|
этап урока
|
деятельность субъектов
образовательного процесса
|
примечание
|
|
Организационный момент
интерактивная доска аудиозапись
|
Перед началом урока звучит
песня о спорте
Учитель: Ребята обратите внимание на доску,
там написано «Урок – марафон»
Вопрос: А кто
из вас знает, что означает слово «марафон»?
Учитель: Марафон –
спортивный бег (на 42км 195м) или гонки на самые длинные дистанции. У нас
сегодня с вами интеллектуальный марафон, марафон – знаний. Но если в
спортивном марафоне бывает только один победитель, то у нас их будет много и
совсем не будет проигравших, ведь никто из вас ничего не потеряет, а только
приобретет, кто-то новые знания, а кто-то новые знания и хорошие оценки. И как
спортсмены в соревнованиях прикладывают все силы к тому, чтобы победить, так
и мы должны приложить все свои знания, умения и способности, чтобы достойно
завершить изучение темы – доказать, что вы уже многое знаете о климате,
выяснить как климат и человек влияют друг на друга. Для проведения
марафонского бега на дистанции размещаются представители судейского корпуса.
И нам сегодня потребуется такой человек, который поможет нам не только
отслеживать прохождение дистанции. Знакомство с маршрутным листом. Его
заполнение
|
связь с физкультурой и
историей, планирование деятельности
|
|
Активизация знаний.
|
У спортсменов перед
стартом проходит разминка. Предлагаю и вам небольшую интеллектуальную
разминку.
Найди пару по вопросу принципов
формирования климата на Земле.
|
Причина
|
Следствие
|
|
1.
Географическая широта
местности
|
A. Местное, большей частью смягчающее, влияние на
климат
|
|
2.
Положение местности в общей
циркуляции атмосферы
|
B. Изменение направления воздушных масс из-за гор
|
|
3.
Расстояние от океанов,
влияние течений
|
C. Форматирование морского или континентального
климата
|
|
4.
Рельеф местности
|
D. Преобладание определённых воздушных масс
(арктических, умеренных и др.) поясность климата
|
|
5.
Озёра, реки,
растительность
|
Е. Степень
нагревания земной поверхности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Е
|
Д
|
С
|
В
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организуется самопроверка,
с последующими рекомендациями.
|
обобщение ранее изученного,
опора на личный опыт
УУД: умение сопоставлять,
анализировать, знание климатообразующих факторов
|
|
формулирование темы урока
Баромет, психрометр,
термометр
|
Учитель: Разминка прошла успешно. Обратите
внимание на схему забега. Сколько этапов нам предстоит преодолеть? Время
начинать наш марафон. И
так: На старт! Внимание! Марш!
Нам необходимо определить
тему урока.
Задание:
Внимательно рассмотрите приборы, которые находятся на ваших столах.
Определите для чего их использует человек. Что их все объединяет?
-Почему составляется
прогноз погоды?
-Представителям каких профессий это
необходимо?
- Скажите,
как называется многолетний режим погоды, характерный для данной местности.
-Вспомните, какие элементы климата
влияют на жизнь человека? (температура, осадки, облачность, давление,
направление и сила ветра)
Учитель: Итак, тема нашего
урока «Климат
и человек. Зависимость размещения населения от климата». Сегодня на
уроке мы будем изучать влияние климата на жизнь человека. Как вы думаете, на
что именно влияет климат, говоря о человеке.
|
активизация знаний по теме
«погода» и «климат»
|
|
целеполагание
10 км
|
Задание Работая в группах, оцените
коллаж «Климат и человек». Но прежде чем вы приступите к работе нам необходимо
определить критерии, по которым мы будем оценивать получившийся у вас
продукт.
Задание. Обсудите,
работая в группе, предложенные критерии и выберите из них 2 самые важные на
ваш взгляд. На эту работу у вас 2 минуты (пока сыпется песок в песочных
часах).
Учитель: Ребята представьте свои варианты
критериев оценивания и подумайте зачем они нужны.
Учащиеся демонстрируют отобранные
из списка критерии через документ камеру. Высказывают своё мнение о
необходимости критериев оценивания. Отмечают в маршрутных листах
Учитель: Итак и вас 2 минуты на оценку
творческого задания. (контроль по песочным часам).
По окончании работы одновременно
вывешивают коллажи на доску.
Учитель: Ребята, посмотрите на критерии
оценивания, отобранные нами. Можем ли мы сейчас объективно оценить
представленные работы? Почему? Какое возникло затруднение? Определите тогда
цель нашего урока (используют предложенные глаголы).
Но она раскрывает только первую часть темы урока.
Сформулируйте дополнение, чтобы оно полностью отражало тему урока.
|
источник информации
творческий проект
УУД: регулятивные
(выделение критериев, оценивание)
Коммуникативные (умение
вести диалог, договариваться)
Предметные знание о влиянии
климата на жизнь людей.
|
|
Изучение нового материала
|
|
паре «климат - человек».
