие. Если изделие большое и решили стирать в стиральной машинке, то в режиме деликатной стирки и в специальном мешке (сетке). После этого нужно проутюжить вышитое изделие. Делать это надо осторожно и с изнаночной стороны. Затем изделие следует разложить на ровной поверхности для просушки.

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ I

В это главе были рассмотрены:

1. История развития техники “Вышивка крестом”, влияние культуры разных стран на особенности исполнения работ;

2. Описаны материалы и инструменты, необходимые для работы или украшающие ее;

3. Указана особенность работы с материалами, правильный побор их и уход за ними;

4. Описаны существующие методы работы;

5. Рассмотрена рабочая место и поза вышивальщицы;

6. Описаны различные способы закрепления нити, виды строчек, конечное закрепление нити;

7. Указано, как необходимо ухаживать за вышитой работой, чтобы она дольше сохраняла свой первоначальный вид.

ГЛАВА II

РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА ПО ВЫШИВАНИЮ КРЕСТОМ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Анализ ФГОС второго поколения по Технологии (5-9 класс) и ФГОС дополнительного образования

В рамках ФГОС среднего общего образования, кружок по “Вышивке крестом” является углубленным изучением раздела “Художественная обработка материалов” по Технологии и соответственно все цели, задачи, ЗУНы изучения этого предмета также должны быть осуществлены при проведении кружковых занятий.

Технологию “вышивка” по основной программе проходят в пятом классе в количестве 4-х академических часов. Поэтому кружок по вышивке крестом органично выписывается в программу для дополнительного развития детей и углубления их знаний.

Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».

В основной школе учащийся должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности; научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.
По ФГОС в процессе обучения технологии учащиеся:
Познакомятся:
• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);
• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
Овладеют:
• навыками созидательной, преобразующей, творческой  деятельности;
• навыками чтения и составления технической и технологической документации,
• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
• навыками организации рабочего места;
• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций.

По ФГОС дополнительного образования, результатами освоения дополнительной образовательной программы отнесены:

• личностные – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию;

• метапредметные - освоенные обучающимися универсальные учебные действия;

• предметные – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

2.2. Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»

Выполнять по нормативам следующие трудовые операции и работы:
• находить необходимую информацию в различных источниках;
• применять конструкторскую и технологическую документацию;
• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;
• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
• осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
• проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
2.3. Результаты изучения предмета «Технология»

В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

2.4. Анализ учебных планов дополнительного образования по теме “Вышивка крестом”

Изучив и проанализировав учебные планы кружковой работы в дополнительном образовании по направлению вышивка крестом на предмет внедрения инновационных методов и технологий для повышения эффективности занятий, их разнообразия, можно сделать вывод, что:

1. В основном используются традиционные методы обучения – беседа, практические занятия, изучение наглядных пособий, демонстрация приемов

2. Методы и технологии инновационного характера однообразны и редки – игровой метод (для дошкольного образования), метод проектов, групповая работа, демонстрация презентаций

Таким образом, руководители кружкой работы не используют большую часть известных инновационных методов и технологий, не разрабатывают новое методическое обеспечение и рекомендации для их внедрения в программы, тем самым теряя в эффективности и в разнообразии занятий.

Данное явление можно объяснить тем, что:

- не все современные инновационные технологии можно осуществить в рамках урока – нехватка времени, тематика занятия не предназначена для этого, отсутствие оборудования

- отсутствие педагогического мастерства и/или стажа педагога

- психологические барьеры, из-за которых людям свойственно пользоваться методами и технологиями по уже изученному шаблону, не пробуя новое: Эффект знакомства с объектом, Функциональная закреплённость.

Для решения этой проблемы я проанализировала существующие инновационные методы и технологии обучения.

2.5.Инновационные технологии и методы обучения

Инновационные технологии и методы обучения нельзя противопоставлять традиционным методам обучения, так как они дополняют друг друга и выполняют разные функции в образовательном процессе. Поэтому необходимо логично использовать их сочетание в зависимости от стоящих перед учителем задач и их необходимости на занятиях.

Инновационные технологии и методы обучения позволяют изменить роль педагога и повысить активность учащихся в процессе занятий, а также увеличить ценность получаемых знаний и умений.

 2.5.1. Признаки инновационных технологий:

-  ориентированы на получение  конкретного результата;

-  цель  урока с их  использованием -   приобретение знаний в процессе деятельности;

-  индивидуализация  процесса обучения;

-  способствует социализации детей в процессе обучения  и после  окончания школы;

-  использует  другие инновационные технологии;

-  требует от учителя  организации образовательного пространства урока;

-  устанавливает качественно новые  взаимоотношения учителя и ученика на уроке;

-  способствует  творческому и интеллектуальному развитию личности ребенка.

2.5.2. Основные задачи применения инновационных методов обучения сводятся к следующим:

• формирование навыков продуктивного общения в процессе обучения;

• развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и ясно излагать мысли;

• развитие способности анализировать сложные ситуации, причины их возникновения, выявлять главное и второстепенное, находить способы и средства решения;

• развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы личности.

2. 6. Инновационные методы обучения:

• Упражнения, носящие творческий характер;

• Игры – организационно-деятельностные игры (ОДИ), ролевые игры,  деловые игры, дидактические (учебные) игры

• Групповые задания;

• Занятия, направленные на творческое развитие – уроки-спектали. Создание фильмов, выпуск газет;

• Уроки-экскурсии;

• Метод эвристических вопросов - накопление дополнительной информации в условиях проблемной ситуации для систематизации уже имеющейся информации. В практике обучения такие вопросы называют наводящими.

• Уроки-встречи с творческими людьми и специалистами;

• Использование видеоматериалов, интернета, наглядности, компьютерная поддержка занятий

• Дерево решений - у проекта существует несколько вариантов развития. Каждое решение, принимаемое по проекту, определяет один из сценариев его дальнейшего развития. При помощи дерева решений решаются задачи классификации и прогнозирования. Дерево решений – это схематическое представление проблемы принятия решений. Ветви дерева решений представляют собой различные события (решения), а его вершины – ключевые состояния, в которых возникает необходимость выбора. Чаще всего дерево решений является нисходящим, т. е. строится сверху вниз.

