Методическая разработка проекта по финансовой грамотности "Потребительская корзина глазами детей"

Администрация Кожевниковского района

Томской области

МКОУ «Базойская основная общеобразовательная  школа»

Методическая разработка мероприятия по финансовой грамотности

 Тема: « Потребительская корзина глазами детей»

Исследовательский проект  

Возрастная группа – 5-6 классы

                                                                                                                                            Автор: Ромашова Любовь Федоровна-

 учитель истории и обществознания.

2018

Общая характеристика методической разработки

Тема: «Потребительская корзина глазами детей»

Название предмета: «Финансовая грамотность»

Участники проекта:

Учащиеся: 5- 6  класс

Руководитель проекта: Ромашова Любовь Федоровна, учитель истории и обществознания  МКОУ «Базойская основная общеобразовательная школа»

Другие: родители, продавцы, фельдшер, учитель информатики

Место занятия в логике реализации предмета – курс внеурочной деятельности

Характеристика условий реализации проекта

Количество занятий по теме/ порядковый номер в теме: 5/ 5

Тип занятия:  исследовательский  проект

Оборудование и/ или характеристика образовательной среды: экран, компьютер, проектор, цифровой фотоаппарат, калькулятор.

Педагогическая характеристика проекта

Цель:   выяснить, соответствует ли набор продовольственной  корзины  прожиточному  минимуму, рассчитанному на неделю на одного ребенка.

Задачи:

1.Формировать навыки работы  с нормативно - правовой  базой.

2. Познакомить обучающихся  со структурой потребительской корзины Томской области.

3. Научить  составлять анкеты,  таблицы  и диаграммы.

4. Сформировать умения рационально  использовать  денежные средства  при приобретении продуктовой корзины.

5.Включить в образовательный процесс родителей.

1

Предметные образовательные результаты:

·       усвоение понятий по теме: потребительская корзина, прожиточный минимум;

·       овладение предметными умениями: уметь составлять анкету, строить диаграммы, составлять таблицы, создавать презентации, из тезисов составлять письменный проект.

Метапредметные образовательные результаты:

·       умение обрабатывать и использовать информацию из разных источников;

·        умение планировать и прогнозировать результаты своих действий;

·       умение сравнивать, анализировать  и делать  выводы.

Личностные образовательные результаты:

·        приобретение  начальных  знаний и навыков  в мире финансовой
грамотности:  соответствие продовольственной  корзины Томской области  прожиточному  минимуму;

·        развитие самостоятельности и личной ответственности;

·         формирование навыка  работы в команде;

·        развитие навыков сотрудничества с взрослыми  в реальных жизненных ситуациях;

·        формирование понимания того, что полученные знания о потребительской корзине  сопровождают на протяжении всей жизни

·        Учебно-методическое обеспечение:

·        Липсиц И.В. Экономика: Учебник  для старшеклассников. Книга 1.-8-е изд.-М.: Вита-Пресс,2004.-352с.

