Частное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Кристалл» г. Сызрани
Методическая разработка урока
изобразительного искусства в 1 классе (2
час)
по теме
«Морское царство».
(техника монотипия)
Урок № 6
Урок № 7
Выполнила:
Микоян Анастасия Сергеевна
Учитель изобразительного искусства
2017 г.
Урок
1. Тема: «Морское царство»
(урок - сказка)
Цель: совершенствовать
композиционные навыки, отрабатывать понятие равновесия в композиции через
анализ положения каждой отдельной фигуры и ее место во всей композиции;
Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
вызвать
интерес, эмоциональную отзывчивость, эмоциональное восприятие темы;
ориентация на понимание причин успеха
или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок
учителей и товарищей;
духовно-нравственное развитие детей
посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и
вдохновения.
Регулятивные УУД:
учить
применять ранее полученные знания о композиции, цвете и цветовых контрастах;
развивать умение принимать и
сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать
способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить
новые творческие и учебные задачи.
вырабатывать
навыки оценивания своей работы;
Познавательные УУД:
развивать
творческую фантазию и чувство гармонии;
развивать способность смыслового
восприятия художественного текста;
осуществлять анализ объектов,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач,
овладевать диалогической формой коммуникации;
задавать существенные вопросы,
формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения
интересов;
адекватно оценивать свою роль в
коллективной (парной) творческой деятельности.
Оборудование:
1.
Литературный ряд:
1)
отрывки из сказки А.Дюма «Сиреночка»
(распечатка у каждого на столе).
2. Зрительный
ряд:
1) фрагмент
м/ф студии У. Диснея «Русалочка»;
2) Презентация
к уроку;
3.
Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков
«Подводное царство», (из оперы «Садко»), спокойная музыка из сборников
«Одинокий пастух».
4. Для
учащихся:
1) Альбомный
лист,
2) Гуашь,
3) Кисти
4) Стаканчики
5) Мольберт
с пленкой
Содержание
урока:
1.
Организационный момент
Со
звонком ребята входят в класс и звучит музыка «Подводное царство». Все
усаживаются на свои места. Проверяю готовность к уроку.
2.Сообщение
темы и цели урока.
-
Ребята отгадайте загадку и вы узнаете о чем мы будем с вами говорить на уроке.
Без
конца и края Лужа
Не
страшна ей злая стужа. (Море)
В
Луже ходят корабли,
Далеко
им до земли.
3.
Введение в тему урока.
Правильно,
дети, о море
Проведи
рукой - засветится,
Словно
звёзды в небесах.
Где
ещё такое встретится,
Кроме
как в красивых снах?
Пусть
не верят люди глупые
В
сказку из солёных волн,
Пусть
всю жизнь проводят с лупою,
Изучая
свой планктон.
Только
я-то точно видела
В
ночку лунную одну:
Ангел
с неба тёмно-синего
Звёзды
сыпал в глубину.
(заставка
моря на доске )
Учитель:
Ребята, и сегодня у нас на уроке гость. Это знаменитый царь морских глубин –
Нептун.
(Входит
мальчик, исполняющий роль Нептуна. В руке у нее трезубец в форме кисти)
Нептун:
Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся. Меня зовут Нептун. Я властелин
морского царства. А вы знаете, что и кто находиться в моей власти? (Ответы
детей)
Откуда
вы все знаете? Вы наверное любите сказки смотреть? Это так?
(Ответы
детей)
Нептун:
Знаете, ребята, я тоже люблю сказки, и сегодня я пришел к вам с сказкой о моем
подводном царстве.
(Просмотр
фрагмента м/ф «Русалочка», 1,5 мин. Затем звук приглушается)
Нептун:
Ребята, а вы знаете, кто создал этот прекрасный подводный мир?
Ответы
детей: Художники-мультипликаторы студии Уолта Диснея.
Нептун:
А кто написал сказку «Русалочка» вы знаете?
Ответы
детей: Г.Х.Андерсен.