• Мозговой штурм – Прямая «мозговая атака», Массовая «мозговая атака», «Мозговой штурм»

• ЭОР, ЦОР

• Проектная деятельность (Игровое проектирование) – исследовательские, творческие, ролевые, прикладные (практико-ориентированные), ознакомительно-ориентировочные (информационные) 

• Портфолио

• Самостоятельная работа с учебной литературой и технологической документацией – инструкционные, технологические карты, журналы

• Метод микрооткрытий – Очередная микропроблема выдвигается и формулируется в виде вопроса, на который учащимся нужно ответить. Трудность вопроса измеряется с соблюдением принципа волны —легкие вопросы сменяются вопросами посложнее, и очень трудными. Легкие вопросы содержат наводящей информации больше, чем вопросы средней трудности, в трудных вопросах ее еще меньше. Главное условие — соблюдение взаимосвязи вопросов, т.е. каждый последующий вопрос должен учитывать все предшествующие. При использовании этого метода обучения новое знание формируется как совокупность маленьких открытий, сделанных самим учеником.

• Метод кейсов – Суть кейс-метода – анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Виды: ситуация–проблема, ситуация-оценка, ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение

• Индивидуальный подход

• Метод синектики  - участников знакомят с механизмами творчества. Прямая, личная и символическая аналогии. Развитие других (нетрадиционных) механизмов обучение может «пробудить». Это интуиция, способность к абстрагированию, к ассоциативному мышлению, применение оригинальных метафор и элементов игры. Обсуждение должно начинаться не с задачи (проблемы), а с анализа некоторых общих признаков. Такой анализ позволяет прояснить проблему, четче сформулировать ее.

• Метод погружения – все знание конструируется субъектом познания и поэтому представляет собой сугубо личное явление. В этой связи учащиеся сами конструируют свое знание, а учитель постоянно открывает перед ними возможность использования тех знаний, которыми они уже владеют. Овладение знаниями должно быть естественным следствием заинтересованности самих учеников, поэтому они сами выбирают все материалы для чтения и пишут сочинения на темы, которые их интересуют. Учитель же положительно относится к их попыткам самовыражения и готовит класс для выслушивания произведения ученика. При этом необходим обмен учащихся мнениями и взглядами.

• Метод интеграции – формирование межпредметных понятий, осуществление межпредметной координации содержания учебного материала с целью его оптимизации (устранения дублирования, разночтения, хронологической несогласованности). Метод адаптирует содержание учебных программ к возможностям конкретных учащихся, создаёт благоприятные условия для развития личности каждого учащегося, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки, максимально возможной успешности обучения.

2. 6. Современные образовательные технологии:

• Развивающее обучение:

• Система развивающего обучения Л.В. Занкова

• Технология Эльконина—Давыдова

• Личностно-ориентированное обучение (разноуровневое обучение; коллективную систему взаимообучения; технология сотрудничества; модульное обучение)

• Технология перспективно – опережающего обучения.

• Проблемное обучение

Выделяют такие правила создания проблемных ситуаций:

1. Перед учащимися ставят практическое или теоретическое задание, выполнение которого потребует открытия знаний и овладения новыми умениями.

2. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося.

3. Проблемное задание дается до объяснения нового материала.

• Программированное обучение

• Технология изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

• Информационно-коммуникационные технологии;

• Здоровьесберегающие технологии

2. 6. Классификация уроков в зависимости от их назначения (Б.П. Есипов.):

1. комбинированные, или смешанные, уроки;

2. уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом;

3. уроки закрепления и повторения знаний;

4. уроки обобщения и систематизации изученного;

5. уроки выработки и закрепления умений и навыков;

6. уроки проверки знаний и разбора проверочных работ

2. 6. Методическое обеспечение кружковой деятельности

Для успешного функционирования кружковой деятельности в рамках ФГОС и системы общего среднего образования разработана форма учебно-методического комплекса, который определяет структуру и содержание кружка, его место и задачу по подготовке и развитию учеников по выбранному направлению.

2.9. Задачи методического обеспечения:

- Методическое сопровождение занятий

- Внедрение инновационных методов обучения и педагогических технологий

- Оказание помощи учащимся во время изучения учебного материала

- Повышение качества самостоятельной работы и контроля знаний обучающихся по дисциплине

- Улучшение качества представления нового материала на занятиях

- Дополнительная информационная поддержка учебного процесса (работа с учебной и информационно-справочной литературой)

Разработка методического обеспечения осуществляется в соответствии с ФГОС, требованиями к ЗУН, основными дидактическими принципами, необходимыми компетенциями, которые должны усвоить учащиеся в процессе обучения по программе.

2.11.Разработка методического обеспечения для кружка по вышивке крестом с упором на внедрение инновационных технологий и методов обучения

В данном разделе будут приведены примеры заданий по инновационным методам обучения в разделе “вышивка крестом”, которые можно будет видоизменять и варьировать их использование в зависимости от цели и задач занятия. Не все описанные ранее методы будут использованы

1. 1. Уроки – экскурсии – проведение первого занятия в музее, на выставке, посвященные русскому народному творчеству. Если такой возможности нет, то проведение выездного урока и экскурсии по родному городу с ознакомлением культурной особенности края на примерах его архитектуры, природных особенностей, скульптур и характерных орнаментов (межпредметная связь с Историей и Историей города). Проведение выездного мастер-класса.

   2. Проектная деятельность – создание объекта труда по окончанию первого года обучения по индивидуального разработанному эскизу, где уровень сложности варьируется от способностей ученика и его предпочтений, имеющихся знаний и умений с опорой на учебную программу по технологии его класса (группы учеников) Это могут быть как самые простые изделия - значки, брелки, так и более сложные, в процессе работы с которыми нужно использовать знания из других областей – пошив очечника, наволочки на подушку, игольницы, создание открытки.

   3. Портфолио – ведение портфолио необходимо начинать с само первого занятия. В нем учащиеся будут хранить свои рисунки, эскизы, разработки объекта труда, образцы выполненных ими стежков, вырезки из журналов в удобной для них форме. Портфолио позволит ученику вести более обстоятельный и удобный самоанализ своих работ, наблюдать прогресс в изучении творчества, а также черпать вдохновение и видеть наглядный результат своих занятий и учиться систематизации. Для педагога портфолио также помогает анализировать работы учащихся, качество своей работы по объяснению разных тем, проверять эффективность тех или иных методов и технологий преподавания для всей группы и каждого ученика в отдельности.

