Урок литературы в
7 классе
Тема: «Такими мы быть не должны…»
Аннотация
Урок литературы в 7
классе «Такими мы быть не должны» способствует формированию у учащихся умения
определять тему, идею художественного произведения, анализировать поступки
персонажей; составлять психологический портрет главной героини рассказа,
определять авторскую позицию. Кроме того, урок способствует формированию
активной жизненной позиции, гуманного отношения к «братьям нашим меньшим»,
ответственности за их благополучие
Цели:
1.
Ознакомление с личностью
Леонида Николаевича Андреева;
2.
Формирование умений
определять тему, основную идею произведения, выделять сюжетные элементы,
особенности композиции.
3.
Воспитание гуманного отношения к «братьям нашим
меньшим», ответственности за их благополучие
Оборудование: портрет Л.Н. Андреева; рисунки учащихся;
проектор, презентация.
Ход урока:
I.
Организационный
момент
II.
Вступительное слово
учителя
Орловская земля…
Это Родина и И.С. Тургенева, и А.А. Фета, и Ф.И. Тютчева, и Н.С.Лескова,
и многих других известных русских писателей. Это Родина и Леонида Николаевича
Андреева – одного из самых ярких и своеобразных писателей начала ХХ века. (Слайд
3)
III.
Сообщение учащегося
о жизни и творчестве писателя
(опережающее домашнее задание; рассказ сопровождается
показом презентации, отдельных слайдов)
Л.Н. Андреев родился и вырос на Орловщине. Сын землемера из Орла,
учился в Орловской гимназии. (Слайд 4)
Пробелы в знаниях восполнял самообразованием. После окончания
юридического факультета Московского университета, проработав некоторое время
адвокатом, занялся литературной деятельностью.
1898 – первый рассказ «Баргамот и Гараська»
(журнал «Курьер»)
1899 – «Петька на даче»
1900 – «Большой шлем», «Ангелочек»
1902 – «Город»
1904 – «Красный смех»
1905 – «К звездам» (пьеса), «Так было»
1918 – «Записки сатаны» (Слайд 5,6)
Февральскую революцию уже известный писатель приветствует. Но вскоре
понимает, что революция породила разгул жестокости и насилия. Он уезжает в
Финляндию и там умирает в 1919 году от сердечного приступа: так тяжело он
переживал разлуку с Родиной и ту трагедию, которая постигла Россию.
IV.
Работа над текстом произведения
1) Определение темы и идеи рассказа
- Обратите внимание на эпиграф (Слайд2)
- Как вы понимаете эти слова?
- Почему Леонид Николаевич Андреев говорит о том, что «приходом своим (имеется
ввиду в литературу) не только взволновал до крайности, но и испугал,
насторожил»?
- Какие чувства испытали вы? Ощутили ли взволнованность, испуг,
настороженность при чтении произведения «Кусака»?
- Каков жанр «Кусаки»? По каким признакам его можно определить? (Рассказ,
так как один главный герой, описан один эпизод из его жизни).
- Какова тема рассказа? Вспомним, что такое тема?
(Тема – отношение человека и животного или история взаимоотношения
собаки и людей, ведь Кусака – имя, данное собаке людьми)
- А вот как сам Леонид Андреев писал (Слайд 7):
«…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну
и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями и в великом
безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни».
- Близка ли эта тема вам?
- Скажите, встречались ли вам произведения, посвящённые собаке?
(«Муму» - Тургенева; «Лев и собачка», «Пожарные собаки» - Л.Толстого,
«Каштанка» - А.Чехова).
2) Сопоставительный анализ
- Выразительное чтение стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» (Читает
выразительно наизусть заранее подготовленный учащийся – индивидуальное
домашнее задание)
- Стихотворение было написано Есениным в 1915 году, рассказ Леонида
Николаевича Андреева в 1901 году.
- Что общего в стихотворении и рассказе?
(Беседа животного в обоих произведениях исходит от человека. Общая
деталь: «Когда бросят ей камень в смех», так же и в рассказе: люди кидали в
Кусаку камни для смеха).
3) Работа над композицией рассказа
- Выделите в рассказе сюжетные элементы, назовите их
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).
Оценивание заголовков, придуманных дома. (Слайд 8)
- Экспозиция обычно знакомит с местом действия или героем. Какой
предстаёт поначалу Кусака?
(Никому не принадлежала, не было имени, «гонимая голодом, не помня себя
от страху, зализывала раны, копила злобу», не доверяла, «со злобой
набрасывалась», «злобно ворча», «сквозь злобу»).
- Что вы можете сказать описательных оборотах, используемых автором?
- Каким словом можно выразить отношение между собакой и человеком?
(Злоба)
- Как появляется человек в первой части и как «уходит»? Почему о нём
говорит писатель?
- Пересказ эпизода «Появление человека в первой части».
- Есть ли сходство между человеком и собакой?
(Да, есть. Зло порождает зло).
- Как заканчивается первая часть?
(пейзажем).
