Методическая разработка раздела «Конструирование простейших моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей» образовательной программы «Техническое конструирование»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

 «Станция юных техников» города Сарова

Методическая разработка

раздела «Конструирование простейших моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей» образовательной программы «Техническое конструирование»

Автор: педагог первой категории Соболева Светлана Геннадиевна

Саров 2017

Методическая разработка.

Раздел «Конструирование простейших моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей ».

1-3 год обучения программы «Техническое конструирование».

Объединение «Начальное техническое моделирование» СЮТ г. Саров.

Дополнительная образовательная программа «Техническое конструирование» Муниципального бюджетного   учреждения дополнительного образования «Станция юных техников» направлена на формирование творческого мышления через приобщение ребёнка к техническому творчеству. Программа ориентирована на учащихся с 7 лет и трёхлетний срок реализации.

Развитие творческих возможностей детей всегда рассматривалось как одна из актуальных задач образования. Эта актуальность обусловлена тем, что традиционное школьное обучение представляет собой в большей степени репродуктивный процесс передачи ребёнку того, что создано человечеством в разных областях науки, техники и культуры. Актуальность данной дополнительной образовательной программы  в том, что в ней предлагается система формирования навыков по самостоятельному поиску  источников умений и навыков.

Актуальность  раздела.

Процесс обучения тем раздела тесно связан с изучением техники, элементов математики, черчения. Систематическое освоение и расширение имеющейся базы знаний помогает учащимся более глубоко овладеть умениями и навыками. Введение элементов ТРИЗ стимулирует у воспитанников развитие любознательности, способствует формированию нестандартного мышления. Поэтому сочетание практических занятий с познанием нового является наиболее эффективной формой воспитания эвристических начал кружковцев, их трудовой активности и создания условий для самостоятельного творчества.

Деятельная дружественная атмосфера в коллективе помогает пробудить у них чувство радости от общения друг с другом,  интерес к жизни других людей, трудолюбие и терпение. Изготавливая мелкие предметы (детали моделей), учащиеся развивают мелкую психомоторику, а это напрямую влияет на развитие интеллекта, улучшение памяти, внимания.

Цель и задачи раздела.

Цель - развитие способности к творческому самовыражению и самореализации через теоретическое и практическое знакомство с техническим творчеством.

Достижению этой цели поможет решение следующих задач:

ü  Нравственное и политехническое воспитание учащихся.

ü  Расширение  знаний, умений и навыков черчения, вырезания.

ü  Выявление и развитие творческих способностей учащихся.

ü  Поддержка одаренных и талантливых детей.

ü  Стремление достигать высокого уровня изготовления   работ.

Педагогические идеи и принципы.

Задача личностно-ориентированного обучения решается на основе нескольких принципов:

ü  опора на уже имеющийся социально-полезный опыт кружковцев;

ü  учет индивидуально-познавательных и реактивных особенностей учащихся;

ü  доверительные, гуманные формы и методы общения в процессе обучения, воспитания и развития  учащихся.

Обучение построено по принципу «увлекательности и творчества», что способствует развитию творческих способностей. Тема самовыражения воспитанника акцентируется в каждом задании и закрепляется через процесс восприятия и процесс созидания.

Особенности организации образовательного процесса.

Раздел  предусматривает  переход от изготовления простейших геометрических тел (куб) до самостоятельного изготовления разверток и сборки более сложных (призма, конус).

Самостоятельное изготовление разверток требует от учащихся большой концентрации внимания, терпения, зрительной нагрузки, а от педагога – постоянного наблюдения за ними  и практической помощи каждому.

Учебно-тематический план составлен на 38 академических часов. По каждой теме учебного плана определено общее количество часов, часы практических и теоретических занятий. В зависимости от индивидуальных особенностей детей, их способности усваивать и закреплять материал программы общее количество занятий по всем темам может увеличиваться или уменьшаться в рамках часов коррекции.

Учащиеся разного возраста могут объединяться в общей работе над одной творческой темой, сюжетной композицией.

Формы и методы образовательного процесса.

 Для более эффективной реализации тем раздела предлагается использовать различные формы занятий. Прежде всего, это занятия в группах и подгруппах.

Групповые занятия помогают освоить кружковцам теоретический материал, формировать определенные умения и навыки в области изготовления моделей. По подгруппам целесообразно проводить занятия по сложным темам, требующим многократного повторения и закрепления пройденного материала. По подгруппам проводятся занятия с учащимися, которые работают над собственным авторским проектом, коллективной работой.

