Методическая разработка урока физики в 8 классе по теме "Магнитное поле тока. магнитное поле прямого тока. Магнитные линии". ФГОС

Методическая разработка урока

                                                                                                                                                                                   Апасова Н.И. – учитель физики,

высшая квалификационная категория

Название предмета: физика

Класс: 8

УМК: Физика. 8 класс: учебник  / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2014

Уровень обучения: базовый

Тема урока: Магнитное поле тока. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока:  создать условия для формирования представления о магнитном поле и его графическом представлении.

Задачи урока:

Образовательные:

-дать понятие магнитного поля;

- познакомить учащихся со свойствами магнитного поля;

-провести сравнение магнитного поля с электрическим.

Развивающие:

-развитие логического мышления для объяснения результатов опытов;

-развитие интеллектуальных умений учащихся (наблюдать, применять ранее усвоенные знания в новой ситуации, анализировать, делать выводы).

Воспитательные:

- формирование интереса к предмету, ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

регулятивные УУД: формирование умения планировать свою деятельность, прогнозирование результата; контроль и коррекция результата работы; оценка; саморегуляция;

познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

коммуникативные УУД: учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Личностные: формирование убежденности в возможности познания природы, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Предметные: будет сформировано представление о магнитном поле, приведены примеры проявления магнитных явлений в технике и быту, получит продолжение развитие экспериментальных навыков, которые укрепляют развитие интеллектуальной сферы учащихся.

Техническое обеспечение урока: учебник, сборник задач, листы с заданиями; компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Магнитное поле прямого тока»; источник тока, реостат, ключ, прямой провод, магнитная стрелка