(Завершение
просмотра видеофрагмента)
Нептун:
Ребята, а какие еще сказки о подводном царстве вам известны.
«Садко»,
«Огонь, вода и медные трубы», «Сиреночка».
Учитель
читает, а ребята следят с листа-распечатки на местах.
Отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка»
Посреди самого большого океана, называемого Тихим, находится
дворец морского царя. Стены замка сложены из красных, черных и розовых
кораллов, крыша покрыта красивыми черными, синими и зелеными ракушками.
Перед дворцом был разбит сад. Стволы у росших там деревьев были коралловыми,
а листья изумрудными. Росли на них рубиновые гранаты и золотые
апельсины. Дорожки аллей были посыпаны синим песком, подобным сапфировой
пыли.
Меж стеблей и листьев морских деревьев скользили рыбы, блестя
золотом и серебром в прозрачной лазури водной толщи.
Вообще все в этом морском мире имело лазурный оттенок, как будто
небо находилось и под ногами, и над головой.
В тихую погоду было очень
хорошо видно солнце. Оно походило на огромный фиолетовый цветок, из чаши
которого истекали волны света.
Учитель:
Спасибо! Молодцы! Ребята, давайте-ка покажем Нептуну, как мы разбираемся в
красках, а заодно проверим, какие вы внимательные. Найдите в тексте
прилагательные, которые обозначают цвет.
Ответы
детей: Голубой, розовый, зеленый, черный, красный, синий, золотой, коралловый,
рубиновый, изумрудный, сапфировый, лазурный.
Когда
называются цвета коралловый, рубиновый, изумрудный, сапфировый, лазурный
учитель прикрепляет на доску таблички с этими прилагательными.
Учитель:
Молодцы, дети! Много прилагательных нашли! А вот что-же это за цвета такие
(показывает на доску где расположены таблички)? Помогите-ка мне расставить вот
эти разноцветные рыбки напротив прилагательного, обозначающего ее цвет.
Учитель
показывает рисунок рыбки, дети называют прилагательное. Если прилагательное
соответствует цвету медузы, то она помещается радом с табличкой, обозначающей
цвет.
Учитель:
(показывая рыбку ярко красного цвета) Какого цвета эта рыбка?
Ответы
детей: Кораллового.
Учитель:
Верно, кораллового (прикрепляет рыбку рядом с табличкой «коралловый» и
показывает рыбку синего цвета). А эта, какого цвета? Ребята, кто внимательно
слушал ? Где в тексте была подсказка?
Ответы
детей: (дети ищут в тексте соответствующий отрывок) Дорожки были усыпаны синим
песком, подобно сапфировой пыли.
Учитель:
Так какого же цвета эта рыбка?
Ответы
детей: Сапфирового.
Учитель:
(показывая бордовую рыбку) А это какой цвет? Где в тексте подсказка?
Ответы
детей: Эта рыбка рубиновая. «Рубиновые гранаты».
Учитель:
Хорошо! Этой рыбке мы место тоже нашли (ставит медузу против таблички
«рубиновый» и показывает изумрудную медузу). А вот эту рыбку, куда мне
поставить?
Ответы
детей: Изумрудная рыбка.
Учитель:
Осталась только одна рыбка. Какого же она цвета?
Ответы
детей: Лазурный оттенок, как будто небо.
Нептун:
Молодцы, ребята, как много вы знаете о красках, читаете хорошо и рисунки у вас
великолепные. Вы ребята сможете изобразить морские глубины во всей их красе?
(Ответы
детей)
5.
Вводный инструктаж и творческая
практическая деятельность учащихся.
Я рисую море,
Голубые дали.
Вы такого моря
Просто не видали!
У меня такая
Краска голубая,
Что волна любая
Просто как живая!
Я сижу тихонько
Около прибоя -
Окунаю кисточку
В море голубое.
Расставание
В. Орлов
Учитель:
Ребята, вспомните, с какой интересной техникой вы уже знакомы? Когда можно
получить неповторимый рисунок.
