Методическая разработка семинара для педагогов на тему: «Профессиональный портрет педагога дополнительного образования»

Методическая разработка семинара для педагогов на тему:

«Профессиональный портрет педагога дополнительного образования»

Термин «педагог дополнительного образования» является сравнительно молодым, он стал употребляться после принятого в 1992 году закона «Об образовании». Он пришел на смену должностям руководителя кружка, студии, тренера спортивной секции, таким образом, объединив всех сотрудников дополнительного образования в отдельную группу педагогических работников.

Что касается конкретного определения, то его можно обозначить следующим образом: педагог дополнительного образования – это человек, организующий и осуществляющий педагогическое взаимодействие с детьми во внеурочное время и в рамках дополнительной общеразвивающей программы, направленность которой, в свою очередь, была добровольно выбрана самим ребенком.

Целью деятельности педагога дополнительного образования является удовлетворение познавательных, творческих и коммуникативных потребностей детей, педагогическая поддержка их саморазвития и самореализации средствами передачи знаний, умений, жизненного и практического опыта и ценностных, нравственных ориентиров.

Но для того, чтобы реализовать поставленную цель, педагогу необходимо иметь достаточный уровень профессиональных знаний и умений. Вот тут и формулируется тема для обсуждения: какие именно знания и умения должны быть в профессиональном арсенале педагог а дополнительного образования?

С этим вопросом мы решили обратиться к самим педагогам и очередной педагогический семинар посвятить разработке профессионального портрета педагога дополнительного образования.

Цель семинара: составить обобщенный, качественный портрет педагога дополнительного образования.

Задачи семинара:

·         Актуализировать в педагогическом коллективе вопрос о профессиональной компетентности педагога дополнительного образования.

·         Рассмотреть и проанализировать понятие «педагог-профессионал» с точки зрения тех качеств, которыми он должен обладать.

·         Выявить, существует ли единство в понимании данного понятия среди педагогов дома детского творчества.

·         Рассмотреть должностные обязанности педагога дополнительного образования с точки зрения нормативно-правовой базы.

Ход мероприятия:

1 этап. Педагоги расходятся по микрогруппам (можно поделить по отделам, а можно, наоборот, создать группы из представителей разных направленностей)  и получают первое задание: в течение 10 минут посовещаться и решить, какими профессиональными качествами должен обладать педагог, т.е. какими знаниями и умениями должен обладать.  Далее каждая микрогруппа должна перечислить эти качества и аргументированно пояснить свой выбор. Полученные данные фиксируются на доске в первой колонке. Повторяющиеся ответы на доске отмечаются один раз.

2 этап. Далее участникам предлагается следующее задание: в течение 10 минут посовещаться и решить, какими личностными качествами должен обладать педагог-профессионал. Ответы также перечисляются по порядку и фиксируются на доске во второй колонке.

3 этап. Вниманию участников предлагается таблица, которая составлена на основании требований к профессиональному труду педагогов, представленных в нормативных документах по аттестации педагогов дополнительного образования, с целью: выявить, насколько наш “коллективный портрет” педагога-профессионала соответствует “нормативному”.

Должностные обязанности педагога	Педагог должен знать
1. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, развивает их разнообразную творческую деятельность.	1. Конституцию РФ.
2. Комплектует состав обучающихся объединения и принимает меры по сохранению его в течение срока обучения.	2. Законы РФ.
3. Использует разнообразные приемы, методы и средства обучения.	3. Решения Правительства РФ и органов образования по вопросам образования.
4. Соблюдает права и свободу обучающихся.	4. Конвенцию о правах ребенка.
5. Участвует в работе педагогических, методических советов, в проведении родительских собраний, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой.	5. Педагогику.
6. Участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения.	6. Психологию.
7. Обеспечивает охрану жизни и здоровья, обучающихся в период образовательного процесса.	7. Возрастную физиологию и гигиену.
8. Выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию.	8. Методику поиска и поддержки талантов.
9. Поддерживает одаренных и талантливых воспитанников, в т. ч. детей, имеющих отклонения в развитии.	9. Содержание, методику и организацию эстетической, туристской – краеведческой, досуговой и др. деятельности, отдыха и развлечений.
10. Организует участие обучающихся в массовых мероприятиях.	10. Программы занятий объединений.
11. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.	11. Основы детских коллективов.
12. Повышает профессиональную квалификацию.	12. Нормы и правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

После изучения таблицы следует обсуждение, из которого можно сделать вывод, что многие педагоги слабо знакомы с нормативной стороной образовательного процесса. Своей основной задачей они видят передачу знаний, опыта обучающимся, в то время как государственные нормативные документы рассматривают должностные обязанности педагога дополнительного образования более широко.

Тем не менее, многие пункты этой таблицы уже были озвучены педагогами ранее, например, необходимость знания педагогики, психологии, умение разрабатывать образовательные программы были отмечены ещё на 1 этапе работы. В итоговый «портрет» педагогами решено добавить обобщенный критерий «Знание нормативно-правовой базы и законодательства в области образования», который включает в себя знания конституции, законов РФ, Конвенции о правах ребенка, норм и правил охраны труда, прав и свобод обучающихся, прав и обязанностей педагогического работника повышать свою квалификацию в установленные сроки и др.

4 этап. Итог педагогического совета. Результат коллективной работы оформляется в виде тест-таблицы (приложение 1), которую можно использовать двумя способами:

·         педагог может использовать ее самостоятельно, в качестве листа оценки своих знаний и умений;

·         таблица может быть использована руководством образовательного учреждения для оценки профессионального мастерства педагогов.

Приложение 1

Тест-таблица «Профессиональный портрет педагога дополнительного образования»

Перечень профессиональных, личностных качеств и умений педагога	Степень выраженности качеств и умений
1. Знание предмета (педагогики, психологии, возрастной психологии, психологии общения)
2. Знание возрастных особенностей детей
3. Знание методик обучения и воспитания
4. Знание интересов, потребностей, способностей и нюансов отношений обучающихся.
5. Владение организаторскими способностями
6. Владение коммуникативными навыками
7. Знание стратегий обучения и воспитания
8. Владение методами педагогического воздействия и взаимодействия
9. Умение приспособить своё сообщение к особенностям аудитории
10. Умение передавать собственный опыт и знания другим (коллегам, обучающимся)
11. Умение подкреплять свое сообщение яркими, запоминающимися примерами
12. Умение разрабатывать определенные педагогические подходы к группам, детям с особенностями
13. Умение внедрять новые методики, темы в устоявшуюся систему своей работы
14. Способность анализировать и развивать межличностные отношения в коллективе объединения
15. Способность трезво оценивать результаты своей работы (качество выданного материала, качество усвоения материала обучающимися)
16. Способность к прогнозированию результатов своей работы и развития качеств воспитанников
17. Способность к преобразованию полученных теоретических знаний в свою практическую деятельность
18. Профессионализм
19. Тактичность
20. Стрессоустойчивость
21. Гибкость, мобильность
22. Наблюдательность, внимательное отношение в обучающимся
23. Знание нормативно-правовой базы и законодательства в области образования

Критерии оценки степени выраженности качеств и умений:

5 – высокая (достаточная для качественного осуществления профессиональной деятельности)

4 – средняя (знания и умения имеются, есть потребность в их обновлении)

3 – слабая (знания и умения недостаточны, необходима работа над повышением уровня квалификации)

2 – отсутствует (полностью некомпетентен в данном вопросе, необходимо комплексное повышение уровня квалификации)