Методическая разработка урока географии 6 класс " Ветер"

Тема: «Атмосферное давление»

Цель:

1.     Формирование представление о ветре;

2.     Развитие умения анализировать розу ветров;

3.     Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде.

Планируемые результаты:

личностные: развитие интереса и познавательной деятельности путем связи теоретического материала с ежедневными явлениями в жизни учеников, формировать умения работать в группах.

метапредметные: формирование умения читать графики.

предметные: формирование понятия "ветер", выявление причин образования ветра и значение ветров.

Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук, презентация, учебный фильм учебник.

Методы и средства обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Ход урока:

1.     Организационный  момент:  приветствие участников образовательного процесса (2-5 минут).

Учитель: Здравствуйте! Тихонечко садитесь. Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь.

2.     Актуализация опорных знаний ( 10 минут):  

Фронтальная работа:

Учитель:

1)    Что нагревается быстрее - вода или суша?

2)     Сформулируйте закономерность изменения  атмосферного давления  с высотой.

           Сформулируйте закономерность изменения давления с изменением температуры.

           Сформулируйте закономерность распределения атмосферного давления в          зависимости от характера земной поверхности.

3)    Как и почему изменяется атмосферное давление?

С высотой воздух становится менее плотным, кислород в нём уменьшается, дышать становится труднее. Поэтому, когда человек поднимается в горы уже на высоте 300 м, начинает чувствовать себя плохо – появляется отдышка, головокружение, кровотечение из носа.

Через каждые 10,5 м атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст.

Атмосферное давление изменяется и  от температуры:

1.     Тёплый воздух легче (расширяется) – атмосферное давление – низкое;

2.     Холодный воздух тяжелее (сжимается) атмосферное давление – высокое.

 - Сформулируйте закономерность изменения  атмосферного давления  с высотой.

      - Сформулируйте закономерность изменения давления с изменением температуры.

      -Сформулируйте закономерность распределения атмосферного давления в          зависимости от характера земной поверхности.

Учитель:

- Вы хорошо справились с заданиями.

Отгадай загадку:

Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.

                (ветер)

Попробуйте определить тему и цели нашего занятия.

4. Изучение нового материала.

1.     Беседа с обучающимися с опорой на известный материал:

самостоятельная, индивидуальная работа обучающихся с источником информации

Учитель: используя стр. 154 учебника выпишите понятие – ветер и найдите: « Какие две основных характеристики ветра?».

Ветер- это движение воздуха вдоль земной поверхности из области высокого давления в область более низкого давления.

Главной причиной возникновения ветра является разница в атмосферном давлении над участками земной поверхности. Стоит лишь давления где-нибудь уменьшиться или увеличиться, как воздух направится от места большего давления в сторону меньшего. А равновесие давления нарушается неодинаковым нагревом различных участков земной поверхности, от которых по-разному нагревается и воздух.

Характеристики ветра:

1.     Направление

2.     Скорость

Учитель: определите и зарисуйте основные направления ветра? Как называется диаграмма, отражающая представления о преобладающих ветрах.

(самостоятельная работа  в парах).

Формулировка вывода: определение направления и скорости ветра. 

1.     Направление ветра определяют за той стороной горизонта, откуда он дует. Если, например, ветер дует с мероприятия, его называют западным. Это означает, что воздух перемещается с запада на восток.

2.     Скорость ветра зависит от атмосферного давления: чем большая разница в давлении между участками земной поверхности, тем сильнее ветер. Она измеряется в метрах в секунду. У земной поверхности ветры чаще дуют со скоростью 4-8 м / с. В древние времена, когда еще не было приборов, скорость и силу ветра определяли по местным признакам: в море - за действием ветра на воду и паруса судов, на суше - по верхушкам деревьев, отклонением дыма из труб. По многим признакам была разработана 12-балльная шкала. Она позволяет определить силу ветра в баллах, а затем и его скорость. Если ветра нет, есть его сила и скорость равны нулю, то это штиль. Ветер силой в 1 балл, едва колышет листья деревьев, называют тихим. Далее по шкале: 4 балла - умеренный ветер (5 м / с), 6 баллов - сильный ветер (10 м / с), 9 баллов – шторм (18 м / с), 12 баллов - ураган (Свыше 29 м / с). На метеостанциях силу и направление ветра определяют с помощью флюгера, а скорость - анемометра.

Ученик: дополнительная информация: сильнейшие ветры у земной поверхности дуют в Антарктиде: 87 м / с (отдельные порывы достигали 90 м / с). Наибольшая скорость ветра в Украине зафиксирована в Крыму на горе - 50 м / с.

Самостоятельна работа:

Учитель: Зимой на побережье давление составляло 770 мм рт. века, а над морем - 765 мм рт. ст. В каком направлении будет дуть ветер?