   4. Использование Видеоматериалов, интернета, наглядности, компьютерная поддержка занятий – в сети интернет представлено большое количество обещающих мастер-классов, презентаций, документальных фильмов, которые помогут погружению детей в тематику, объяснению нового материала и демонстрации трудовых приемов. Главное – соблюдение требований к качеству и содержанию материала в соответствии с основными дидактическими принципами. Я использовала видеоуроки из серии “Уроки рукоделия” от IDEX CT.

   5. ЭОР, ЦОР – электронные образовательные ресурсы помогают значительно разнообразить объяснение нового материала и вносят в занятие элемент игры, а также помогают ученикам легче запомнить или повторить материал. ЭОР и ЦОР можно создать как самому педагогу, так и скачать с официальных Интернет-ресурсов уже разработанные. Я использовала ЭОР для ознакомления с видами орнамента и их вариантах использования в декоративно-прикладном искусстве, при знакомстве с темой “Болгарский крест” и “Вышивка крестом”.

   6. Самостоятельная работа с учебной литературой и технологической документацией – обучение работе с технической литературой – очень важный момент. Умение читать схемы, технологические и инструкционные карты, журналы и книги с необходимой информацией прививают умение учиться самостоятельно, получать знания и анализировать их, оставляя только необходимое. Разработана технологическая карта по вышивке крестом. "Рисунок 16" Также в свободном доступе была учебная литература и современные журналы по вышивке крестом:

1. Журнал “Современная вышивка крестом” – 76 номеров

2. Журнал “Вышиваю крестиком”

3. О. Карягина. Вышивка крестом – практический курс. 100 самых оригинальных схем и орнаментов. – М: РИПОЛ классик, 2007. -256 с.: ил.

4. Annick Abrial, Marie-Anne Réthoret-Mélin, Perrette Samouïloff. Couleurs au Point de croix. Plus de 1000 motifs à broder en monochrome, MANGO PRATIQUE, 2010

5. М.В.Максимова, М.А.Кузьмина – Вышиваем крестом. Техника, схемы, орнаменты, изделия, советы, Эксмо, 2004, 60 стр

6. Джейн Гринофф – Вышивка крестиком. Настольная книга, Эксмо, 2006, 192 стр

7. Мария Диас: Вышиваем крестиком. Коллекция бордюров. Изящные схемы для вышивки, Эксмо-Пресс, 2017, 64 стр

8. Мария Диас: Вышиваем крестиком. Цветочная коллекция. Изящные схемы для вышивки, Эксмо-Пресс, 2016, 64 стр.

9. Н.Старостина. Шитье и вышивка, Белый город, 2016, 232стр

10. В. Б Зайцев. Вышивка крестом. Новые орнаменты и схемы, Рипол классик, 2008, 264

11. Куллер Донна. 555 лучших узоров и мотивов для вышивки крестом, АСТ, 2011, 128 стр

12. Сьюзен Бейтс: Вышивка крестиком. 400 уникальных схем. Большая коллекция сборных дизайнов, Эксмо, 2016, 96стр

1. 7. Игры. С помощью игр учитель может разнообразить занятия, увлечь учащихся и провести контроль остаточных знаний по предмету в спокойной, не напрягающей обстановке. Данный метод несет как хороший психологический эффект, так и педагогическую нагрузку. Возможные формы проведения игр: КВН, викторина, брейн-ринг, деловая игра и т.д. Вот конспект разработанной мною игры:

Конспект занятия – викторины в рамках кружка по “Вышивке крестом”

Тема: Обобщение знаний по технологии по теме «Вышивка крестом»,

Цель: Обобщить знания по технологии по теме «Вышивка крестом»

Задачи:

Образовательные:

• Представит правила композиций и цветовых сочетаний

• Выделить технологию направления творчества

Воспитательные:

• Воспитать чувства сплоченности, взаимопомощи, уважения.

Развивающие:

• Развить творческих способностей учащихся,

• Развить познавательной активности учащихся;

Оборудование: Триптих панно в технике “вышивка крестом”, проектор, экспозиционный экран навесной, ноутбук, доска меловая, бумага, карандаши, ручки

План занятия:

Организационный момент: 3 мин.

Приветствие команд. Объяснение правил: 3 мин.

Основная часть: 34 мин.

Итоги: 5 мин.

Ход занятия

1. 3. Орг. момент

Здравствуйте ребята!

Сегодня у нас с вами викторина. Разбейтесь на 2 команды и сядьте вместе. Придумайте название ваших команд.

*Команды называют свои названия. Они записываются на доске для ведения счета*

II. Приветствие команд. Объяснение правил.

*На экран выводится презентация с игровыми карточками на 30 вопросов*
Итак, за каждой карточкой скрывается вопрос или задание по теме нашего кружка. Ход игры переходит по очереди от команды к команде. Вопрос выбирает каждый член команды и отвечает на него. Отвечает правильно – балл команде, не отвечает – балл не получает. Каждый участник команды должен обязательно участвовать в игре. Также там есть секретные, творческие задания. Побеждает та команда, которая наберет больше баллов.

III. Основная игра

Участники начинают выбирать номер карточки, и на экран выводится вопрос.

Список вопросов:

• Назовите любые 3 вида ручных швов..

• Что такое счетный шов?

• Где на русском национальном костюме обычно располагался орнамент и для чего?

• Устройство для закрепления ткани перед вышиванием называется…

• Как утюжат вышитое изделие?

• Чем отличается игла для вышивки?

• Чтобы создать контур на вышивке крестом, применяют … шов. Назовите его и нарисуйте схему его выполнения

• При вышивке крестом как должны располагаться стежки на лицевой стороне?

• При вышивке крестом как должны располагаться стежки на изнаночной стороне?

• Что такое раппорт?

• Назовите виды орнаментов?

• Нарисуйте пример растительного орнамента.

• Назовите правила безопасности при работе с вышивкой.

• Назовите особенности славянского орнамента.

• Назовите правила композиции.

• Что такое дополнительные цвета?

• Какие существуют виды ткани для вышивания?

• Как разметить ткань перед началом работы?

• Чем отличаются традиционный и датский метод? Нарисуйте

• Виды схем для вышивания

• Что такое пасма?

