Методическая разработка "Системно-деятельностный подход в обучении"

МБОУ «Купчегеньская средняя общеобразовательная школа»

Системно – деятельностный подход

на уроках русского языка в 6 классе

                                                 учитель: Баранчикова Анна Байрымовна

с.Купчегень, 2017г.

Системно-деятельностный подход на уроках русского языка в 6 классе.

МБОУ «Купчегеньская сош»

Учитель: Баранчикова Анна Байрымовна

                       Системно – деятельностный подход

– это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Этапы технологии системно-деятельностного подхода :

. Мотивация к учебной деятельности;

. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии;

. Выявление места и причины затруднения;

. Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового знания»;

. Реализация построенного проекта;

. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

. Включение нового знания в систему знаний и повторение;

. Рефлексия учебной деятельности.

               Структура урока открытия нового знания:

1.     Организационный момент:

включение детей в деятельность; «хочу, потому что могу».

2.     Актуализация знаний: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося;

создание проблемной ситуации, четкое проговаривание цели урока.

3.     Выход в тему урока (тему формулируют сами учащиеся);

постановка цели урока, «чего мы еще не знаем?», « что мы должны узнать?» ( формулируют сами учащиеся);

4.     Этап изучения новых знаний и способов действий. Открытие новых знаний дети достигают в результате самостоятельных исследований, под руководством учителя. Новые правила пытаются выразить своими словами.

5.     Первичное закрепление.  Проговаривание нового знания, дети проговаривают новые правила в громкой речи, запись в виде опорного сигнала.

6.     Самостоятельная работа с самопроверкой, взаимопроверкой. Самоанализ и самоконтроль. При проверке каждый должен себя проверить – все ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребенка ситуацию успеха.

7.     Включение нового знания в систему знаний. Творческая работа. Выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

8.     Рефлексия  деятельности (итог урока).

Вопросы:

. Какую задачу ставили?

.  Удалось ли решить поставленную задачу?

. Что я понял хорошо?

. Что понял не до конца? Над чем надо поработать?

9.     Домашнее задание.

По системно-деятельностной технологии мною разработаны и проведены уроки русского языка в 6 классе по темам: «Имя прилагательное», «Имя числительное», «Местоимение», «Глагол».

Ниже приводится разработка одного из уроков по теме «Имя прилагательное»

Дата_12.02______                                                                            Класс____6____

Урок №___10_____

Тип урока:  Урок «открытия новых знаний»

Тема :__Имена  прилагательные с суффиксами –н-, -енн-, -онн-__________________________________________________________________
Цель:_научить правильно писать имена прилагательные с суффиксами –н-, -енн-, -онн-; __обогатить  словарный запас обучающихся;  научить употреблять в речи имена прилагательные._ _____________   

Задачи урока:

Развивать у обучающихся личностные универсальные учебные действия: _мотивацию к учебной деятельности; прививать работоспособность, терпение, аккуратность; развивать память, мышление, воображение, чувство успеха;

_Регулятивные учебные действия:_

целеполагание:_что я смогу сделать; чему должен научиться (нучиться грамотному письму, развить навыки употребления прилагательных в речи );

планирование:_спланировать виды работ для достижения цели; _______

прогнозирование:   усвоить правила правописания и не делать ошибок в написании   прилагательных    никогда;               

контроль: где допускаю ошибки, почему? (самоконтроль и     взаимоконтроль);

коррекция: выполнение дополнительных тренировочных заданий;

оценка: самооценка, взаимооценка, оценка учителя;

волевая саморегуляция: проявить силу воли при выполнении учебных заданий, самодисциплину, прогнать лень, быть внимательным.

Познавательные учебные действия: (предметные)

- каждый обучающийся усвоит тему урока, достигнет цели урока;

- каждый обучающийся напишет творческую работу с употреблением имен прилагательных;

-  каждый обучающийся выполнит морфологический разбор имен прилагательных, разбор по членам предложения и морфемный разбор.

Коммуникативные учебные действия:

- каждый ученик будет слушать и понимать речь других;

- выполнять различные роли в паре;

- сотрудничать в совместном решении проблемы;

- каждый ученик выскажет свое мнение и отстоит свою точку зрения;

поймет точку зрения другого;

Оборудование;_учебники, тетради, словари ,проектор, слайды, проекты учащихся, электронное приложение «Ассоциативный орфографический словарь», 6 класс. Издательство «Планета», для проведения словарной работы. Урок 87, 88.