Учебник Маршрутный лист документ-камера, доска
20 км
|
Учитель: Мы сегодня постараемся рассмотреть
связи в паре «климат - человек».
Задание: Рассмотрите внимательно
схему и обсудив вариант в паре, дополните её необходимой стрелкой. Учащиеся
предлагают свои варианты.
Учитель: Действительно это взаимное влияние.
Рассмотрим вначале, как климат влияет на человека. Как вы думаете, на какие
элементы хозяйственной деятельности влияет климат.
Кто считает, что климат влияет на
человека? Найдите доказательства в тексте учебника. Стр 53.
Кто считает, что человек влияет на
климат? Найдите доказательства в тексте учебника. Стр 53-54. На выполнение
задания 2 минуты
Задание. На обдумывание у вас 2
минуты. Дополните схему, работая в паре. Проверка через документ-камеру.
Комментирование наиболее полного варианта.
Тогда. как должна
выглядеть схема, предложенная вами ранее? Дополните её.(работа на
интерактивной доске)
|
умение найти аргументы
анализировать текст отстаивать соё мнение
|
|
Размещение населения.
Работа с интерактивной доской
30 км
|
Взглянув на коллажи. Можно с уверенностью
утверждать, что люди проживают в различных климатических условиях, но одни из
них более благоприятны для человека, другие менее.
Задание: Работая
в группе выполните следующие задания
Благоприятные
условия
Используя климатограммы,
справочный материал и карту климатических поясов, вспомните особенности
климата различных климатических поясов.
Вопрос: Подумайте,
где условия для человека наиболее благоприятные?
Задание: Отметьте эти районы на климатической
карте (на доске) зелёными флажками.
Малоблагоприятные
условия
Используя климатограммы,
справочный материал и карту климатических поясов, вспомните особенности
климата различных климатических поясов. Вопрос: Подумайте, где условия для человека мало
благоприятные?
Задание: Отметьте эти районы на климатической
карте (на доске) жёлтыми флажками.
Крайне неблагоприятные
Используя климатограммы,
справочный материал и карту климатических поясов, вспомните особенности
климата различных климатических поясов.
Вопрос: Подумайте,
где условия для человека крайне неблагоприятные и неблагоприятные?
Задание: Отметьте эти районы на климатической
карт е(на доске) цифрой 5
Размещение
населения.
Используя
карту атласа «Народы и плотность населения мира», определите где его
плотность наибольшая
Задание: Отметьте
эти районы на контурной карте фигурками людей, в соответствии с плотностью
населения (используя интерактивную доску)
Учитель: Какой же вывод мы можем с
вами сделать из сравнения 2 получившихся картосхем.
Задание: сформулируйте вывод,
сверьте его с текстом учебника (стр. 53)
|
работа в группах, умение
планировать свою деятельность, навыки работы с различными картами и
климатограммами, составления картосхем, их сопоставление и анализ, обобщение
и формулирование вывода
|
|
Физминутка
|
Физминутка «Шум
дождя»
-
Дождь начинается — потираем ладоши;
-
Дождь идет сильнее – хлопаем в ладоши;
-
Дождь идет ещё сильнее – хлопки по передней части ног;
-
Начался ливень – топаем ногами;
-
Дождь постепенно утихает – повторяется всё в обратном порядке.
|
|
|
повторная
проверка проектов
40
км
|
Вернитесь, пожалуйста, к критериям оценивания, к нашим
проектам, можно ли их считать полными, завершёнными? Чего в них не хватает?
Человек влияет на климат. Что может сделать каждый человек, чтобы уменьшить
выбросы вредных газов в атмосферу (мультфильм).
|
|
|
Заключение
финиш
|
Итак, ребята наш марафон подошёл к концу. Мы
разобрались в вопросе взаимодействия климата и человека. Вернёмся к нашим
коллажам. Какой же их них оказался самым полным и верным с точки зрения
географии. Удалось ли нам достичь поставленной в начале урока цели.
И как каждое спортивное соревнование заканчивается
награждением победителей. Слово судье на линии, кто же сегодня заработал
медали? Идет награждение по номинациям:
За глубокие знания и эрудицию
За оригинальность мышления
За добросовестный учебный труд
Учитель: На старте нашего марафона
мы договорились, что проигравших сегодня нет. И каждый из вас добился высоких
результатов
Рефлексия по методу
неоконченных предложений.
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я научился…
Учитель: После
бега нельзя сразу останавливаться, надо какое-то время продолжать двигаться.
Только в более медленном темпе, вот и я вам предлагаю, пока не
останавливаться в нашем интеллектуальном марафоне, а сменить вид
деятельности. Поэтому дома вы поработаете с текстом параграфа 12, найдя в
нем ответы на вопросы после параграфа и создадите буклет или листовку в
защиту атмосферного воздуха (в электронном варианте)
|
рефлексивная деятельность
само и взаимооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.