Методическая разработка урока литературы в 6 классе по теме : « Мы в ответе за тех, кого приручили». ( По стихотворению С.А. Есенина « Песнь о собаке».)

Разработка урока литературы в 5 классе с использованием технологий смыслового чтения.

(  Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013.)

  Тема М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе.  Басня «Случились два астронома в пиру…»

Цель: рассказать ученикам о детстве, юности и литературной деятельности М.В.Ломоносова, дать понятие о вкладе М.В.Ломоносова в науку и литературу; подготовить к восприятию стихотворения «Случились два Астронома в пиру...» и создание читательского опыта; развитие навыков анализа литературного произведения, развитие логического мышления учащихся.

Технология смыслового чтения: метод «тонких» и « «толстых вопросов», прием «Плюс-минус-интересно»

Оборудование: портрет М.В.Ломоносова; репродукция мозаик работы М.В.Ломоносова

Ход урока

1.Оргмомент

2.Артикуляционная разминка

Чтение скороговорки с доски:

Стоит поп на копне,

Колпак на попе,

Копна - под попом,

Поп – под колпаком.

3.М.В.Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность.

1.Учащиеся заранее готовят сообщения  по рядам о детстве Ломоносова, годах учения, научной и литературной деятельности.

Заслушиваются выступления детей(по 1-2 человека с каждого ряда)

2.Работа с биографией писателя (класс делим на две группы, каждая группа получает свои вопросы заранее)

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ (1711 — 1765)
Историк, ритор, механик, минералог,
художник и стихотворец, он всё испытал
и всё прошёл. / А. С.Пушкин./

Задание: объяснить эпиграф

«Тонкие»  вопросы	«Толстые» вопросы
Кто такой историк?	Почему Ломоносов был историком? Докажите.
Кто такой механик?	Почему вы считаете, что Ломоносов механик?
Кто такой минералог?	Объясните, почему поэт минералог?
Кто такой художник?	В чём проявился талант поэта как художника?
Кто такой стихотворец?	Почему Ломоносова можно назвать стихотворцем?

Работа с понятием «ритор»

Прием «Плюс-минус-интересно»

«+»	«-»	Интересно
Близко к слову «оратор» Говорящий пышно и красиво Ученик или учитель духовной семинарии по классу риторики	Ощущение работы двигателя Болтливый Говорящий малосодержательно, прибегающий к искусственным приемам красноречия	Ритор (др.-греч. ῥήτωρ, rhêtôr, «оратор») В Древней Греции — оратор, с III века до н. э.и в Древнем Риме также учитель риторики, ораторского искусства, преподаватель или ученик риторской школы. Оратор, говорящий пышно и красиво, но малосодержательно, прибегающий к искусственным приёмам красноречия (книжн. неодобрит.). «Тут ритор мой, дав волю слов теченью, не находил конца нравоученью». И. А. Крылов. В России XVIII—XIX вв. — ученик третьего из 5 классов духовной   семинарии («инфима», «грамматика», «риторика», «философия», «богословие») Великий ритор — должность в Константинопольском Патриархате, которая предполагает ответственность за христианское образование. В масонстве — брат, вводящий в ложу нового брата.

3.Чтение стихотворения «Случилось два Астронома в  пиру….» учителем.

Учащиеся во время чтения отмечают непонятные слова и выражения.

4.Словарная работа

Лексические и грамматические архаизмы

 Случились вместе — встретились вместе.

 Спорили в жару — жарко, горячо спорили.

Круг Солнца ходит - вокруг Солнца ходит.

Как ты о сем сомненье рассуждаешь? — Как ты рассуждаешь, что ты думаешь об этом спорном вопросе?

 Жаркова (сущ.) — жаркого (жаркое — жареное кушанье, обычно мясное).

5.Беседа по прочитанному тексту

Прием «тонкие» и «толстые» вопросы»

«Тонкие»  вопросы	«Толстые» вопросы
Кто такие Коперник и Птолемей?	Могли ли они реально встретиться друг с другом?
Когда они жили?	Как вы думаете, почему они в стихотворении Ломоносова встречаются? Где встречаются?
Какие взгляды ученых?	В чем противоположность взглядов учёных?
К кому обращается хозяин дома, в котором встретились учёные, за разрешением спора?	Каким образом повар решает спор?
Какова идея произведения?	Почему Ломоносов вновь поднимает тему вращения Земли вокруг Солнца?

      Точные даты жизни астронома Птолемея мы не знаем. Он родился около 90 г., умер около 160 г. нашей эры. Жил Птолемей в Древней Греции. Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли (геоцентрическая система).

      Коперник родился спустя более чем тысяча триста лет после смерти Птолемея, так что встретиться реально на пиру они никак не могли. Польский астроном объяснил, каким образом обращаются планеты (в том числе и Земля) вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).

      — Как вы думаете, почему в стихотворении Ломоносова Коперник и Птолемей встречаются? Где они встречаются?

      Мы можем предположить, что так Ломоносов мог изобразить нам беседу между собой последователей Коперника и Птолемея.

      Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все остальные планеты вращаются вокруг Земли.

      Хозяин дома, в котором происходит пир, обращается с вопросом к усмехающемуся повару. Повар решает спор, сказав, что прав Коперник. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое надо зажарить, повар усмехнулся: любой будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот.

      — В годы жизни Ломоносова идея геоцентрической системы была давно отвергнута учеными: все уже понимали, что вращается не Солнце вокруг Земли, а Земля вокруг Солнца. Почему же Ломоносов вновь поднимает эту тему? Какова идея этой басни?

7. Самостоятельная работа:

1)подготовка к выразительному чтению.

2) взаимопроверка.

3) хоровое выразительное чтение под руководством учителя.

8.Рефлексия

- Понравилось ли стихотворение?

- Что нового узнали на уроке?

-Интересно ли было?

- О чем хотелось бы рассказать дома?

9. Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение басни, прочитать статью учебника.

Список литературы

1. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013.

2.Уроки литературы в 5 классе. О.А.Ерёмина.-М:Просвещение, 2008.

3.Универсальные поурочные разработки по литературе :5 класс.-М:ВАКО,2009.

4. Литература, 5 класс, Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина, Методическое пособие, Соловьева Ф.Е., 2013.