                                                     Ход урока

№ этапа, название, задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся
Этап организационный и мобилизующий Актуализация знаний Словарная работа по материалам электронного приложения «Ассоциативный орфографический словарь», 6 класс.	Приветствие! Настроить детей на работу, предложить детям пожелать удачи друг другу. Девиз: «С малой удачи начинается большой успех». 1)    Что мы знаем о суффиксах имен прилагательных –ин-, -ан-, -ян-. 2)    Слова исключения.	Самопроверка домашнего задания по образцу. Выполнение задания по карточке № 1 Выборочный диктант (читает учитель). Взаимопроверка по эталону. Взаимооценка. Проговаривание теоретического материала в громкой речи своему напарнику.( карточки прилагаются).
Этап мотивации: Выход в тему урока: Локализация индивидуальных затруднений; Коррекция выявленных затруднений.	Запись на доске: Образуйте от данных имен существительных имена прилагательные. Запишите в тетрадь. При помощи чего вы это сделали? Обозначьте корень и суффиксы слов. 1)Туман - … Сон-… Карман-… Закон-… Длина-… 3)    Таинство-… Хозяйство-… 4)    Инструмент для операции-… Автобус для экскурсии-… Знак пунктуации-….	Определение темы урока, постановка цели и задач изучения нового материала; осмысление его практической значимости; постановка учащимися учебной проблемы.
Этап изучения новых знаний и способов действий	Раздает карточки, словари, алгоритмы. Консультирует некоторые пары по возникшим вопросам.	Организация (парной фронтальной, групповой) работы над содержанием прослушанного или прочитанного текста Карточка № 2 Объяснительный диктант. (парная работа).  Текст читает напарнику, проверяет, выполняют грамматическое задание, ставит оценку. Смените  напарника.
Этап закрепления новой темы. Творческая работа Обсуждение вопросов по теме в постоянных парах	Оказание ученикам дифференцированной помощи, анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении заданий	Учащиеся прорабатывают в сменных парах  задания учителя. Карточка №3 Письменно ответьте на данные вопросы одним словом-прилагательным; обозначьте суффиксы. 1)    Как называется бюро, которое организует экскурсии? 2)     Как мы называем предметы для хозяйства? 3)    Как называется перерыв на обед? 4)    Как называются растения, из которых делают лекарства? Физкультминутка. Карточка №4 Напишите сочинение-миниатюру «Таинственный лес». Проведите взаимопроверку, поставьте оценку. Карточка №5 1)    Какими новыми суффиксами имен прилагательных познакомились мы сегодня? 2)    Расскажите, как они пишутся. 3)    Перечислите все суффиксы имен прилагательных, которые мы знаем.
Рефлексия Домашнее задание.		1. Что я усвоил хорошо? 2. Что я не понял до конца? 3.Что мне еще предстоит сделать, чтобы хорошо знать тему урока? Прием «Рюкзак». Прочитать теоретический материал в учебнике. Написать сочинение-миниатюру «Весенний лес»

Карточки- приложения с заданиями для учащихся

Суффиксы –н-, -енн-, -онн-.

Задание:

1.Прочитать по учебнику теоретический материал. Постараться выучить наизусть, рассказать напарнику в громкой речи.

Карточка №1

Словарный диктант.

Запишите. Сделайте взаимопроверку. Обозначьте суффиксы Поставьте оценки друг другу. Еще раз расскажите правило правописания друг другу в громкой речи.

         Лебединая песня, гусиное перо, куриное яйцо, пчелиный мед, змеиный яд, соловьиная песня, утиный выводок, муравьиная кислота, звериная тропа, нефтяная вышка, песчаный берег, серебряное кольцо.

Карточка №2

Выборочный диктант (читает напарник).

Выпишите только имена прилагательные с суффиксами –н-, -енн-, -онн-Обозначьте суффиксы, сделайте морфологический разбор одного из них. Поставьте оценки.

      Раннее весеннее утро. В небе ни облачка. Только на востоке в огненном зареве выплывает солнце. В утренней прохладе дышится легко. Таинственный лес уже проснулся. Кругом божественная красота.

Карточка №3

Диктант.

(читает учитель)

       Было раннее туманное утро. Над деревней раздавались петушиные крики. Мы отправились на рыбалку. Дорога шла по равнинной местности. Мы расположились на песчаном берегу небольшого озера. Легкий ветерок коснулся серебряной глади.

Взаимопроверка текста.

Проверьте по эталону. Поставьте  оценки.

Творческая работа.

Напишите сочинение-миниатюру «Таинственный лес».

Прочитайте сочинение напарнику.

Карточка №5 (рефлексия, прием «Рюкзак»)

1.Какими новыми суффиксами имен прилагательных познакомились мы сегодня?

2.     Расскажите, как они пишутся.

3.     Перечислите все суффиксы имен прилагательных.