Методическая разработка урока литературы в 7 классе по рассказу Л.Андреева «Кусака»

Конспект урока литературы в 7 классе

по рассказу Л.Андреева «Кусака»

Тема урока: «Мы в ответе за тех, кого приручили…» (по рассказу Л.Андреева «Кусака»)

Тип урока: урок реализации читательского опыта (чтение и обсуждение литературного произведения)

Планируемые результаты:

         Личностные:
 • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные:
• умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

Предметные:
 • понимание литературы как особого способа познания жизни;
 • формирование потребности в диалоге с текстом;
 • воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение.
Цели: 
Образовательные:

1) продолжить формирование навыков и умений литературного анализа:

• характеризовать героев произведений;
• давать оценку поступкам персонажей рассказа;
• определять тему, идею произведения;
• составлять план рассказа;

2) научить творчески перерабатывать произведение.

Развивающие:

• развитие речи, словарного запаса;
• развитие мышления, познавательных интересов, творческих способностей, интеллекта;
• развитие эмоциональной сферы.

Воспитательные:

• формирование навыков коллективного труда и коммуникативных свойств личности;
• воспитание гуманного отношения к животным, ответственности за их судьбу;
• формирование нравственного сознания.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.

Форма организации: фронтальная, групповая.

Оборудование: портреты писателя, фотографии домашних питомцев ребят.

Ход урока

I.                  Вступительное слово учителя. Этап мотивации (самоопределения)  к учебной деятельности.

- Дома вы прочитали рассказ Леонида Николаевича Андреева «Кусака». По вашим глазам я поняла, что рассказ вас тронул, задел за живое, вызвал какие-то чувства. Это и не могло быть иначе.

Мир, в котором мы живем, огромен, в нем есть все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, в нем уживаются верность и предательство, любовь и ненависть. Как не потеряться в этом мире, не сбиться, найти свой путь и тебе, и тебе … и всем, всем – 12-13-летним.

Впереди столько нерешённых вопросов, сомнений, открытий. И как важно, чтобы в своих жизненных поисках вы чаще обращались к книгам, к писателям.

II. Целеполагание.

Жестокое обращение людей по отношению к братьям нашим меньшим является темой многих произведений русской литературы. (Ребята называют произведения).

Почти каждый из вас принёс фотографию своего домашнего питомца (фото на доске). За что вы любите их? Смогли ли бы предать своего друга?  Ответственен ли человек за судьбу своего питомца? Давайте сформулируем и запишем тему нашего урока. Наметим цели нашего урока. Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили» (по рассказу Леонида Андреева «Кусака»). Эпиграф: «…всё живое имеет одну душу, все живое страдает одним страданием…»  Л.Андреев. Как вы понимаете слова Л.Андреева, автора рассказа?

Читательское умение: нахождение и извлечение информации из текста. Приём «Верите ли вы, что…»

Ребята, ответьте на следующие вопросы, верите ли вы, что…:

- …главная героиня этого рассказа – Леля?

- …рассказ назван «Кусака», потому что собака часто кусала людей?

- …дачники – прекрасные, благородные люди?

- …сожаления дачников о том, что Кусака остаётся одна, серьёзны и искренни?

- …Кусака в конце рассказа окончательно перестала верить людям?

Читательские умения: понимать смысловую структуру текста, понимать чувства, мотивы, характеры героя, высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте.

Все вы дома внимательно прочитали рассказ Л. Н. Андреева «Кусака» и составили цитатный план к произведению. Сегодня на уроке мы с вами не только будем обсуждать произведение, давать оценку поступкам персонажей, выявлять тематику и проблематику рассказа, но и попытаемся принять живое участие в этой непростой истории, попробуем повлиять на ход событий, изменить ситуацию, в которой оказалась героиня произведения, то есть переработать рассказ.

III. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выборочно зачитывают свои цитатные планы.

В окончательном варианте план может быть примерно таким:

1.      «Она никому не принадлежала».

