Методическая разработка учебного занятия по биологии в 6 классе для школьников по теме: «Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые).»

Методическая разработка учебного занятия по биологии в 6 классе для  школьников по теме: «Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые).»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

План урока:

1. Организационный этап.

2. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

3. Изучение нового материала.

4. Первичное закрепление знаний.

5. Подведение итогов урока.

6. Информация о домашнем задании.

7. Рефлексия.

Ход урока:

1. Организационный этап (1 минута)

Учитель:

«Здравствуйте, ребята.

Встаньте ровно и красиво

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.»

Создает психологический настрой на работу.

2. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний (3 минуты)

Учитель: Сегодня мы продолжим изучать семейства класса двудольные. Обратите внимание у вас на партах лежат конверты. Выложите содержимое конверта на парту (обучающие выкладывают содержимое конверта

Послушайте задание: перед вами фрагменты рисунка, разрезанного на части. Сложите его, и вы узнаете тему нашего урока.

Обучающиеся: Цветок картофеля. Подсолнух. Фасоль.

Учитель: ВЫВОД – Сегодня мы изучим три разных семейства .

Записываю тему урока на доске «Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые).».

Создаём психологический настрой на работу. Звучит музыка, демонстрируются картины художников с изображениями цветов, учитель зачитывает отрывок стихотворения К. Бальмонта

В воздухе нежном прозрачного мая
Дышит влюбленность живой теплоты:
В легких объятьях друг друга сжимая,
Дышат и шепчут ночные цветы.

Тени какие-то смутно блуждают,
Звуки невнятные где-то звенят,
В воздухе тают, и вновь возрастают,
Льется с цветов упоительный яд.

То не жасмин, не фиалки, не розы,
То не застенчивых ландышей цвет,
То не душистый восторг туберозы, —
Этим растеньям названия нет.

Учитель: Вот так красочно описал свое восхищение цветами русский поэт К. Бальмонт

.

3. Изучение нового материала

Учитель: Посмотрите на картины художников, запечатлевших прекрасные и хрупкие цветы. Вам знакомы эти цвеы?  Что вы можете рассказать о каждом из них?

(Обучающиеся высказывают свое мнение.)

Учитель: ВЫВОД: Вы многое можете рассказать о цветах уже изученных семейств, Крестоцветных и Розоцветных, но о других растениях вам нужно еще узнать.

Учитель: Предлагаю Вам  выполнить следующее задание с целью проверки готовности к работе по новой теме.

Ответьте на вопросы:

- Почему необходима классификация растений?

- Каковы особенности вида?

- Что такое сорт? В чем его отличие от вида?

- Какие признаки характерны для представителей семейства Крестоцветных?

- Какие цветки могут иметь цветки розоцветных растений?

Учащиеся по одному подходят к доске и выбирают номер вопроса. Отвечают на него (остальные ученики класса дополняют ответы)

Рисунок 1 Актуализация опорных знаний

Учитель: Сегодня мы с вами изучим три новых семейства. Посмотрите на представленную на доске аналитическую карту и заполните ее первую часть.

(Обучающиеся ставят перед собой цели, которые хотели бы достигнуть на уроке. Озвучивают цели.)

Рисунок 2 Аналитическая карта

Учитель: Семейство Сложноцветные

Рисунок 3 Семейство Сложноцветные

Рассказывая о Сложноцветных использую модель цветка подсолнуха и проектор. Учащиеся слушают рассказ , используя рисунок и модель, записывают характерные особенности семейства

Учитель: Семейство Мотыльковые

Рисунок 4 Семейство Мотыльковые

Рассказывая о Мотыльковых  использую модель цветка подсолнуха и проектор. Учащиеся слушают рассказ , используя рисунок и модель, записывают характерные особенности семейства и формулу цветка

Учитель: Мы с вами долго работали. Необходимо дать глазам отдых. Давайте выполним гимнастику для глаз.

 Гимнастика для глаз

Учитель: Отдохнули? А теперь продолжим . Ознакомьтесь с инструктивной картой (приложение 1.), согласно которой вы будете выявлять признаки растений семейства Пасленовые. Для выполнения работы вы будете использовать гербарий, учебник и пластиковую модель цветка.

Рисунок 5 Инструктивная карта

4. Первичное закрепление нового материала

Учитель: Теперь давайте закрепим наши знания ответим на вопросы электронного приложения к учебнику издательства Дрофа.

По одному ученики выходят к доске отвечают на вопросы

Рисунок 6 Электронное приложение

5. Подведение итогов

Учитель: Чему мы научились на этом уроке? Пользуясь аналитической картой определите степень   достижения поставленной вами цели. (Рис. 2)

Учащиеся выясняют степень достижения поставленной цели (работа с аналитической картой) задают вопросы учителю по материалу урока

Учитель: Урок подошел к концу. Пришло время записать домашнее задание

.6. Домашнее задание и инструкция по его выполнению

Учитель: откройте дневники и запишите прочитать §28 и ответить на вопросы в конце параграфа.

Учитель: Кто хочет более высокую оценку за домашнее задание, то выполните творческое задание.

Творческое задание. Приготовьте сообщение о самых удивительных цветах одного из изученных сегодня семейств.

 (Кто пожелал, тому выдаются задания на отдельных листочках)

7. Рефлексия

Учитель: Чтобы закончить наш урок, давайте составим синквейн по теме урока.

Ззвучит тихая музыка.

Напоминаю вам правила составления синквейна:

- Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение). О чем шла речь на уроке. Отвечает на вопрос ЧТО?

- Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные), они дают описание признаков предмета. Отвечают на вопросы КАКОЙ? и КАКИЕ?

- Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими характерные действия объекта. Отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

- Четвертая строка — фраза или предложение из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

- Пятая строка — одно слово-резюме,  характеризующее суть предмета или объекта.

Учитель: Всем спасибо за урок!

Объявление оценок