• Что такое ключ в вышивке крестом?

• Как стирать вышивку, чтобы сохранить цвет работы?

• Как выполняется шов “болгарский крест”? Нарисуйте схему

• На картинке представлен элемент вышивки. Как он называется и как его выполнить? (представлено исполнение французского узелка)

• Чем отличается геометрический орнамент?

• Назовите виды закрепления нитки на вышивке

• Перед вами триптих из панно. Объясните, что объединяет эти работы в единую произведение искусства?

• При каких условиях можно вышивать, чтобы не испортить здоровье?

• Назовите 5 вариантов оформления вышивки в быту, кроме картины.

V. Итоги игры, награждение команд. 
*Поздравление победителей, выдача маленьких призов каждой команде и благодарность за проведенную игру, небольшой анализ работы*

1. 8. Индивидуальный подход. Индивидуальный подход осуществляется в течении всего кружка на каждом, по возможности, занятии. Разный уровень первоначальной подготовки, разные предпочтения в цветовой гамме, уровень владения инструментами, способ восприятия информации – все это и многое другое учитывается, стараясь сделать занятия максимально комфортными и понятными для каждого участника кружка. Главное понимание, что каждый учащийся – это отдельная личность, и универсального подхода невозможно изобрести.

   9. Метод кейсов – решение конкретной проблемной ситуации помогает активизировать детей, их знания, которые они получили уже на занятии, развивает познавательную самостоятельность и творческие способности. Идет поисковая деятельность, потребность в информации, в решении поставленной задачи. Причем изучение проблемы не пускается учителем на самотек. Во время обсуждения проблем он ведет активную контрольную деятельность, направляя учащихся, в том числе и с помощью традиционных методов обучения.

Пример применения кейс-метода на кружке по вышивке крестом.

При изучении темы “Цветовой круг, основные цветовые сочетания”

Основой обсуждения является выданные педагогом примеры цветового решения в одежде не соответствующие гармоничным сочетаниям по колористике и методическое сопровождение в виде цветового круга.

Содержание кейса:

Тема занятия: Цветовой круг, основные цветовые сочетания

Проблема:  Возможно ли исправить наряд, изменив его в цвете? Какие цвета и сочетания надо использовать, чтобы наряд был повседневным? Парадно-выходным?

Вопросы:

• Чем плохи наряды в представленной цветовой гамме?

• Отличаются цвета для повседневного ношения и для парадного выхода? Чем?

• Сколько цветов вы бы использовали одновременно и почему?

• Чем отличаются холодные и теплые цвета по-вашему мнению?

Представление результата: Каждая группа детей раскрашивают представленные заготовки для повседневно и парадного выхода в холодных или теплых тонах. Таким образом, определяется наиболее верные цветовые сочетания, к которому пришли сами дети с сопровождением учителя.

1. 10. Групповые занятия – работа в группе важный элемент кружковой работы, потому что в этот момент проходит активная социализация учащихся, развивается умение слушать и слышать собеседника, уважать чужое мнение и демонстрация плюсов от работы в группе над одним проектом при правильном распределении ролей. Групповая работа также проходит на занятиях, когда возможно. Во время метода кейсов она происходит в формате обсуждения, особенно активно проявляется в процессе совместной работы над проектом.

   11. Упражнения, носящие творческий характер. Данные упражнения один из самых популярных методов в кружковой работе. Разработка собственного орнамента – нарисовать эскиз народного костюма, где будет помещен орнамент, работа с разными цветовыми сочетаниями, использование разной композиции для получения разного зрительного эффекта.

   12. Мозговой штурм. Этот метод очень удобен для вовлечения всех участников в образовательный процесс. Решение даже незначительных вопросов таким образом способствует активизации мыслительного процесса, знаний и умений каждого. Обязательное условие выслушать всех и показать, что каждый ответ способствовал нахождению ответа. Примеры вопросов: Каким образом можно оформить эту вышивку? В каких цветах данная схема будет смотреться лучше? Что бы вы добавили в эту работу, чтобы она стала интереснее? Для чего этот шов применить можно? И т.д.

   13. Метод эвристических вопросов. Использование наводящих вопросов помогает учащимся ощущать важность своего мнения и знаний, которые они получили, а также раскрыть свой творческий потенциал. Таким образом, занятие идет по необходимому пути, но у учащихся развивается чувство важности и необходимости их личного мнения. Примеры: Разве метод петля не лучше использовать, когда нитей четное количество? Правда ли, что болгарский крест выглядит объемнее обычного счетного креста?

   14. Метод микрооткрытий. Основан на методе наводящих вопросов, роль учащихся более важная. Они сами получают ответ. А сложность вопросов постепенно увеличивается. Пример:

-как выполняется традиционный счетный крест? (стежок из нижнего левого в верхний правый и стежок из нижнего правого в верхний левый)

-чем отличается болгарский крест от обычного счетного креста? (есть еще 2 стежка)

-какой стежок должен лежать последним? (горизонтальный)

-какие условия должны быть выполнены для правильного выполнения этого шва? ( правильно выполненная изнанка и верхние стежки должны лежать в одном направлении)

-каким образом тогда вышивается болгарский крест? (стежок из нижнего левого в верхний правый и стежок из нижнего правого в верхний левый, потом стежок вертикальной из середины нижней границы в середину верхней границы квадрата и из середины левой границы в середину правой границы квадрата))

1. 15. Метод синектики. Очень интересный метод обучения, который более эффективен с учащимися младшего возраста, так как он основан на фантазии и свободных ассоциациях. И развивает в учащихся гибкость мышления, быструю ориентацию и адаптацию к новым условиям. Пример:

Нам нужно вышить рисунок на одежде, не имеющей равномерного переплетения, как это сделать? Идет понимание, что нужно что-то, имеющее равномерное переплетение – ткань, достаточно жесткую и структурированную, но и при этом которая не останется на одежде, то есть достаточно мягкую и податливую, чтобы удалиться. “Исчезающая структурированность”. И подойдя к этому, демонстрируется разработанные виды канвы – водорастворимая и накладная.

1. 16. Метод интеграций. Установление межпредметных связей для устранения неясностей, неточностей в процессе образования и для дополнения информации по одной теме на разных предметах и занятиях. Во время проведения кружковой работы происходит интегрирование с такими предметами как Технология, Черчение, ИЗО, МХК, История.