опережающие задания.

 Роза ветров - это своеобразный  график.

Он наглядно показывает повтор  ветров различных направлений по определенное время (месяц, год). Строят ее так: проводят линии направлений сторон горизонта. Подсчитывают, сколько дней в течение месяца было с северным ветром, южным и др. На линиях соответствующих направлений от центра откладывают количество отрезков-дней с ветрами этого направления. Например, условно один день принимают за отрезок в 0,5 см. Если северный ветер дул в течение шести дней, то на линии с севера откладывают 6 отрезков по 0,5 см (6 х 0,5 см = 3 см), если южный дул 4 дня, то на линии с северо-запада откладывает 2 см и т. д.  Точки, обозначенные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.

Рисунок: роза ветров

Учитель: вычислите, сколько дней дул северо-восточный ветер, юго-западный.

          частично поисковый метод

Учитель: « Ветер, ветер, ты могуч…

Ты гоняешь стаи туч.

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…»

Эти строки из сказки А.С.Пушкина знакомы каждому с детства. Какие Вы знаете приборы для измерения скорости и направления ветра?

Учитель: проблемный вопрос – Можно ли считать ветром движение воздуха, создаваемое вентилятором?

- Почему зимой над сушей более высокое давление, чем над океаном, а летом – наоборот?

Групповая работа:

Используя стр.156-158 учебника проанализируйте рисунок 128, 129.

1 группа:

Как образуется бриз? Изучите теоретический материал и в тетради изобразите схемой.

2 группа:

Как образуется муссон? Изучите теоретический материал и в тетради изобразите схемой.

Актуализация знаний

Учитель:  вспомните, какое значение имеет ветер в природе и жизни человека?

Формулировка вывода:

- приносит осадки с океана на сушу

- очищает воздух

- вырабатывает электроэнергию

-переносит на большие расстояния семена растений

- участвует в формировании рельефа

- способствует образованию морских течений

- влияет на климат

- помогает движению или затрудняет его

- имеет эстетическое значение

Просмотр учебного фильма: « Ветер. Значение»- диск проекта « Инфоурок».

Учитель: в ходе просмотра учебного фильма ответьте на вопрос: Что общего между бризом и муссоном, чем они отличаются?

            Рефлексия:

Учитель: формулировка ответа

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Учитель: Спасибо за урок !

Домашнее задание: параграф 38  География. Землеведение .5-6 кл.-: учебник/В.П. Дронов, Л.Е.Савельева.-4-е изд., пересмотр.- М: Дрофа, 2014.- 283, (5) с.

Источники: Интернет-ресурс.

Работа в парах

Используя стр.151 учебника проанализируйте рисунок 122. Изменение атмосферного давления воздуха с высотой. И выполните задание под синей чертой: определите относительную высоту холма, если у его подножья давление 750 мм рт. ст, а на вершине – 744 мм рт. Ст.

2)     

- Подведем итог: объем воздуха изменяется в зависимости от его температуры. При нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. 

Отгадай загадку:

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь, 
Он невидимый, и все же
               Без него мы жить не можем. (Воздух)

Теплый весит меньше, холодный – больше. Знаменитый ученый Галилео Галилей более 300 лет тому назад взвесил воздух. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. Затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие и снова положил на весы. Шар стал легче! Так ученый пришел к выводу, что воздух имеет вес.

3)    Почему тепло, приходящее от Солнца, на земную поверхность распределяется в зависимости от географической широты?

Распределение солнечного света и тепла в зависимости от географической широты. Из-за шарообразности Земли при движении от экватора к полюсам уменьшается угол падения солнечных лучей. Чем ближе к экватору, тем выше над горизонтом стоит полуденное солнце. С увеличением широты места угол падения солнечных лучей уменьшается. Каждая единица площади получает все меньше и меньше солнечного света и тепла.
Средняя годовая температура близ экватора +25—26 0С. В самых же холодных местах Земли — в Антарктиде, в Гренландии, на севере Евразии она ниже — -10 0С.

4)    Вычеркни лишнее:

Атмосферные осадки

Снег, дождь, град, крупа, радуга

Осадки, образующиеся на поверхности Земли и на предметах

Иней, роса, дождь

Осадки, выпадающие земную поверхность

снег, морось, град, иней

5)    Как измеряют количество осадков?

Учитель:

- Вы хорошо справились с заданиями.

3. Мотивация учебной деятельности.

Есть ли одеяло,

Чтоб всю Землю укрывало?

Чтоб его на всех хватило,

Да притом не видно было?

Ни сложить, ни развернуть,

Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет,

В нем  и с силой  богатырской  воздух на Землю давил, что за невидаль такая

В атмосфере …это

                      (Атмосферное давление)