(Монотипия)
Вспомним
с вами технологию выполнения рисунка в технике монотипия.
(Дети
отвечают - На гладкой поверхности - стекле, пластмассовой доске, пленке,
толстой глянцевой бумаге - делается рисунок гуашевой краской. Конечно,
материал, на который наносится краска, не должен пропускать воду. Сверху
накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в
зеркальном отображении. Всегда только один.)
Нептун:
Очень интересно. Скорей начинайте работать, а я посмотрю.
Учитель:
Ребята, обратите внимание на краски морского дна. Чем глубже, тем краски темнее
или светлее?
(Темнее)
А
почему?
(Ответы
детей)
Вспоминайте
отрывок из
сказки А. Дюма «Сиреночка» и используйте такие цвета.
Начинайте наносить краски на пленку сверху вниз - от светлого к темному
и не забудьте про дно. А чтобы вода была реалистичнее листок необходимо
прикладывать несколько раз на эту же краску под разным углом.
Во
время работы звучит спокойная музыка.
6.
Подведение итогов
Нептун:
Да, какая красота. У всех так оригинально и интересно. Мне очень понравилось
как вы работали. Ребята и я к вам не с пустыми руками пришел (раскрывает доску
с изображением морского царства). Вот посмотрите, какое оно, мое Подводное
Царство. А главный в этом Царстве знаете кто – конечно, я, Морской Царь Нептун.
Но….
Нептун:
(Смотрит на рисунок, сердито) Так, так что случилось.
Чего
не хватает? (Дети отвечают)
Да,
оно же у меня мертвое получилось. Куда все мои подданные подевались. Где рыбки,
осьминожки, медузки, коньки морские и звездочки. Я рассердился!!! (топает ногой
и стучит трезубцем по полу) Что теперь делать? Какой я царь без Царства?
Учитель:
Не волнуйся Морской Царь Нептун. Мы с ребятами поможем тебе оживить твое
царство. Но только на следующем уроке. Поможем ему, ребята?
Да?
Домашнее
задание: И вашем домашнем задание будет подобрать
картинки морских обитателей.
Вот
и расставание.
Море,
до свидания!
До
свиданья, синее!
Не
вздыхай, прибой!
Море,
ты ведь сильное,
Что
это с тобой?
Ветром
занесённые,
Капают
в песок
Капельки
солёные
У
меня со щёк.
Что
за настроение,
Просто
не пойму!
Видно,
скрыть волнение
Нелегко
ему!
Урок
2. «Морское царство»
(урок – практическая работа)
Цель: совершенствовать
композиционные навыки, отрабатывать понятие равновесия в композиции через
анализ положения каждой отдельной фигуры и ее место во всей композиции;
Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
вызвать
интерес, эмоциональную отзывчивость, эмоциональное восприятие темы;
ориентация на понимание причин успеха
или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок
учителей и товарищей;
духовно-нравственное развитие детей
посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и
вдохновения.
Регулятивные УУД:
учить
применять ранее полученные знания о композиции, цвете и цветовых контрастах;
развивать умение принимать и
сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать
способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить
новые творческие и учебные задачи.
вырабатывать
навыки оценивания своей работы;
Познавательные УУД:
развивать
творческую фантазию и чувство гармонии;
развивать способность смыслового
восприятия художественного текста;
осуществлять анализ объектов,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач,
овладевать диалогической формой коммуникации;
задавать существенные вопросы,
формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения
интересов;
адекватно оценивать свою роль в
коллективной (парной) творческой деятельности.
Оборудование:
1. Литературный
ряд:
1) Стихи
и загадки о морских обитателях
2. Зрительный
ряд:
1) фрагмент
м/ф «В поисках Немо»;
2) Иллюстрации
подводных обитателей
2)
Презентация к уроку;
3. Музыкальный
ряд: Н. Римский-Корсаков «Пляска златоперых и сереброчешуйных рыбок», «Пляски
обитателей царства подводного» (из оперы «Садко»), спокойная музыка из
сборников «Одинокий пастух».