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.  Эпиграфом урока послужат слова Конфуция: “Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький”. В ходе урока мы воспользуемся тремя путями, которые ведут к знаниям, по мнению философа. Но какой путь для вас самый приемлемый решать вам.	Слушают, настраиваются на урок.	Личностные: внимание, уважение к окружающим Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Регулятивные: саморегуляция
IӀ. Постановка цели и задач урока Цель этапа: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи
Голубеет небо по-весеннему, Зазвенела первая капель, С радостным, весёлым птичьим пением В гости к нам вчера пришёл апрель. Припекает солнце всё сильнее, Зажурчали быстрые ручьи, Дни теплее стали и длиннее, Прилетели важные грачи. Обратите внимание на экран.  Какие вопросы возникают при его просмотре? Вот именно! Это самый интересный вопрос! Мне однажды сказали, что птицы высоко взлетают и видят, куда им лететь… Но судя по огромному расстоянию, на которое решаются эти отважные путешественники, это просто не реально! Кто может дать более грамотный ответ? Правильно! Одна из основных гипотез утверждает, что именно по магнитному полю Земли перелётные птицы находят правильный путь. Все мы знаем, что вокруг Земли существует магнитное поле и при помощи компаса можно всегда определить направление движения. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с этим удивительным явлением поближе и при помощи физического эксперимента исследуем свойства магнитного поля. Запишите число и тему урока: «Магнитное поле. Магнитные линии». А что именно мы можем узнать о магнитном поле? Определение магнитного поля и где оно образуется Свойства магнитного поля Как изобразить магнитное поле Сравнить магнитное поле с электрическим полем.	Слушают учителя Высказывают предположения - Что за птицы? - Куда летят? - Зачем летят? - Как они не сбиваются с пути? Магнитное поле Земли Записывают тему урока, формулируют цели	Познавательные: выделение существенной информации из слов учителя; осуществление актуализации личного жизненного опыта. Коммуникативные: слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой; уточнение и дополнение высказываний обучающихся
ӀӀӀ. Актуализация знаний Цель этапа: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.
Повторение свойств электрического поля 1. Почему при приближении наэлектризованной палочки к гильзе из металлической фольги гильза притягивается? 2. Какое основное свойство электрического поля? 3. Что понимают под электрическим током? 4. Какое явление положено в основу установления единицы силы тока? Проблема: Взаимодействуют ли между собой движущиеся заряды? Каков механизм этого взаимодействия? В рассмотренном опыте взаимодействие осуществляется через магнитное поле (аналогично взаимодействию наэлектризованных тел)	Отвечают на вопросы Дают объяснение опыту. Слайды 4-6	Познавательные: логические умозаключения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой; уточнение и дополнение высказываний обучающихся
ӀV. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися понятий: магнитное поле тока, магнитные линии
Объясняет новый материал, задает вопросы учащимся,  демонстрирует опыты. 1. Магнитное поле тока    Для ответа на подобные вопросы оказалась очень удобной идея поля. Ее начал разрабатывать английский ученый Майкл Фарадей. А продолжил — его выдающийся соотечественник Джеймс Максвелл. Благодаря его усилиям была создана стройная система представлений, в рамках которой нашло объяснение большинство электрических и магнитных явлений. Поле невидимо, неслышимое и неосязаемо. Но его можно обнаружить с помощью вносимых в него приборов. Простейшим из них является магнитная стрелка, с помощью которой можно изучать свойства магнитного поля. Вопросы для организации беседы: - Для чего она нужна? - Что есть у каждой магнитной стрелки? Стрелка всегда ориентируется в магнитном поле, так как поле действует на нее с определенной силой. Направление северного полюса магнитной стрелки совпадает с направлением силы, с которой на нее действует магнитное поле. -Что является источником магнитного поля? 2.Рассмотрим опыт, показывающий взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки. Такое взаимодействие впервые обнаружил в 1820 г. датский ученый Ханс Кристиан Эрстед. Слайды 7-11 Вопросы для беседы: - Какие приборы входят в электрическую цепь? - Что мы увидели в ходе опыта? -Причина изменения положения магнитной стрелки В пространстве вокруг проводника с током возникают силы, действующие на движущиеся заряды и магнитную стрелку. Эти  силы мы будем  называть магнитными. Таким образом, магнитным полем мы будем называть то состояние пространства, которое даёт себя знать действием магнитных сил. Вывод: вокруг проводника с током образуется магнитное поле, оно и действует на магнитную стрелку. Магнитное поле связано с движущимися зарядами. Дайте определение магнитного поля. Слайд 12 3.Рассмотрим свойства магнитного поля. Слайд 13 Демонстрация опыта: на проводник с током действует магнит. Вывод: магнитное поле обнаруживается по его силовому воздействию на ток. 4. Дайте объяснение  опыта «Взаимодействие проводников с током». Слайд 14 5.  Направление и линии  магнитного поля. Слайды 15-18     Из опыта видно, что магнитная стрелка, которая может свободно вращаться вокруг своей оси, всегда устанавливается определённым образом в магнитном поле. За направление магнитного поля в данной точке принимается направление, указываемое северным полюсом магнитной стрелки, находящейся в исследуемом поле. Подобным образом в магнитном поле ведут себя и металлические опилки. Линиями магнитного поля являются линии, проведённые так, что касательные к ним в каждой точке указывают направление поля в этой точке. Эти линии реально не существуют, они лишь удобный способ описать магнитное поле. 6. Сравнение свойств электрических и магнитных полей. Электрическое поле Магнитное поле Общие 1. Особый вид материи, отличающийся от вещества 2. Его нельзя воспринять с помощью органов чувств 3. При удалении от источника поле ослабевает 4. Обладает энергией, т.к. способно перемещать заряды (поворачивать магнитную стрелку) 5. Распространяется в вакууме со скоростью света 6. Может распространяться в веществах Различия Создается неподвижными электрическими зарядами. Создается движущимися электрическими зарядами (током), магнитами. Обнаруживается по действию на электрический заряд. Обнаруживается по действию на движущиеся электрические  заряды, проводник с током, постоянные магниты.  Силовые линии электрического поля начинаются на положительных и оканчиваются на отрицательно заряженных телах Магнитные линии не имеют источника, они замкнуты	Работа с учебником: что представляет собой магнитная стрелка? §57 Высказывают предположение: электрический ток оказывает магнитное действие, значит магнитное поле связано с током. Отвечают на вопросы Пытаются дать определение Магнитное поле – особый вид материи, основной особенностью которого является действие на движущиеся заряженные частицы и магниты. Объясняют опыт Заполняют таблицу	Познавательные: формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы. Коммуникативные: согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой; планировать свои действия, корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
V. Физкультминутка Зарядка для глаз
VΙ. Первичная проверка понимания Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Разбор вопросов: 1. Отклонится ли магнитная стрелка, если её разместить вблизи пучка движущихся частиц: •  Электронов; •  Атомов; •  Положительных ионов. 2. Каким образом можно узнать, есть ли ток в проводнике, не пользуясь амперметром? 3. Турист нашёл в лесу стальное полотно ножовки. Как он может определить намагничено оно или нет, если у него нет с собой предметов из магнитных материалов? 4. В тех местах, где магнитное поле сильнее, магнитные линии принято изображать гуще (т.е. ближе друг к другу).  По рисунку 95 учебника определите, в каком месте магнитное поле наиболее сильное: вблизи проводника с током или вдали от него?	Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой, уточнение и дополнение высказываний обучающихся
VΙΙ. Первичное закрепление Цель этапа: выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений
Даёт учащимся задания выполнить тестовую работу 1. Источником магнитного поля является а) движущиеся электрические заряды б) заряженный теннисный шарик в) полосовой магнит 2. Обнаружить магнитное поле можно по действию на а) любой проводник б) проводник, по которому течет электрический ток в) заряженный теннисный шарик, подвешенный на тонкой нерастяжимой нити г) на движущиеся электрические заряды 3. Какие утверждения являются верными? а) В природе существуют электрические заряды. б) В природе существуют магнитные заряды. в) В природе не существует электрических зарядов. г) В природе не существует магнитных зарядов. 4. Два параллельных проводника, по которым текут токи противоположных направлений а) взаимно притягиваются б) взаимно отталкиваются в) никак не взаимодействуют 5. На рисунке показана картина магнитных линий прямого тока. В какой точке магнитное поле самое сильное?	Выполняют задание, проводят самопроверку.	Познавательные: выделение существенной информации, логические умозаключения. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществление самоконтроля
VӀΙΙ. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке. Итак, что же представляет собой магнитное поле? Магнитное поле – это особый вид материи, о котором мы судим по его проявлению. Важнейшим свойством магнитного поля является его способность действовать с силой на проводник с током или движущиеся заряды. Природа магнитного поля до сих пор не раскрыта, но вот его свойства давно установлены и этими свойствами пользуются для решения различных задач. Что сегодня на уроке вам показалось: - самым трудным -самым важным - самым интересным	Учащиеся дают оценку успешности достижения целей урока, называют основные трудности в работе и в ходе совместного обсуждения способы для их преодоления, затем анализируя свою деятельность.	Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; умение делать выводы. Коммуникативные: понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: умение слушать в соответствие с целевой установкой; уточнение и дополнение высказываний обучающихся; саморегуляция
ΙХ. Домашнее задание Цель:  согласовать дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
-§57,58, упр. 39,40 - Индивидуальное задание: «Влияние магнитного поля на организм человека»	Учащиеся записывают домашнее задание, получают консультацию	Регулятивные: организация учащимися своей учебной деятельности.