Образовательный процесс основывается на принципе индивидуального подхода к каждому учащемуся. Задача индивидуального подхода – наиболее полное выявление персональных способов развития возможностей ученика, формирование его личности. Индивидуальный подход помогает отстающему кружковцу наиболее успешно усвоить материал и стимулирует  его творческие способности.

По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

ü  Занятие – знакомство с технологией (занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала курса)  Путешествие в страну геометрию.

ü  Занятие - практическая работа, задание, упражнение (занятие освоения практических умений и навыков раздела). Выполнение работы по технологическим картам с самостоятельным изготовлением разверток изделий.

ü  Занятие – конкурс, смотр, выставка  (занятие контроля и оценки полученных учащимися знаний, умений и навыков). Выставка работ воспитанников.

-.

Главный критерий отбора методов обучения тем раздела - это соответствие принципам образовательного процесса, в том числе: эффективности и продуктивности, сообразности намеченным целям и задачам обучения, доступности для учащихся, развития их заинтересованности в занятиях творческим трудом.

В разделе используется спиральный метод обучения, т.е. развитие одной темы поэтапно от простого к сложному.

В процессе занятий  изготовления моделей и игрушек на основе геометрических тел в рамках  раздела все формы и методы взаимообусловлены и применяются в комплексе. Вместе с такими методами,  как рассказ, объяснение, беседа, задание,. используются наглядно-иллюстративные: показ, демонстрация наглядных пособий, образцов, фотографий, схем. Активно внедряется проектный метод, защита  авторских творческих работ. Для гармонизации монотонных заданий, для создания положительного эмоционального настроя в группе на занятиях прослушивается музыка (только с созидающими установками).

В процессе обучения, педагог оставляет за собой право использовать другие формы и методы проведения занятий, руководствуясь принципами целесообразности и мобильности самого образовательного процесса.

.

Методика проведения занятия.

1. Этап (мотивация)

ü  сообщение темы и цели занятия;

ü  подготовка к восприятию нового материала (теоретические вопросы);

ü  ознакомление с изделием, которое предстоит выполнить, его характеристиками.

ü   

2. Этап (практический)

ü    подготовка материала и инструментов;

ü    изучение  схемы изделия;

ü    составление плана работы над изделием;

ü    выполнение  изделий по темам раздела;

ü    оформление готовых работ.

ü   

3. Этап (контрольный)

Оценка готового изделия по следующим критериям:

ü  соблюдение технологии выполнения ;

ü  сложность;

ü  гармоничность цвета и формы;

ü  аккуратность и самостоятельность;

ü  культура труда;

ü  оформление готового изделия.

ü   

Показ учащимся выполненной работы. Обсуждение  и оценка  правильности и качества работы педагогом и воспитанниками.

Механизм оценки получаемых результатов.

При оценке знаний, умений и навыков педагог обращает основное внимание на правильность и качество выполненных работ, поощряет творческую активность учащихся, учитывая индивидуальные особенности, психофизические качества каждого. Обращается внимание на малейшие проявления инициативы, самостоятельности.

При индивидуальной оценке работ делается акцент на те моменты, которые давались ученику с трудом, но он  смог выполнить задание.

Лучшие изделия  демонстрируются на выставках, конкурсах.

.

Прогнозируемый результат.

Результаты, полученные в процессе обучения, дифференцируются по следующим знаниям, умениям и навыкам поэтапно.

Учащийся будет знать:

ü  основные свойства материалов для выполнения разверток изделий;

ü  инструкцию по технике безопасности;

ü  способы разметки линий на чертеже;

ü  технологию выполнения разверток геометрических тел;

ü  особенности работы по технологической карте.

Учащийся будет уметь:

ü  пользоваться специальной литературой по техническому конструированию;

ü  читать схемы;

ü  переводить чертежи на ватман и картон разными способами;

ü  разработать авторскую модель с учетом выбранных геометрических тел;

ü  преобразовать изображение геометрического тела в развертку.

Учащийся будет владеть навыками:

ü  работы с материалами для изготовления изделий (ватман, картон);

ü   пользования режущими и чертёжными  инструментами;

Условия реализации раздела образовательной программы.

 Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объеме наглядно-информационные материалы, хорошее верхнее освещение, наличие необходимых инструментов и материалов.