   17. Наглядные пособия. Для информационной поддержки большинства занятий были созданы наглядные пособия – раздаточный материал, который помогает в усвоении информации. Разработанная серия работ “Хрустальные цветы”, представляющая собой триптих из вышитых крестом панно размером 50 на 50 см, применяется в большом количестве занятий и демонстрирует полный цикл ведения работы – от идеи и разработки эскиза, до конченого оформления работы. Данное наглядное пособие будет важной частью любого урока за счет своей универсальности. “Наглядное пособие 1”

   18. Использование современных материалов и инструментов. Во время занятий проводилось знакомство с различными современными видами материалов и инструментов, которые не обязательны для вышивки, но либо значительно облегчают работу, либо дают возможность для творческого раскрытия учащихся в дальнейшем. Рассматриваются как их положительные, так и отрицательные качества. Это: накладная канва, водорастворимая канва, лупа, исчезающий маркер, канва с нанесенным рисунком, нитки с памятью, двусторонняя игла, вышивальные ножницы, магнитные и увеличивающие доски. Мулине: меланжевые, мультиколор, фосфорицирующие, металлик, перламутр, ароматизирующие.

   19. Метод погружения. Игровой метод, позволяющий получить большое количество информации учащимся, но узконаправленной. Очень популярным является межпредметное занятие – погружение.

Тематическое оформление кабинета в славянском стиле. Подготовка национальных костюмов и предметов быта. Ознакомление с традициями русичей, изучение колористики и особенностей одежды разных сословий, изучение предметов быта и орудий труда, изучение орнаментов, проведение образовательных игр, обрядов, песен и частушек. Приготовление традиционных блюд.

Занятие увеличивается по времени, и к его подготовке хорошо подключить помощников или других педагогов- предметников.

1. 20. Программа кружка

   21. Образовательная программа кружка “Волшебный стежок”

Пояснительная записка “Волшебный стежок”

Программа кружка разработана для учащихся 5-7 классов с учетом программ по Технологии, Изобразительному искусству, Истории, МХК. Является вариативной частью образовательной области “Технология”, по модулю “художественная обработка материалов”.

Занятия кружка проходят на базе учебных мастерских школы, которые оснащены необходимыми инструментами, оборудованием, приспособлениями и соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям.

Работа кружка проводится в неразрывной связи с деятельностью учащихся в школе на уроках Технологии и во внеурочное время. Является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи. Также направлено на реализацию личностно подхода в обучении.

Программа кружка разработана в соответствии с ФГОС по основному общему образованию и ФГОС дополнительного образования.

Занятия кружка разделены на три этапа: ознакомительный, основной и завершающий. На первом этапе занятия носят обучающий и ознакомительный характер. Дети знакомятся с историей народной вышивки, с приёмами вышивания, материалами и инструментами, правилами техники безопасности при работе с ними. На втором этапе происходит закрепление практических навыков и умений. На третьем этапе идет обобщение знаний теоретических и практических навыков и проведение контроля усвоения.

Отличительной чертой данной программы является активное использование различных инновационных методов и технологий в совокупности с традиционными, для повышения эффективности реализации поставленных задач и разнообразия образовательного процесса, уменьшение эмоциональной и психической усталости учащихся.

При проведении занятий должны соблюдаться следующие дидактические принципы:

Научности – данный принцип реализуется при построении учебного процесса, опираясь на современные научно-технические данные, знания учащихся по основным наукам. Знания и умения, которым обучают детей, должны быть достоверны и научно аргументированы.

Доступности – обучение должно осуществляться с учетом возрастных особенностей и индивидуальности учащихся. Изучаемый материал по своему содержанию и объему, практические занятия должны соответствовать уровню подготовки учащихся, их возможности, физическому развитию, но при этом должны быть направлены на дальнейшее развитие учеников.

Наглядности - при проведении занятий необходимо использовать наглядные пособия, заготовки, аудиовизуальные средства обучения, т.к. благодаря применению этих средств у учащихся появляется интерес к учебе, развивается внимание, мышление. Эстетическое мироощущение.

Системности – установление межпредметных связей, актуализация опорных знаний. Внеклассные занятия расширяют эти знания, дополняют их, совершенствуют умения и навыки.

Сознательности и активности – у учащихся позволяет вызвать желание работать самостоятельно, творчески, активизировать процесс самостоятельной добычи знаний из разнообразных источников.

Политехнический принцип – демонстрация связи ручного труда и возможности дальнейшей реализации в производственной деятельности и использование полученных знаний и умений в других областях.

Прочность овладения ЗУН – учащиеся развивают понятийный аппарат, постоянная поддержка интереса к изучаемой теме, закрепление знаний.

Связи обучения с жизнью – учащиеся обучают, как полученные знания они могут использовать в дальнейшей жизни, какое возможно дальнейшее направление данного вида творчества.

Цель кружка:

Обучить детей технике “Вышивка крестом” в оптимальных условиях для раскрытия их творческих способностей, ознакомить с ее особенностями, углубить знания в рамках темы кружка и межпредметных связей.

Задачи кружка:

• Развить творческие способности, вкус, цветоощущение детей

• Развить коммуникативные навыки, привить культуру труда.

• Сформировать необходимые навыки изготовления, выполнения и оформления изделий в техниках “Счетный крест” и “Болгарский крест”, Шов “Назад иголку” и “Французский узелок”.

• Закрепить навыки самостоятельной деятельности учеников.

• Предоставить возможность творческого поиска

• Научить ухаживать за вышитыми изделиями

• Научить выполнять влажно-тепловую обработку

• Развитие мышление, памяти, внимания

• Развить гибкость мышления, быструю ориентацию и адаптацию к новым условиям

• Научить работать с различными источниками информации

• Научить осуществлять самоконтроль в процессе создания работы

• Расширить кругозор учащихся о возможностях использования различных материалов в художественном творчестве.

Решение этих задач способствует всестороннему развитию учащихся, углублению теоретической базы и практических умений и навыков, путем нахождения и установления связей с предметами научного цикла.