2

Технологическая  карта  проекта
Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты этапа
	I. Подготовительный этап
1.1. Создание мотивации.	Учитель предлагает посмотреть   видеоролик «Потребительская корзина». Учитель направляет учащихся, консультирует.	Учащиеся заинтересовались темой.  Решили разработать исследовательский проект. Составили анкету для родителей. Провели анкетирование респондентов, проанализировали ответы. Составили диаграммы.		Результаты анкетирования показали: -  только  20% респондентов (наших родителей)  знают о потребительской корзине все; -  80 % респондентов  не  были заинтересованы знанием о потребительской корзине; -  60% респондентов ответили, что бюджет  семьи составляет заработная  плата и пособие на детей; -  доход семей в сельской местности не высокий; - у 33%  доход в семье не превышает 5000 рублей в месяц; - наиболее потребляемыми продуктами в наших семьях являются: картофель, овощи, мясо, хлебные продукты, сахар и кондитерские изделия и  яйца. Реже покупают  фрукты, рыбу                           3  и молочные продукты.
31.2. Выбор темы, определение цели, задач проекта.     Выдвижение гипотезы, объекта и предмета исследования.	Учитель предлагает учащимся определиться с   выбором  темы, учит правильно поставить цель и  сформулировать соответствующие задачи.  Объясняет, что такое предмет и объект исследования. Участвует в обсуждении, консультирует и корректирует.	Учащиеся выбирают тему проекта. Обсуждают, анализируют  и предлагают свои варианты. Учатся  формулировать цель, задачи и гипотезу. Определяют объект и предмет исследования.		Цель: выяснить, соответствует ли набор продовольственной  корзины  прожиточному  минимуму, рассчитанному на неделю на одного ребенка. Задачи: 1. Ознакомиться с понятием «потребительская корзина», «прожиточный минимум» 2.  Изучить Федеральный закон от 03.12.2012 N 227-ФЗ (ред. от 28.12.2017)  "О потребительской корзине в целом по Российской Федерации"; 3.  Изучить закон Томской области "О потребительской корзине в Томской области" от 15 мая 2015 года № 53-ОЗ; 4. Ознакомиться  с  Законом Томской области от 13 ноября 2017 года № 127-ОЗО о величине прожиточного минимума  в Томской области на 2018 год. 5. Изучить состав потребительской корзины, который рассчитан на детей.  4 6. Провести анкетирование среди жителей села. 7. Провести  сравнительный  анализ  продуктовой   корзины Томской области. 8. Провести сравнительный анализ цен на продукты питания в магазинах села. 9. Провести эксперимент. Гипотеза: Возможно, продовольственная  корзина соответствует прожиточному минимуму. Объект исследования:  потребительская корзина Томской области Предмет  исследования: структура потребительской корзины Томской области Методы исследования: эксперимент, сравнение, анализ. Участники проекта: обучающиеся 5-6 классов, родители, фельдшер Базойского ФАП- Федосеева С.В., продавцы -  Кожевникова Г.Н., Федорова Е.В.
1.3. Планирование. Срок реализации проекта.	Направляет обучающихся на составление плана проекта. Объясняет  значимость срока реализации проекта.	Выдвигают пошаговые предложения работы над проектом. Устанавливают   временные рамки проекта. Формируют  рабочие группы. Распределяют обязанности каждого участника проекта.		Срок реализации: февраль 2018г.              5
	II. Этап реализации (исследование) проекта
2.1.  Работа учащихся  по плану проекта. Поиск  теоретической информации.	Учитель предлагает  учащимся найти информацию по теме  «Что такое потребительская корзина и прожиточный минимум?».  Участвует в обсуждении, корректирует информацию.	Учащиеся самостоятель­но изучают информацию с помощью Интернета.   Обсуждают  полученную информацию, система­тизируют, выписывают в тетрадь понятия, состав­ляют  тезисы. Изучают материал в СМИ о прожиточном минимуме в Кожевниковском районе.		Потребительская корзина – это  минимальный набор продуктов питания, необходимых для сохранения здоровья человека и для обеспечения его жизнедеятельности.  Так же в потребительскую корзину входят необходимый набор непродовольственных товаров, услуг и  необходимых платежей. Прожиточный минимум – сумма денег, необходимая для приобретения человеком объема продуктов питания не ниже физиологических норм, а также удовлетворение на минимально необходимом уровне его потребностей в одежде, обуви, жилье, транспортных услугах, предметах гигиены и санитарии.  6      Величина прожиточного минимума на   ребенка в Кожевниковском  районе  составляет  11342 рубля.
2.2.   Работа учащихся  по плану проекта. Изучение нормативно- правовой базы.	Учитель предлагает  учащимся изучить    закон  « О потребительской корзине в целом  по Российской Федерации», закон  « О потребительской корзине в Томской области», законом Томской области  о величине прожиточного минимума  в Томской области на 2018 год. Учитель направляет учащихся, консультирует.	Учащиеся  изучают законы. Находят на карте Томской области северные и  южные районы. Объясняют причино-следственную связь, почему на севере Томской области требуется больше   продуктов питания, чем детям, проживающим на  юге Томской  области.  Изучают состав потребительской корзины.
2.3.  Работа учащихся  по плану проекта. Практическая деятельность.	Учитель предлагает подробно изучить продовольственную  корзину  и  составить сравнительную  таблицу. Учитель консультирует и направляет.	Учащиеся структурируют  изученный материал. Выполняют работу в группах. Составляют сравнительную таблицу «Продуктовая  корзина для  социально – демографической группы населения «дети» на территории Томской области».		Таблица №1 « Продуктовая  корзина для  социально – демографической группы населения «дети» на территории Томской области» 7
2.4.  Работа учащихся  по плану проекта. Практическая деятельность.	Помогает договориться с фельдшером о проведении съемок и интервью. Консультирует.	Учащиеся составляют вопросы интервью.  Проводят видеосъемку и берут интервью. Участвуют  в беседе.
2.5.  Работа учащихся  по плану проекта. Практическая деятельность.	Учитель предлагает  рассчитать   объем продуктов питания на месяц, неделю и один день.    Предлагает составить сравнительную  таблицу. Учитель выступает в роли наблюдателя.	Учащиеся рассчитывают  объем продуктов питания на месяц, неделю и один день. Заносят расчеты в таблицу.		Таблица № 2 «Объём потребления продуктов питания в среднем   на одного ребенка».
2.6.  Работа учащихся  по плану проекта. Практическая деятельность.	Помогает договориться с индивидуальными предпринимателями  о проведении съемок и интервью. Предлагает составить сравнительную  таблицу.  Консультирует.	Учащиеся идут в магазины, знакомятся с ценами на продукты питания, которые входят потребительскую корзину.  Проводят фотосъемку. Сравнивают  цены на продукты питания. Составляют сравнительную таблицу.		8 Таблица №3 «Сравнительная таблица цен на продукты питания в  магазинах «ИП Чудак Н.И.» и  «ИП Зайнулина Л.И.» (учитывая цены на 13.02.2018г.)
2.7.  Работа учащихся  по плану проекта. Практическая деятельность.	Помогает договориться с индивидуальными предпринимателями  о проведении съемок. Предлагает составить  список продуктов для покупки в магазине.  Консультирует.	Учащиеся идут в магазин, покупают продукты питания по списки. Проводят видеосъемку.
	III. Подготовка к защите проекта
3.1. Оформление проекта	Формирует умение создавать презентацию и  оформлять письменный проект. Знакомит с правилами публичного выступления. Организует процедуру защиты проекта. Формирует  умение  защищать свой проект. Учитель слушает и  корректирует.	Учащиеся в мини-группах оформляют письменный материал, создают презентацию о  работе над проектом. Составляют список использованной литературы и материалы Интернета. Учатся  защищать свой проект. Отвечают на вопросы.		Презентация «Потребительская корзина глазами детей». Видеоролик.  Портфолио. 9
	IV. Этап публичной защиты проекта
4.1. Защита проекта.	Выступает в роли эксперта.	Учащиеся представляют конечный продукт своей работы		Публичное выступление.
	V. Этап рефлексии
5.1. Анализ результатов.	Подводит итоги защиты проекта, комментирует и оценивает работу учащихся. Мотивирует на новые исследования.	Анализируют свое выступление и оценивают свою роль в процессе создания проекта.		Понимание, ради чего изучается данная тема  и как она может пригодиться  в  жизни.

10