4. Для
учащихся:
6) Альбомный
лист,
7) Гуашь,
8) Кисти
9) Стаканчики
10)
Ножницы
Содержание
урока:
1. Организационный момент
Со звонком ребята входят в класс и звучит музыка «Пляски обитателей царства
подводного». Все усаживаются на свои места по парам, заранее распределенным.
Проверяю готовность к уроку.
2.Повторение пройденного материала
Прежде чем приступить к выполнению нового
задания, давайте ребята повторим, что было изучено на прошлом уроке.
(Дети отвечают на вопросы)
1.
Назовите прилагательные, которые
обозначают цвет.
2.
Какой у моря цвет?
3.
Кто был у нас в гостях?
4.
Что мы обещали Нептуну? (оживить царство)
5.
Вы подобрали картинки морских обитателей?
Молодцы!
3.
Введение в тему урока
В разноцветных баночках
Жила-была гуашь,
И с кисточкой болтала,
Рисуя морской пейзаж.
«Какая вы насыщенная!»
Ей говорила кисть,
Гуляя по альбому
То в сторону, то вниз.
«Вы заходите чаще»-
Гуашь ей отвечала,-
«Белилами и Синей
Вас угощу сначала.
А после нарисуем
Отличнейший плакат.
Пускай наш друг- художник
Сегодня будет рад».
Ребята, посмотрите кто к нам пришел. Гуашь
красавица в руках у нее палитра и кисть.
Красавица
Гуашь: Здравствуйте, ребята! Я слышала, что вы хотите помочь Нептуну оживить
его Морское Царство. Подданных-то у него поди, тысячи Да разве вы справитесь с
этой задачей??
(Дети
отвечают)
ДА!
Учитель:
Ну, что, ребята? Надо помочь и как можно быстрее. А вы уже знаете, что вместе и
работа спорится и то, что не под силу одному, вместе легко сделается. Поэтому
работать сегодня, вы будете в парах:
А
кто вам достанется, узнаете, отгадав загадки:
1.
Барышня прозрачная
В пышных кружевах
Весело танцует
На морских волнах.
Длинные серёжки
Очень ей идут.
Ими любоваться
Рыбы все плывут.
(медуза)
2.
Нет у них подковок,
Нет пушистой гривы.
Под водой, в кораллах
Плавают игриво.
Рыжие лошадки
Есть и вороные.
А еще, ребятки,
Есть ….. (коньки морские)
3.
Глубоко на дне она
Словно
на небе видна.
Но
не светит и не греет,
Потому
что не умеет.
(Морская
звезда)
4.
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я - … (осьминог).
5.
Плаваю под мостиком
И
виляю хвостиком.
По
земле не хожу,
Рот
есть, да не говорю,
Глаза
есть – не мигаю,
Крылья
есть - не летаю.
(Рыба)
1
пара — медузы;
2
пара — морские коньки;
3
пара — морские звезды;
4
пара — осьминожки;
5
пара — рыбки;
Учитель:
Вам предстоит нарисовать морских обитателей, раскрасить их и вырезать. Ребята,
а все ли цвета мы сможем использовать при раскрашивании своих морских
обитателей? Конечно, жители подводного царства любят такую окраску, которая
позволяет им затеряться в окружающем их мире, но ведь тогда Нептун их тоже не
увидит. Да, и сказка ведь у нас! Можно фантазировать, выдумывать, чтобы
показать морских обитателей во всей красе, ярких красках! Ведь они все спешат
на бал к грозному Нептуну! Давайте подумаем, а все ли цвета мы сможем
использовать для раскраски обитателей царства морского?
Ответы
детей: Нет синие и зеленые будут сливаться с цветом моря.
Учитель:
А кого мы все же сможем окрасить в синий цвет?
Ответы
детей: В синий цвет можно раскрасить морскую звезду, потому что она живет на
дне, а дно у нас желтого цвета.
