Статья Работа с текстом на уроке русского языка в условиях реализации ФГОС

РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

В настоящее время Россия переживает волну модернизации системы образования: переход на Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения. Это определило новые тенденции в развитии образования, в его направленности, целях, содержании.

Изменения в характере образования ориентируют его на свободное развитие личности обучаемых, на их творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, продуктивную адаптацию в социальном мире.

Перемены в пространстве современного российского школьного образования ставят перед учителем непростую задачу подготовки выпускников, способных ориентироваться в нестабильных жизненных ситуациях, самостоятельно получать необходимые теоретические знания и уметь их применять,  самостоятельно критически и творчески мыслить, быть коммуникабельными в различных социальных группах, самостоятельно работать над воспитанием собственной нравственности и уровня культуры. В связи с этим еще в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивалась необходимость «...ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей», а также необходимость   формирования целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, в том числе самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования [3, с. 8]. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования среди направлений Программы развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования представляется важным следующий пункт: «повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях»,  что призвано обеспечить не только   «повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий», но и формирование компетенций и компетентностей в предметных областях [5, с. 28].

Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования способствует решению проблемы, типичной для современной российской школы, когда ученики могут на достаточном уровне овладеть набором теоретических знаний, но испытывают определенные трудности в деятельности, требующей применения этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций.

В соответствии с указанными тенденциями модернизации образования внесены изменения в содержание отдельных учебных дисциплин. В содержании учебного предмета «Русский язык» произошло существенное изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности.

Для учителей-словесников становятся важными вопросы о том, как развивать речь и мышление учащихся, как учить проникать в тайны слова, как учить отзывчивости и состраданию, любви ко всему живому. Эффективной работой в данном направлении считаю работу с текстом на уроке русского языка как одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнение их словарного запаса, улучшения качества речи.

Преподавание русского языка в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения – это реализация когнитивно-коммуникативного аспекта. Поэтому текст становится  центральной единицей обучения русскому языку, основой создания на уроках развивающей среды, а также процессом формирования навыков правописания.

Использование данного вида работы предполагает решение следующих задач:

•      сделать работу с текстом на уроках русского языка регулярной;

•      совершенствовать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой;

•      обучать анализу текста, принимая во внимание эстетическую функцию языка;

•      учить письменному пересказу, интерпретации текстов, а также созданию собственных текстов различных стилей и жанров;

•      систематически проводить многоаспектный анализ текста.

Перед учащимися средних и старших классов в последнее время стоит задача приобретения знаний и умений, необходимых для восприятия, понимания и интерпретации текстов различных стилей и жанров. В связи с этим работа с текстом на уроке русского языка превращается в полилог, активным участником которого становится каждый ученик. Интерес к данному виду деятельности вызывает совместное творчество учителя и учащегося. Такая работа постепенно приобретает исследовательский характер с учетом заданий, предлагаемых к тексту, формулировки и последовательности их выполнения.  Важно четко определить критерии отбора текстов и заданий к ним. Например, комплексная работа с текстом может включать такие задания:

·        по содержанию и структуре текста;

·        творческие;

·        на развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

·        по актуализации опорных знаний разных уровней русского языка.

Для комплексного анализа на уроке тексты подбираю не только я, но и сами учащиеся. Особый интерес вызывают групповые занятия по разработке различных заданий по одному и тому же тексту с максимальным использованием его языковых, лингвистических и коммуникативных особенностей. После рефлексивной обработки результатов выбирается лучший вариант, при необходимости дополняется и выполняется всем классом с обязательным выходом на сочинение, темы которого тоже предлагаются самими ребятами.

Считаю, что работа с текстом не только на уроках развития речи, но и при изучении лексики, морфологии, синтаксиса создает пространство для духовно-нравственного воспитания учащихся, для развития их творческого потенциала.

Выбор текста в качестве единицы контроля отражает современные подходы к системе образования в целом. Так, показателем продуктивной творческой деятельности выпускников на основе усвоенных знаний и умений является сформированность текстовой компетенции.

Таким образом, модернизация образования поставила перед школой задачу воспитания грамотного и творчески мыслящего человека, а формирование коммуникативной компетенции через работу с текстом способствует разностороннему развитию языковой личности ученика и помогает успешно подготовиться к ГИА.

Список литературы

1.     Блинов В. И., Сергеев И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007.

2.     Добротина И. Н. Работа с основными текстовыми единицами на уроке [Текст] / И.Н. Добротина. // Русская словесность. 2008. - №2. – С.55-58.

3.     Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. / Приложение к приказу Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. № 39.

4.     Павлова Т.И., Белоусова Т.В. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2012.

5.     Теория и практика обучения русскому языку /  (Е.В. Архипова, Т.М. Воителева и др.); под ред. Р.Б. Сабаткоева. – М.: «Академия», 2007.

6.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.