- Какие образы создают этот пейзаж? Какое настроение у вас вызывает?
(Зимняя ночь, чёрные окна, пустая дача, обледеневший, неподвижный сад – эти
образы вызывают тоску, печаль, тревогу, то есть чувства, созвучные настроению
собаки. Но есть в нём и свет: «вспыхивал голубоватый огонёк: то отражалась на
стекле упавшая звезда, или остророгий месяц посылал свой робкий луч»)
4) Работа над второй частью.
а) чтение и комментирование заголовков;
б) Каков пейзаж, какие цвета различаются?
(«опьянение светом», «ясное небо», «горячее солнце», «всё зелёное,
голубое», «весенний воздух»).
- Какое настроение вызывает? (ощущение радости)
- Как природа действует на людей?
(Обратите внимание на развёрнутую метафору «теплом входило в них солнце
и выходило смехом и расположением ко всему живущему». Слова «добро» и затем
«ласка» становятся ключевыми и вытесняют из рассказа (и души собаки) злобу.)
- Перечитайте вслух конец второй части, эпизод, в котором Кусака
доверяется людям и «уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми
зубами».
- Как вы понимаете слова: «ей больно было от непривычной ласки, словно
от удара»?
5) Работа над третьей частью.
- Как вы понимаете метафору «всей своей собачьей душой расцвела Кусака»?
(всей душой – искренне, горячо, всем существом).
- Какой стала теперь Кусака?
Дополним первоначальную запись описания. Всей душой расцвела; было имя,
стремглав неслась, изменилась; длинная шерсть… стала лосниться, как атлас;
важно осматривала, выбегала. Но страх не совсем выпарился, собака ждала побоев.
(Слайд 9)
- Почему же у Кусаки не «выпарился» до конца страх, почему она «ждала
побоев»? (просила, чтобы люди стали ей друзьями. Это не случилось. Она была для
них игрушкой).
6) Работа над четвёртой частью.
- С чего начинается четвёртая часть?
- Каково настроение пейзажа?
«Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и
быстро стали пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасил
их, точно свечи, одну за другой».
- Что использовал автор при создании этой картины? Какие средства
выразительности? (метафору, сравнение, олицетворение).
- Сопоставим пейзаж первой части и сейчас.
(В первой части огни загораются, а сейчас гаснут и наступает темнота.
Мы предчувствуем беду. Будто двойное композиционное кольцо окружает несчастную
собаку).
Первая и пятая часть перекликаются между собой, образую кольцевую
композицию.
- Выберется ли собака из ошейника – петли? Может ли кто-нибудь помочь
ей?
- Как прощается Лёля с Кусакой? (Совсем не прощается, забыла, ушла).
Почему?
- Обратите внимание на отгадку, которую подсказывает нам автор:
«Прорвался солнечный луч, жёлтый и анемичный, как будто солнце было
неизлечимо больным…» Эта фраза предшествует предательству Лёли, видимо, не
случайно.
- Как вы понимаете значение слова «анемия»? выясним в толковом
словаре. Анемия – малокровие – группа заболеваний, характеризующихся
уменьшением гемоглобина. Кожа больного анемией желтоватого цвета. Получается удвоенный
жёлтый цвет. Кто же болен? Автор говорит: «будто солнце было больным». Но ведь
не солнце. Может быть, Лёля больна? Чем? У неё душа больна.
- Что же хочет сказать нам автор своим произведением? (автор осуждает
отношение людей к животному, которое поверило в их внимание и доброту).
- Какова же идея рассказа?
(Человек должен нести ответственность за судьбу существ, доверившихся
ему).
7) Анализ пятой части
- Давайте перечитаем её. Какие слова автор употребляет, для того чтобы
передать нарастающее чувство безысходности и страдания?
И виноват в этом человек, из-за его пустого сердца побеждает тьма.
- Когда собаке было легче жить: в начале рассказа или в заключительной
части? (в начале, так как она не знала людской ласки, умела за себя постоять,
«душа её не болела»).
V.
Заключительное слово учителя
Наш урок назван «Такими мы быть не должны…» Не должны люди забывать о
тех, кто доверился им. Хочется зачитать вам небольшой отрывок из стихотворения
в прозе И.С. Тургенева «Собака»:
« …Нас двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная,
неистовая буря.
Собака сидит передо мною – и смотрит мне прямо в глаза. Она словно
хочет сказать мне что-то. Она немая, она без слов, она сама себя не понимает –
но я её понимаю.
Я понимаю, что в это мгновенье и в ней и во мне живёт одно и то же
чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы тождественны; в каждом из нас
горит и светится тот же трепетный огонёк»
Это стихотворение своего рода гимн единству человека и животного.
Собака – друг человека. Она ощущает боль, умеет радоваться, печалиться. Так
давайте не будем забывать об этом.
VI.
Задание на дом: на выбор –
1) напишите сочинение-отзыв на рассказ Л.
Андреева «Кусака»;
2) «Мой лучший друг» - о своём любимом
животном.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.