Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Методическая разработка современного урока информатики на тему «Умозаключение как форма мышления» (4 класс)

Методическая разработка современного урока информатики на тему «Умозаключение как форма мышления» (4 класс)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:










Методическая разработка современного урока информатики на тему «Умозаключение как форма мышления» (4 класс)


Подготовила: Ремезова Анастасия Константиновна

Учитель информатики

МКОУ ШР «НШДС № 14»

Предметная область: информатика

Тема: «Умозаключение как форма мышления».


Предмет: информатика

Учитель: Ремезова А.К.

Класс: 4

Урок № 14

Основные понятия: суждение, умозаключение, понятие, посылка, заключение.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: комбинированный.

Основные методы:

  • Объяснительно-иллюстративный

  • Репродуктивный

Технология: Кейс - технология.

Раздел программы: Понятие, суждение, умозаключение (9 часов).

Оборудование:

технические средства:

компьютеры с операционной системой Windows,

мультимедийный проектор, экран.

программные средства:

Microsoft Power Point.

раздаточные материалы:

карточки для работы по группам,

карточки для работы в парах.


Учебно- методический комплект:

  1. Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): учебник для 4 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Информационно - методический комплект:

  1. Электронная тетрадь ученика к УМК Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС) 4 класс.


Структура урока:

  1. Организационный момент (1 мин.)

  2. Повторение пройденного раннее материала (3 мин.)

  3. Объяснение и первичное закрепление нового материала (30 мин.)

  4. Запись домашнего задания (2 мин.)

  5. Физкультминутка (3 мин.)

  6. Компьютерный практикум (5 мин.)

  7. Подведение итогов (1 мин.)


Цели урока:

- сформировать понятия «умозаключение», «посылки»;

- учить делать умозаключения на основе посылок;

- формировать навыки работы со схемами;

- прививать навык самостоятельного изучения материала;

- развивать аналитические способности;

- развивать диалогическую и монологическую речь;

- формировать умение работать в группах и индивидуально.


УУД на этапах урока:



Этапы урока

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

Коммуникативные УУД:

- умение работать в группах;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Повторение пройденного ранее материала.

Проверка знаний.

3

Объяснение и первичное закрепление нового материала

Формулирование темы и целей урока через познавательную деятельность

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.



Познавательные УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные УУД:

- умение работать в группах;

- формирование владения монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


4

Самостоятельное изучение нового материала

5

Создание технологической карты для закрепления нового материала

Личностные УУД:

-развитие памяти и внимания

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

- развитие творческих способностей.

6

Работа по группам

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

7

Устные упражнения на закрепление

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

8

Запись домашнего задания

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

9

Физкультминутка

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

10

Компьютерный практикум

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

11

Итоги урока, рефлексия

Личностные УУД:

- развитие самооценки





ХОД УРОКА

  1. Организационный момент (1 мин.)

Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности к уроку.

  1. Повторение пройденного раннее материала (3 мин.)

На данном этапе начинается использование презентации.

1)Повторение начинается с устного фронтального опроса, направленного на выяснение уровня знаний терминов предыдущего урока. Демонстрируется слайд № 1.

2)Далее обучающиеся разделяются по парам и с помощью раздаточного материала приступают к выполнению задания. Форма групповая.

Обучающиеся должны заполнить схему, отображающую виды суждений (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 2.

Обучающиеся должны отметить истинные суждения буквой И.

И ответить на вопрос: К какому виду относятся суждения, которые не выбрали? (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 3,4.

Обучающиеся должны отметить высказывания, которые не являются суждениями. (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 5.

Затем происходит подсчет баллов.

За каждый правильный ответ присуждается 1 балл, за неправильный 0 баллов.

От 18 до 14 оценка «5»,

От 14 до 10 оценка «4»,

От 10 до 6 оценка «3»,

До 6 оценка «2».

Обучающиеся самостоятельно выставляют себе оценки.

  1. Объяснение и первичное закрепление нового материала (30 мин.)


Формулирование темы и целей урока через познавательную деятельность.

Обучающиеся выстраивают новые суждения исходя из знаний о своём классе. На основе суждений делают заключения и формируют тему и цель урока. Форма фронтальная. Демонстрируются слайды № 6 –10.


Самостоятельное изучение нового материала

Самостоятельно знакомятся с новым понятием «умозаключение» на страницах 92-93 учебника. Форма индивидуальная. Демонстрируется слайд № 11.

Опрос, правильно ли обучающиеся поняли, что такое умозаключение и из чего оно состоит. Форма фронтальная. Демонстрируется слайд № 12.

Создание технологической карты для закрепления нового материала.

Далее для полного понимания темы урока создается технологическая карта, которая помогает детально раскрыть и понять тему умозаключения.

Обучающимся объясняется, что такое технологическая карта и для чего она нужна.

Составление происходит по порядку с одной, двух и заканчивая тремя посылками с написанием примеров. Демонстрируются слайды № 13-27.


Работа по группам.

Метод ситуационного анализа. Обучающимся предлагается конкретная проблемная ситуация, и в работе по группам они должны найти пути решения данной проблемы. С помощью раздаточного материала (Раздаточный материал) сопоставляют посылки и заключение. Делают определенные выводы для нахождения конечного результата. Что позволяет всем без исключения вникнуть и погрузиться в работу. Форма групповая. Демонстрируются слайды № 29 - 30.

Проверка правильности проделанной работы. Демонстрируется слайд № 31.

В конце работы по группам проходит рефлексия( таблице № 1).

Устные упражнения на закрепление

Обучающиеся отвечают на вопросы для закрепления знаний. Демонстрируется слайд № 32.

  1. Запись домашнего задания (2 мин.)

Работа с дневниками. Домашнее задание записано с различными уровнями сложности. Задания 1 сложности: Т. с. 80, № 1,2. Задания 2 сложности: Т. с. 80,№ 1,2,3. Задания 3 сложности: Т. с.80, № 1,2,3,4. Что позволяет каждому обучающемуся выбрать свой уровень сложности по своим знаниям. Демонстрируется слайд № 33.

  1. Физкультминутка (3 мин.)

Выполняют упражнения. Демонстрируется слайд № 34. При клике по иллюстрации происходит переход на видео файл.

  1. Компьютерный практикум (5 мин.)

Электронная тетрадь ученика к УМК Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС) 4 класс. Параграф 12. Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Задания 1сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь»;

Задания 2сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь», «Знать»- 1,2 - вопросы;

Задания 3сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь», «Знать» - все вопросы. Демонстрируется слайд № 35.

  1. Подведение итогов (1 мин.)

Итоги урока, рефлексия. Демонстрируется слайд № 36.

Рефлексия содержания учебного материала. В конце урока подводятся итоги, каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось…


Формирование межпредметных связей на уроке информатики в 4 классе на тему «Умозаключение»:

  • Анализ информации, обработка данных(«Математика»);

  • Моделирование, проектирование («Технология», «Математика»);

  • Коммуникация и социальное взаимодействие (все предметы).

  • Планировать структуру целенаправленных действий, строить информационные модели, организовывать поиск информации, инструментировать свою деятельность.


Данный урок разработан по Кейс – технологиям.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.  Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).


Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров257
Номер материала ДВ-461465
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх