Методическая разработка урока информатики по теме "Кодирование информации. Метод координат", 5 класс

(1,1)

(2,1)

(2,2)

(3,2)

(3,3)

(7,3)

(7,1)

(11,1)

(11,6)

(7,6)

(7,4)

(1,4)

(1,1)

(8,2)

(10,2)

(10,5)

(8,5)

(8,2)

(1,1)

(1,6)

(3,6)

(4,7)

(4,8)

(3,8)

(4,9)

(4,12)

(6,12)

(5,11)

(6,10)

(4,10)

(4,9)

(5,9)

(6,8)

(5,8)

(5,7)

(6,6)

(8,6)

(9,7)

(9,10)

(10,12)

(11,10)

(11,7)

(12,6)

(13,6)

(13,1)

(11,1)

(11,3)

(10,4)

(9,3)

(9,1)

(6,1)

(6,3)

(7,4)

(7,5)

(6,5)

(6,4)

(5,4)

(5,5)

(4,5)

(4,4)

(3,4)

(3,5)

(2,5)

(2,4)

(3,3)

(3,1)

(1,1)

(10,5)

(9,6)

(10,7)

(11,6)

(10,5)

(1,2)

(1,3)

(2,4)

(5,4)

(4,5)

(4,7)

(5,8)

(9,8)

(10,7)

(16,7)

(16,6)

(10,6)

(10,5)

(9,4)

(13,4)

(14,3)

(14,2)

(13,1)

(2,1)

(1,2)

(3,1)

(1,4)

(7,3)

(13,4)

(11,1)

(3,1)

(7,3)

(7,4)

(3,6)

(3,8)

(7,10)

(5,7)

(7,4)

(7,10)

(5,11)

(7,12)

(7,10)

(5,1)

(5,2)

(1,2)

(5,6)

(2,6)

(5,9)

(3,9)

(6,13)

(9,9)

(7,9)

(10,6)

(7,6)

(11,2)

(7,2)

(7,1)

(5,1)

(5,1)

(3,5)

(5,5)

(1,7)

(1,11)

(3,13)

(5,13)

(7,7)

(9,13)

(11,13)

(13,11)

(13,7)

(9,5)

(11,5)

(9,1)

(7,5)

(5,1)

(1,3)

(1,5)

(3,8)

(5,10)

(6,12)

(3,10)

(3,16)

(6,13)

(8,13)

(11,16)

(11,10)

(8,12)

(9,10)

(11,8)

(13,5)

(13,3)

(1,3)

(2,2)

(5,2)

(5,3)

(5,2)

(6,1)

(8,1)

(9,2)

(9,3)

(9,2)

(12,2)

(13,3)

(1,3)

(0,4)

(1,6)

(0,8)

(1,9)

(3,7)

(5,7)

(8,8)

(11,8)

(13,7)

(15,5)

(13,3)

(11,3)

(10,1)

(8,1)

(7,3)

(3,5)

(1,3)

(4,7)

(5,9)

(10,9)

(11,8)

(13,5)

(5,4)

(5,2)

(3,0)

(1,2)

(1,4)

(3,6)

(3,4)

(3,8)

(5,10)

(3,12)

(3,16)

(5,14)

(7,14)

(9,16)

(9,12)

(7,10)

(9,8)

(9,4)

(9,6)

(11,4)

(11,2)

(9,0)

(3,0)

(9,0)

(7,2)

(7,4)

(11,2)

(15,6)

(15,8)

(11,12)

(11,8)

(13,6)

(11,4)

(7,11)

(9,11)

(7,11)

(9,10)

(7,11)

(9,9)

(5,11)

(3,11)

(5,11)

(3,10)

(5,11)

(3,9)

(5,13)

(7,13)

(6,12)

(2,2)

(1,3)

(1,4)

(3,4)

(3,5)

(1,5)

(1,6)

(2,6)

(3,7)

(4,7)

(4,5)

(8,5)

(9,6)

(9,1)

(6,1)

(7,2)

(7,3)

(4,3)

(4,1)

(2,1)

(3,2)

(3,3)

(2,3)

(2,2)

(4,7)

(5,6)

(5,5)

(8,3)

(8,2)

(7,1)

(3,6)

Постройте точки по их координатам. Соедините их в той последовательности, в которой они указаны.

1.     (3,1)

2.     (1,4)

3.     (7,3)

4.     (13,4)

5.     (11,1)

6.     (3,1)

1.     (7,3)

2.     (7,4)

3.     (3,6)

4.     (3,8)

5.     (7,10)

6.            (5,7)

7.            (7,4)

8.            (7,10)

9.            (5,11)

10.       (7,12)

11.       (7,10)

Постройте точки по их координатам. Соедините их в той последовательности, в которой они указаны.