По окончании курса кружковых занятий учащиеся должны знать:

• Представления об истории вышивки крестом и других видах вышивки

• Основную терминологию, используемую при обучении

• Основные законы цветоведения и композиции

• Правила работы с технической документацией и учебной литературой

• Свойства и характеристики различных материалов

• Способы работы с различными орудиями туда

• Технологию изготовления вышитого изделия

• Требования к качеству выполненного изделия

• Правила охраны труда

По окончании курса кружковых занятий учащиеся должны уметь:

• Планировать свою деятельность

• Организовывать свое рабочее место

• Соблюдать правила охраны труда при выполнении любых видов работ на занятиях

• Владеть основными трудовыми умениями

• Правильно использовать средства композиции при разработке модели

• Создавать идею, схему и воплощать ее в реальную работу

• Соблюдать технологическую последовательность при выполнении изделия.

• Изготавливать изделия высокого качества.

• Владеть умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса

• Проявлять индивидуальные творческие способности в вышивании

Уровни знаний и умений.

Уровни знаний – занятия направлены на достижение уровня практического применения. Часть знания будут даваться на уровне воспроизведения и будет использоваться творческий перенос.

Двигательный навык после проведения кружка будет на уровне осознанного, но неумелого действия, автоматизации.

Уровень умений после проведения кружка – первоначальный, операционный и тактический.

Результат:

В течение года будут проведены 2 выставки работ – 1 выставка на полугодие. На первой дети продемонстрируют основы, необходимые для создания объекта труда, а на второй – углубление знаний и появление декоративных элементов, украшающих работу, развитие их творческих способностей.

В процессе обучения используются разные инновационные технологии обучения. Это и проблемное обучение, развивающее, личностно-ориентированное, информационные, здоровьесберегающие технологии. Использование каждой из них на разных занятиях определялось целями и задачами, которые необходимо было достигнуть.

Материально-техническое обеспечение:

Мультимедийная аппаратура. Канва, нитки мулине, пяльцы, иглы вышивальные, карандаши, бумага, ножницы, нитки швейные, булавки портновские, линейка, карандаш простой, стирательная резинка, ручка, ткани, папка с файлами, утюг, гладильная доска, наглядные пособия, инструкционные и технологические карты, триптих “Хрустальные

2.9 Методические рекомендации.

Основной целью ведения кружка состоит в формировании творческого мышления, получении необходимых теоретических знаний и трудовых навыков в соответствии с тематикой внеурочной деятельности у учащихся средней школы. В связи с этим, занятия делятся на теоретическую часть и практическую. Теоретическая часть занятий направлена на создание логической базы терминов, приемов, исторических отсылок, технологических последовательностей, необходимых для успешного выполнения практической части и для общего развития учащихся. На практике ученики применяют и закрепляют практические знания и умения, разрабатывают и создают собственные проекты индивидуально или в группе. Все это обеспечивает максимальное развитие у учащихся интеллектуальных способностей, мелкую моторику, внимательность, умение работать с технической и учебной литературой, умение воспроизводить увиденные навыки и приемы с их полным осмыслением всей последовательности процесса, что ведет к их становлению, как личностей и привитие необходимых профессиональных качеств. Занятия необходимо строить так, выбирая такие технологии и методы обучения, чтобы учащиеся учились мыслить, анализировать, решать поставленные перед ними задачи, проводить аналогии, искать нестандартные выходы из проблем, выполнять операции и быть последовательным. Преподавателю при разработке конспектов занятий необходимо четко ставить цели и задачи занятий, чтобы выбрать максимально эффективное сочетание традиционных и инновационных методов обучения. На первых занятиях необходимо познакомиться со всеми учащимися и провести входной контроль знаний, чтобы понять, как лучше всего преподносить информацию, какими способами, какое методическое обеспечение будет наиболее эффективно, изучить доступность материала, и рассчитать сложность проектной деятельности с возможными трудностями при объяснении материала. На каждом занятии должна быть сформулирована его цель и задача, причем важно, чтобы в этом процессе участвовали учащиеся. В целях контроля остаточных знаний перед началом занятий или после них, необходимо проводить текущий контроль (опросы, вопросы по пройденной теме), который будет показывать, как была усвоена та или иная тема и помогать восполнять пробелы. Также необходимо в течении занятий менять способы подачи информации, чтобы участвовали все органы чувств и не происходил перегруз нервной системы учащихся, а также занятия носили разнообразный и интересный характер обучения. Очень важно, чтобы учащиеся научились сами проводить контроль своей работы и работы сверстников. Поэтому каждое занятие хорошо бы завершать 5-минуткой само- и взаимоконтроля под наставничеством педагога. Во время контроля необходимо отметить положительные и отрицательные моменты в работах, что успели, что получилось, а что не очень. Необходимо оценить и отметить каждого, чтобы задать положительную мотивацию к труду. Этот этап важен как для учащихся, так и для педагога, особенно если применялись инновационные методы обучения, так как это демонстрирует его эффективность, а также какие ошибки нужно исправить или подкорректировать при его ведении. Практические работы и проектная деятельность должна включать индивидуальный контроль за работой, особенно в условиях кружка, где количество учащихся позволяет осуществить это. В процессе индивидуальной работы, педагог дает рекомендации, повторяет ту или иную операцию, если она плохо усвоена учеником. В процессе самостоятельной работы, учащиеся учатся пользоваться учебной и методической литературой, наглядными пособиями и технической документацией. Лучшим контролем качества и завершающим этапом для кружковой деятельности является выставка, в процессе подготовки к которой учащиеся дополнительно мотивированы и появляется интерес и азарт к выполнению наиболее оригинальной и нестандартной работы.

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ II

Разработка методического обеспечения для кружковой работы по вышивке крестом проводилась по этапам:

1. Анализ ФГОС второго поколения по Технологии и ФГОС дополнительного образования.

2. Анализ уже разработанных учебных планов по вышивке крестом для кружковой деятельности.

3. Изучение технологии разработки методического обучения, его сущности и направленности в зависимости от целей и задач занятия.

4. Анализ существующих инновационных методов и технологий, их плюсов и минусов, особенностей использования в разных условиях.

5. Разработка инновационного методического обеспечения кружковой работы в соответствии с требованиями по ФГОС и особенностями новых методов обучения.

6. Разработка программы кружка по вышивке крестом с календарно-тематическим планом

7. Составление методических рекомендаций по внедрению инноваций в дополнительное образование в средней общеобразовательной школе на примере кружка по вышиванию.