Учитывая специфику работы детей с колющими и режущими инструментами, необходима инструкция по технике безопасности по всем видам работ, предусмотренным в программе «Техническое конструирование»». Занятие техническим творчеством требует отдельного рабочего места для каждого ученика.

Материально-техническое обеспечение:

ü  помещение (кабинет)   40 квадратных метров;

ü  качественное электроосвещение;

ü  столы и стулья не менее 16 шт.;

ü  шкафы, стенды для образцов и наглядных пособий;

ü  инструменты и материалы

ü  канцелярские принадлежности;

ü  компьютер;

ü  принтер.

Поурочное планирование по разделу.

1 год обучения                                                                 2 год обучения

Всего часов: 38                                                                  Всего часов: 38

На теорию:  13, на практику: 25                                       На теорию: 12, на практику 26

3 год обучения

Всего часов: 38

На теорию: 9, на практику 29

№	ТЕМА	Количество часов всего			Количество часов теория			Количество часов практика
		1 го	2 го	3 го	1 го	2 го	3 го	1 го	2 го	3 го
1.	Диагностика  полученных ранее знаний о геометрических телах.	2	2	2	1	1	1	1	1	1
2.	Понятие о геометрических телах. Их отличие от геометрических фигур.	2			1			1
3.	Элементы геометрических тел:  грань, ребро, основание, поверхность, вершина		4	2		1	1		3	1
4.	Геометрическое тело  КУБ	6	6	4	2	2	1	4	4	3
5.	Геометрическое тело ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД.	6	6	4	2	2	1	4	4	3
6.	Геометрическое тело ЦИЛИНДР.	6	4	4	2	1	1	4	3	3
7.	Геометрическое тело КОНУС	6	6	4	2	2	1	4	4	3
8.	Геометрическое тело ПИРАМИДА.	8	8	4	2	2	1	6	6	3
9.	Геометрическое тело ПРИЗМА.			6			2			4
10	Самостоятельное изготовление  на основе разверток геометрических тел по технологическим картам моделей транспорта, игрушек, макетов.			6						6
11	Диагностическое занятие. Выставка работ.	2	2	2	1	1	1	1	1	1
	Итого:	38	38	38	13	12	9	25	26	29

1 год обучения.

Теоретическая часть:

Диагностика ранее полученных знаний о геометрических телах. Понятие о геометрических телах. Отличие геометрических тел от геометрических фигур. Знакомство  с геометрическими телами: шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Понятие «Развертка» геометрического тела. Оформление изделий красками, и цветными карандашами. Элементы предварительного планирования работы.

Практическая часть:

 Изготовление макетов, технических объектов и игрушек  из геометрических тел, выполненных по шаблонам.

2 год обучения.

Теоретическая часть:

Диагностика знаний о геометрических телах: шаре, кубе, параллелепипеде, цилиндре, пирамиде, конусе. Элементы геометрических тел: грань, ребро, основание, поверхность, вершина. Геометрическое тело  призма. Развертка призмы.

Практическая часть:

Самостоятельное изготовление разверток геометрических тел: куба, параллелепипеда, конуса, цилиндра. Изготовление фантастических моделей техники, игрушек, состоящих из геометрических тел. Работа по технологическим картам.

3 год обучения.

Практическая часть:

Диагностика знаний о геометрических телах: шаре, призме, конусе, цилиндре, параллелепипеде, кубе, пирамиде.

Практическая часть:

Самостоятельное построение разверток геометрических тел. Изготовление на их основе моделей техники, технических объектов и игрушек. Работа по технологическим картам.

Список литературы.

1.   Бабкина Н.В. Радость познания. Программа по развитию познавательной деятельности младших школьников. – М.:АРКТИ, 2000.

2.   Степанова О.А. Игровая школа мышления. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3.   Кульневич С.В, Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Ростов – н/Д.: Учитель, 2002.

4.   Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе.: Ростов - н/Д.: Феникс, 2006.

5.   Энциклопедический словарь юного математика. – М.: Педагогика, 1988.

6.   Энциклопедический словарь юного техника. – М.: Педагогика, 1989.

7.    Сидорчук Т.А., Корзун А.В. Формирование навыков мышления, воображения и речи средствами ТРИЗ. – Челябинск.: Волга -ТРИЗ, 2006.

8.   Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль.: Академия развития, 1997.

9.   Падберг А. Живые коробочки. – М.: Айрис-Пресс, 2009.

  10.  Котилов В.В. Техническое моделирование и конструирование. М.: Просвещение, 1993.