1.     (3,1)

2.     (1,4)

3.     (7,3)

4.     (13,4)

5.     (11,1)

6.     (3,1)

1.     (7,3)

2.     (7,4)

3.     (3,6)

4.     (3,8)

5.     (7,10)

6.     (5,7)

7.     (7,4)

8.     (7,10)

9.     (5,11)

10.(7,12)

11.(7,10)

Команда №1:

Декодируйте послание, отправленное Цезарем одному из своих полководцев:

Зсёвйк вспщёо!

а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я

Запишите свое сообщение, используя тот же способ кодирования:

Команда №2:

Декодируйте текст, отправленный разведчиком:

[-.-.] [.] [.-..] [-..-] [] [-..] [---] [...] [-] [..] [--.] [-.] [..-] [-] [.-] [......]

Запишите свое сообщение, используя тот же способ кодирования:

Команда №3:  В одном из рассказов К. Дойля известному сыщику Шерлоку Холмсу приходится разгадывать шифр в виде пляшущих человечков. Расшифруйте одно из посланий, которое было написано героями этого рассказа.

  

         

Запишите свое сообщение, используя тот же способ кодирования:

• 1 слайд

• 2 слайд

  x
  y
  0
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  2
  1
  4
  3
  6
  5
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Метод координат
  

• 5 слайд

  Метод координат
  Чтобы «связать» числа и точки, используют системы координат.
  Прямоугольная система координат
  названа в честь французского математика
  Рене Декарта прямоугольной декартовой
  системой координат.
  

• 6 слайд

  x
  y
  0
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  -1
  -2
  -3
  -4
  -5
  -6
  -7
  -9
  -8
  2
  1
  4
  3
  6
  5
  -1
  -2
  -3
  -4
  -5
  -6
  Декартовая система координат
  Ось ОХ (ось абсцисс)
  Ось ОY (ось ординат)
  начало координат
  

• 7 слайд

  x
  y
  0
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  -1
  -2
  -3
  -4
  -5
  -6
  -7
  -9
  -8
  2
  1
  4
  3
  6
  5
  -1
  -2
  -3
  -4
  -5
  -6
  Декартовая система координат
  I четверть
  II четверть
  III четверть
  IV четверть
  

• 8 слайд

  x
  y
  0
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  -1
  -2
  -3
  -4
  -5
  -6
  -7
  -9
  -8
  2
  1
  4
  3
  6
  5
  -1
  -2
  -3
  -4
  -5
  -6
  А
  В
  С
  

• 9 слайд

  x
  y
  0
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  2
  1
  4
  3
  6
  5
  ×
  ×
  
  7
  

• 10 слайд

  Задание для капитана
  

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ИНФОРМАТИКИ по теме
«Кодирование информации. Метод координат»

5 класс

Резниченко Е.А., учитель информатики

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование: доска; мультимедийный проектор; карточки для разбиения на группы; задания для работы в командах, карточки с заданиями для выполнения на уроке; персональные компьютеры.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научиться выполнять знаково-символические действия, операции по кодирова­нию и деко­дированию информации

Метапредметные:

·         Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы инфор­мации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

·         Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата.

·         Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; при­менять схемы, модели для кодирования и декоди­рования информации

Личностные:  формирование критического отношения к информации и избиратель­ность ее вос­приятия. Раз­витие навыков организации анализа своей деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

Структура и ход урока

Этап урока		Задачи этапа	Время (мин)
1.	Организационный этап	Создать благоприятный настрой на работу, определение порядка работы в группах.	3
2.	Актуализация знаний	Работа в группах, актуализация опорных знаний	7
3.	Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка цели урока.	Выделение учебной проблемы, обеспечение мотивации учения, постановка совместно с учениками целей урока.	4
4.	Первичное усвоение новых знаний	Знакомство обучающихся с новыми знаниями, переход нового знания в сознание учащихся.	10
5.	Первичная проверка понимания.	Применение новых знаний учебных ситуациях.	5
6.	Первичное закрепление новых знаний (работа за компьютером)	Тренировка навыков использования новых знаний.	12
7.	Рефлексия (подведение итогов урока)	Подведение итогов урока (что узнали, чему научились), оценивание работы учащихся на уроке.	3
8.	Информация о домашнем задании	Объяснение содержания и способов выполнения домашнего задания.	1

Ход урока

1.      Организационный этап

·         Приветствие учителем обучающихся.

·         Объяснение порядка работы на уроке, а именно: часть работы на уроке будет проводится в мини-группах, поэтому в самом начале урока обучающимся предлагается разбиться на 3 группы (в кабинете информатики 8 посадочных мест).

Разбиение проводится методом жеребьевки.

Каждый обучающийся вытаскивает карточку с изображением одного  из устройств компьютера. Обучающиеся сами должны определить, по какому принципу можно было бы произвести разбиение на группы.

Предполагается разбиение на 3 группы:

1 группа: устройства ввода (3 человека)

2 группа: устройства вывода (3 человека)

3 группа: устройства хранения (2 человека)

2.      Актуализация знаний.

На этапе актуализации проводится фронтальная беседа по следующим вопросам:

- Что такое код?

- Что такое кодирование информации?

- Какие способы кодирования информации вы знаете?