ГЛАВА III

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО “ВЫШИВКЕ КРЕСТОМ”

3.1. План экспериментальной проверки

Проведя анализ методической, специальной, психолого-педагогической литературы по существующим инновационным технологиям и методам обучения, а также особенностям их применения на занятиях, было разработано методическое обеспечение для внедрения в образовательный процесс кружка по вышивке крестом. Для подтверждения эффективности разработанного методического обеспечения и выбранной комплектации традиционных и инновационных методов в соответствии с целями и задачами на занятиях и по каждой теме в отдельности, была проведена экспериментальная проверка разработанного комплекса.

Экспериментальная проверка эффективности инновационных технологий и методов обучения строилась и проводилась по следующему плану:

8. Постановка целей и задач исследования

9. Разработка методики исследования

10. Выбор площадки для проведения исследования

11. Разработка и организация исследования

12. Проведение исследования

13. Сбор и обработка полученных результатов

14. Формулировка выводов

15. Подведение итогов

16. Представление данных в графическом виде

Целью данной опытно-экспериментального исследования является экспериментальная апробация методического обеспечения инновационных технологий и методов обучения на основе разработанной теоретической модели.

Экспериментальное исследование состояло из трех основных этапов:

• Констатирующий эксперимент

• Формирующий эксперимент

• Контрольный эксперимент

Исследование проводилось на базе школы с.Авдон. При проведении констатирующего эксперимента было проведено исследование уровня знаний и умений по технике “вышивка крестом”, уровня мотивации к учебной деятельности, заинтересованности в данном направлении.

Для проведения констатирующего эксперимента использовались следующие средства:

• Анкетирование по выявлению мотивов учебной деятельности

• Анализ выполнения учащимися творческих заданий, требующих организации своей деятельности

• Проведение опроса на выявления уровня знаний в данной области

В ходе формирующего эксперимента проводилась проверка эффективности разработанного методического обеспечения для ведения кружка по “Вышивке крестом”. При этом исходили из предположения, что разработанное методическое обеспечение позволит обеспечить не только качественное усвоение системы знаний, умений, навыков учащихся, но и способствует установлению прочных межпредметных связей, получение навыков работы с источниками информации разных видов. Таким образом, создав условия, соответствующие реальным возможностям учащихся по получению знаний, умений, навыков до уровня объективных требований по ФГОС. Было проведено повторное анкетирование, анализ творческих работ учащихся по окончанию занятий, а также контроль остаточных знаний.

На третьем этапе исследования были разработаны система диагностики качества разработанного методического обеспечения, а также показатели уровня познания информации учащимися.

3.2. Результаты проведенной апробации

Анкета №1 показала у учащихся достаточно низкий уровень знаний по колористике и композиции, заинтересованность учащихся в разных видах рукоделия (73% указало 2-3 вида рукоделия, которыми занимаются вне школы), средний уровень мотивированности обучения, и большая часть считает, что успех в обучении зависит в основном от педагога (77%), от обстановки в классе (11%), от них самих (9%).

Проведя анализ основных срезовых вопросов, можно сделать вывод, что уровень знаний и умений учащихся значительно повысился (см. Диаграмма 1). Срезовые вопросы были выбраны таким образом, чтобы сравнить, насколько повысился уровень умений учащихся по данному направлению, как они оценивают полезность знаний, которые получат на кружке, уровень их самостоятельности и готовность создать объект труда от начала и до конца самостоятельно, без посторонней помощи, а также уровень популяризации данного направления творчества среди молодежи.

Большинство учащихся умело вышивать до начала занятий – что понятно, ведь вышивание есть в учебной программе по Технологии. А вот на вопрос – умеете ли вы вышивать крестом – только 20% дали утвердительный ответ. По остальным ответам также наблюдается положительная динамика. Учащиеся увереннее чувствуют себя в процессе самостоятельной работы, престижность направления повысилась. “Таблица 3”

“Таблица 1 – Диаграмма по срезовым вопросам”

Также, Анкета №2 показала, что большинство учащихся хочет продолжить обучение в следующем учебном году и повысить свой уровень знаний (83%), большинство учащихся отметило, что их первоначальный уровень знаний по вышиванию повысился (91%), и теперь в вопросе, “ Ваши успехи на занятия зависели от…” роль учителя значительно снизалась (54%), а роль ученика (33%) поднялась над ролью обстановки в классе (11%).

Для исследования был очень важен вопрос № 2 и № 6, так как они показывали, насколько эффективным было внедрение определенных видов инновационных форм обучения.

На вопрос № 2 ответы распределились следующим образом “Таблица 2”:

“Таблица 2 - Диаграмма “Что больше всего запомнилось на кружке””

По результатам можно сделать вывод, что введенные инновационные методы обучения оставили значительный след в подсознании учащихся и произвели большое впечатление. Вопрос №6 показывает, оказало ли это впечатление положительное влияние на знания и умения учащихся и выполнены ли были поставленные цели и задачи “Таблица 3”:

“Таблица 3 - Диаграмма “Какая информация на занятиях важнее””

Видно, что технология вышивки и основы колористики и композиции учащиеся посчитали наиболее важной информацией из курса, а значит, осознание и понимание ценности знаний присутствует.

Контроль остаточных знаний был проведен на одном из последних занятий с помощью урока-викторины. Все учащиеся показали высокий уровень усвоения материала, а там, где были замечены незначительные пробелы, была проведена работа по повторению тем и отработке трудовых приемов.

Анализ творческих работ учащихся проходил по окончанию каждого занятия. Все работы были выполнены и оформлены на должном уровне, разбор достоинств и недостатков проходил совместно с учащимися, что способствовало становлению самоанализу и здоровой самокритике.

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ III

В результате проведенного исследования по эффективности разработанного методического обеспечения для кружковой работы по вышивке крестом, были получены следующие результаты:

1. Был разработан план, в соответствии с которым проводилась экспериментальная проверка

2. Проведен анализ формальной структуры методического обеспечения на предмет его качественной и логичной разработки

3. Проведение констатирующего эксперимента доказало на то, что у учащихся достаточно первоначальных знаний, умений и навыков для усвоения новой информации с применением новых инновационных форм и методов обучения.

4. Проведенный формирующий эксперимент продемонстрировал возможность апробировать разработанное методическое обеспечение на практике и сформировать базу для исследования и получения необходимых выводов при проведении контрольного эксперимента.