Учитель:
Верно! Ребята, а как называются цвета, которые усиливают яркость друг друга.
Ответы
детей: Такие цвета называются контрастными.
Учитель:
А как вы назовете желтый и оранжевый, синий и зеленый?
Ответы
детей: Это родственные цвета.
4. Творческая
практическая деятельность учащихся
Учитель:
Сейчас вы приступите к работе. Подготовьте рабочие места, проверьте, где у вас
стоит баночка с водой, краски, как лежат ножницы. С ножницами обращайтесь
аккуратнее.
Мы с вами будем продолжать работать в технике монотипия. Складываем листочек
пополам и на одной стороне рисуем двух морских обитателей (у каждой пары свой),
а потом лист складываем и у нас их получается четыре. После этого украшаем их .
Приступайте к работе. Кто закончит работу над своей фигуркой, можете помочь товарищу.
Времени у нас немного. Красавица Гуашь обещала подводному царю, что вы
справитесь с заданием. Ребята, покажите-ка морскому Царю, на что вы способны,
фантазируйте и выдумывайте! Пусть ваши фигурки будут сказочными и яркими. А Красавица
Гуашь будут руководить и помогать вам по возможности.
Класс
работает над рисунками по парам. Учитель подсказывает, помогает. Звучит
спокойная музыка.
За
20 мин. до конца урока проводится физкульт-пауза. Включается танец «Рыбок» из
оперы «Садко»
Учитель:
Ребята, вы напряженно работаете ваши пальчики устали, давайте отдохнем.
Закройте глазки и представьте, что вы опустились на морское дно, и превратились
в его обитателей.
Один
из учащихся проводит физкульт-паузу с места. Класс выполняет движения руками,
имитируя поведение морских обитателей)
Ученик:
В
Царстве Нептуна рыбки – ПЛЫВУТ
По
дну морские звезды — ПОЛЗУТ
Весело
рыбки ВИЛЯЮТ хвостом
А
медузы СПРЯТАЛИСЬ под зонтом
Учитель:
Отдохнули, а сейчас продолжим работу.
Когда
все морские обитатели нарисованы и вырезаны, начинается работа над композицией.
Учитель:
А сейчас, ребята, самая ответственная часть нашей работы Нужно создать общую
композицию, т.е. разместить ваши фигурки на панно и не забываем, что и у вас у
каждого тоже есть свое морское царство. Выходите по парам и прикрепляете каждый
свою фигурку там, где она по-вашему должна быть. А по две у вас останется,
поэтому одного морского обитателя вы можете подарить или обменяться с другом.
После
того как все фигурки прикреплены, начинается анализ композиции.
5. Подведение
итогов
Учитель:
Ребята, давайте посмотрим, все ли в порядке на нашей картине Может быть что-то
нужно переставить?
Учащиеся
выходят к доске, переставляют фигурки для того, чтобы композиция пришла в
равновесие, и объясняют почему они сделали так. Идет обсуждение и движение
фигур по панно.
Учитель:
Молодцы, ребята! Красивая картина у нас получилась. А сейчас расскажите-ка мне,
все ли хорошо в паре работали, что вызвало у вас большую трудность. Пусть
каждый из вас оценит свою работу.
(Ответы
детей, оценка работ)
Учитель:
А теперь, давайте позовем царя Нептуна, и пусть он оценит получившуюся картину
подводного царства.
(Входит
Нептун )
Нептун:
Ох, и молодец ты. Красавица Гуашь! Царство мое теперь – как живое.
Стучит
трезубцем об пол и слуги вносят 5 сундучков и поднос с «дарами морскими». Вот
тебе за работу дары морские.
Красавица
Гуашь: Погоди, Царь! Я ведь не одна эту работу сделала, мне ребята помогли,
поэтому и награду раздели между ними. Спасибо вам, ребята, за помощь,
поработали вы отлично, да и доброе дело сделали.
Раздают
угощения и уходят (печенье в форме рыбок)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.