Далее каждой мини-группе предлагается выполнить задание на декодирование информации:

В задании для команды №1 текст закодирован с использованием шифра Цезаря, для команды №2 – с использованием азбуки Морзе и для команды №3 использован шифр «Пляшущие человечки».

Каждая команда должна расшифровать послание, а затем, используя тот же код, отправить небольшое послание другой команде, которое та  свою очередь тоже ложна прочитать.

3.       Постановка целей урока, мотивация учебной деятельности обучающихся

·         Учитель: «Итак, вы отлично умеете расшифровывать различные послания. А теперь представьте, что вы с вашим друзьями решили отправиться в далекое путешествие на необитаемый остров. Вы плывете на двух кораблях. Ваш корабль уже достиг берегов необитаемого острова, а корабль ваших друзей немного сбился с курса. Остров очень коварен: здесь есть рифы, опасные водовороты, но есть и тихая бухта, к которой корабль сможет пристать. Но как вы объясните своим друзьям, куда плыть и как объяснят вам друзья, где сейчас находится их корабль?» (см. Презентация, слайд 1)

·         Постановка проблемы: как закодировать информацию о своем местонахождении? Что для этого нужно знать? (как определить координаты острова, координаты корабля, как определить точку, в которой находится корабль)( для подсказки обучающимся слайд 2)

·         Подведение к теме урока: «Метод координат» (слайды 3, 4)

·         Формулирование вместе с обучающимися целей урока: научиться кодировать местоположение точки с помощью чисел, отмечать расположение точки, если известны ее измерения.

4.      Первичное усвоение новых знаний:

·         Чтобы «связать» числа и точки, используют системы координат.

Прямоугольная система координат названа в честь французского математика Рене Декарта прямоугольной декартовой системой координат. (слайд 5)

·         Вводится понятие начала координат, осей координат и их название (слайд 6)

·         Обращается внимание обучающихся, что координатные оси разбивают всю плоскость на 4 части – четверти (слайд 7), но так как в 5 классе обучающиеся еще не знакомы с отрицательными числами, сразу объясняем, что будем работать пока только с I координатной четвертью.

·         Вводится понятие координаты точки и порядка записи координат (слайд 8).

·         Обучающимся предлагается определить координаты точек A,B,C на рисунке (слайд 8)

5.      Первичная проверка понимания:

·         Обучающимся предлагается вернуться к карте и теперь, используя полученные знания, передать сообщение своим друзьям, плывущим на корабле, где опасные места, от которых им надо держаться подальше (отмечены красным крестом) и где спокойная бухта для высадки (отмечена желтым знаком ü), а также определить местоположение корабля в данный момент.

·         Один из обучающихся назначается капитаном корабля (выбирается учителем, классом или определяется по желанию).

Капитану корабля предлагается выполнить задание на компьютере учителя (с проецированием на экран): по координатам точек построить изображение.

(задание выполняется в программе Графический диктант (уровень 3) http://doronina-ek.ucoz.ru/index/zadachnik_5_klass/0-52)

Остальные обучающиеся выполняют такое же задание на карточках. Тот из обучающихся, кто сможет обогнать капитана в выполнении задания, получает поощрительный балл.

6.      Первичное закрепление новых знаний

Для закрепления новых знаний обучающимся предлагается выполнить практическую работу на компьютере.

Обучающимся предлагается выполнить задания в программе «Наглядная геометрия» (раздел «Координаты и графические диктанты» → Графический диктант по тексту (задание 1))

Для тех обучающихся, кто справится с заданием быстро можно предложить выполнить задание наоборот (Координаты и графические диктанты» → Шифровка заданного рисунка (здание 5))

ПО «Наглядная геометрия» см. http://sc.edu.ru/catalog/res/bd52dc17-c9f6-4948-8a59-dfa9ab96dee1/?interface=catalog

7.      Рефлексия.

·         Проводится обсуждение с обучающимися: что нового мы узнали на уроке, чему научились, что мы теперь умеем делать, пригодятся ли в жизни полученные  сегодня знания, и если да, то где.

·         Подводятся общие итоги, выставляются отметки наиболее активным обучающимся.

8.      Домашнее задание:

·         учебник параграф 7 (метод координат – стр. 50-52),

·         рабочая тетрадь №99 (2 любых варианта на выбор – задание на построение рисунка по точкам),

·         задание 12 (учебник, стр. 54) – подготовить свой рисунок, зашифровать его координатами, чтобы на следующем уроке предложить его расшифровать одноклассниками.

Список литературы

1. Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,. 2015.
2. Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

3.      Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Информатика. Методическое пособие для 5-6 классов (ФГОС) .-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 .

Программное обеспечение:

·         Программа «Графический диктант»
http://doronina-ek.ucoz.ru/index/zadachnik_5_klass/0-52

·         Программа «Наглядная геометрия»
 http://sc.edu.ru/catalog/res/bd52dc17-c9f6-4948-8a59-dfa9ab96dee1/?interface=catalog