5. Контрольный эксперимент проходил с использованием разных методов исследования, что дало возможность охватить большое количество результатов и сделать выводы по разным параметрам. Итогом стало то, что уровень знаний и умений у учащихся повысился, по сравнению с результатами перед началом проведения занятий, а контрольное анкетирование показало, что немалую роль в этом сыграло активное внедрение инновационных методов обучения, тем самым доказывая заявленную вначале гипотезу исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам проведенной работы, можно сказать, что:

1. Цель данного исследования, заключающаяся в теоретическом обосновании и экспериментальной апробации разработанного методическое обеспечение с внедрением инновационных методов была выполнена полностью.

2. Заявленная гипотеза получила экспериментальное подтверждение, где каждое из описанных четырех условий было проверено и проанализировано поэтапно.

3. Необходимость внедрения инновационных методов в процесс ведения занятий было доказано благодаря проведению анализа существующих планов по дополнительному образованию и проведению формирующего эксперимента.

4. На основе теоретического анализа материалов, разработан учебный план кружковой работы по вышивке крестом.

5. Разработанный курс занятий был применен в формате кружковой работы в средней общеобразовательной школе, ставшей экспериментальной базой данного исследования.

6. Были выполнены основные задачи исследования, которые и дали возможность подтвердить указанную гипотезу, цель исследования:

• Изучена сущность и особенность инновационных методов, которые можно использовать в процессе проведения кружковой работы по направлению “Технология”;

• Определена роль программы, методического обеспечения, инновационных методов обучения в процессе преподавания по разделу “вышивка”;

• Разработано методическое обеспечение, с учетом данных по инновационным технологиям и методам обучения, позволяющие реализовать обучение по разделу “вышивка”, включающее в себя триптих “Хрустальные цветы”, представляющий собой панно, вышитые крестом, размером 50x50 см;

• Разработана и апробирована методика диагностики и анализа результатов внедрения инновационных методов в учебный процесс.

• Разработана теоретическая модель обучения разделу “Вышивка” в общеобразовательной школе.

• Разработаны методические рекомендации для педагогов по данному курсу.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [приказ: утвержден Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897]. – 2010. – 529 с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 класс/ [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения)

3. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.

4. Ерофеева, Н.И. Управление проектами в образовании/Н.И. Ерофеева//Народное образование.-2002.-№ 5

5. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В.И. Загвязинский//Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень: 1990.

6. Каменский, А.К. Нормативно-правовая база общественно-государственного управления школой/ А. К. Каменский// Директор школы. - 2006. - № 3.

7. Корягина. О.Ф. Вышивка крестом - практический курс. 100 самых оригинальных схем и орнаментов. – М.: РИПОЛ классик, 2007.- 256 с.: ил.

8. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.; Высшая школа, 1990 — С. 6  

9. Кулер.Д. Практический курс для начинающих. Вышиваем крестом. -М.: Мир книги, 2007. - 89 с

10. Лазарев, В.С. Управление нововведениями - путь к развитию школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1.                                                               

11. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. – М., Просвещение, 1994.

12. Нысан Г.Б. Инновационные методы обучения/ Г.Б. Нысан // Международный студенческий научный вестник № 2, часть 1, 2, 3, 4. - 2015

13. Общение и оптимизация совместной деятельности. Под ред. Андреевой Г.М. и Яноушека Я. М., МГУ, 1987.

14. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С.И. Ожегов. - М.: 1978. -

15. Орлова, А. И. Возрождение образования или его реформа?/ А.И. Орлова// Преподавание истории в школе. - 2006 - № 1.

16. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия/Е. С. Рапацевич.- Минск: Современное слово. - 2005

17. Руднев, Е.Н. Миссия, стратегия и практические действия/ Е.Н. Руднев// Директор школы. - 2006. - № 8.

18. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005.

19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,1998.

20. Сластёнин, В.А. Педагогика/ В.А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000г.

21. Тюнников, Ю.С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ Ю.С. Тюнников// 5)Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5. Лазарев, В. С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1.

22. Вышивка. Болгарский крест. Практическая творческая работа [Электронный ресурс]//Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/card/7724/vyshivka-bolgarskiy-krest-prakticheskaya-tvorcheskaya-rabota.html - Свободный)

23. Инновационные методы обучения [Электронный ресурс]//Студопедия. Ваша школопедия. – Режим доступа: http://studopedia.ru/17_129889_innovatsionnie-metodi-obucheniya.html. - Свободный

24. Инновационные методы обучения – новые пути развития школьного и вузовского образования [Электронный ресурс]//FB.ru. – Режим доступа: http://fb.ru/article/4376/innovatsionnyie-metodyi-obucheniya----novyie-puti-razvitiya-shkolnogo-i-vuzovskogo-obrazovaniya

25. Инновационные педагогические технологии [Электронный ресурс]//Центр подготовки педагогов к аттестации. – Режим доступа: http://moi-rang.ru/publ/metodicheskie_materialy/pedagogicheskie_tekhnologii/innovacionnye_pedagogicheskie_tekhnologii/12-1-0-28#.WP3cA_nyjIV.

26. История вышивки крестом на Руси [Электронный ресурс]//LiveInternet. – Режим доступа: http://www.liveinternet.ru/users/897039/post74612760/.

27. Кейс-метод на уроках литературы как средство формирования метапредметных компетенций [Электронный ресурс]//Открытый урок. Первое сентября. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/623682/. – Свободный.

28. Начиная вышивать, знай историю. Вышивка на Руси [Электронный ресурс]// Золотое руно. Вышивка и пряжа. – Режим доступа: http://www.rukodelie.ru/club/lessons/embroidery/nachinaja_vyshivat___znaj_istoriju__vyshivka_na_rusi/. – Свободный .

29. Современные педагогические технологии [Электронный ресурс]//Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – Режим доступа: http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2016/03/19/innovatsionnye-pedagogicheskie-tehnologii. - Свободный

30. Учебный курс по вышивке крестом [Электронный ресурс]// Вышиваем крестом. – Режим доступа: http://www.krestom.ru/articles/articles.html. – Свободный

СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1 – Диаграмма по срезовым вопросам

Таблица 2 – Диаграмма “Что больше всего запомнилось на кружке”

Таблица 3 – Диаграмма “Какая информация на занятиях важнее”