2.     «У неё отняли ее непримиримую злобу».

3.     «Всей своей собачьей душой расцвела собака»

4.     «А Кусаку придется оставить. Бог с ней!»

5.     «Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно».

Кратко перескажите содержание рассказа, опираясь на пункты плана.

Читательские умения: нахождение и извлечение информации из текста, осмысление текста, формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста.

IV. Обсуждение рассказа. Аналитическая беседа. Коммуникация.

– Что мы узнаем о жизни собаки из первой главы рассказа? (Собака была бездомной, одинокой: она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени. Жизнь ее была безрадостна: «от теплых изб ее отгоняли дворовые собаки, когда … она показывалась на улице, — ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали». В одиночестве собака копила страх и злобу).

– С каких пор собака перестала «доверять людям»?    Зачитайте.  (Собака перестала доверять людям после встречи с пропойцем-мужиком, который сначала хотел ее приласкать, но, «когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога». «Собака завизжала, больше от неожиданности и обиды, чем от боли…»)

Читательские умения: определять место, где содержится искомая информация. Понимать чувства, мотивы, характеры героя.

– Как изменил собаку  случай с пьяным человеком? («С тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать, и, поджав хвост, убегала, а иногда со злобою набрасывалась на них и пыталась укусить, пока камнями и палкой не удавалось отогнать ее»).

– Как состоялось знакомство собаки с дачниками? («Первой, с кем познакомилась собака, была хорошенькая девушка в коричневом форменном платье, выбежавшая в сад… собака яростно вцепилась зубами в раздувавшийся подол платья, рванула и так же беззвучно скрылась в густых кустах крыжовника и смородины»).

– Как постепенно «уменьшалось пространство», отделявшее Кусаку от людей? Как удалось «отнять» у Кусачки ее «непримиримую злобу»? («Приехавшие дачники были очень добрыми людьми», они привыкли к Кусаке, стали называли ее «своей» собакой, подкармливали ее. Особенно Леля старалась подружиться с Кусакой: она ласково подзывала собаку к себе… «И Кусачка второй раз в своей жизни перевернулась на спину и закрыла глаза, не зная, наверно, ударят ее или приласкают. Но ее приласкали»).

– Как изменилась Кусака? Как вы понимаете слова «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака»? (Собака изменилась внешне: «длинная шерсть…очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас». Но не только. У нее появилось имя, она обрела смысл жизни: Кусака «принадлежала людям и могла им служить». Кусачка стала более открытой, сама «искала и просила ласки»).

Читательские умения: интерпретация текста, умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте; формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста. Понимать фактологическую информацию, находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.

– Как Кусака пыталась доказать людям свою любовь? (Собака с удовольствием сторожила дачу, охраняла сон людей. Дети и подростки просили Кусаку поиграть с ними, и она могла «упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить ее восторга, благодарности и любви». «Она нелепо кувыркалась, неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя…»).

– Как вы думаете, как воспринимали дачники Кусаку? (На даче Кусаку воспринимали как живую игрушку, наполняющую весельем однообразные летние дни. Дачники не задумывались над истинными чувствами собаки. «И все собирались и хохотали, а Кусака вертелась, кувыркалась и падала, и никто не видел в ее глазах странной мольбы. И как прежде на собаку кричали и улюлюкали, чтобы видеть ее отчаянный страх, так теперь нарочно ласкали ее, чтобы вызвать в ней прилив любви, бесконечно смешной в своих неуклюжих и нелепых проявлениях»).

– Почему дачники не взяли с собой в город собаку? (Комфорт городской жизни не согласуется с наличием дворовой собаки, поэтому внешне добрые люди остались безучастными к дальнейшей судьбе Кусаки. «Двора у нас нет, а в комнатах ее держать нельзя», – приводила свои аргументы мама Лели. Да и непрестижно держать дворовую собаку в городе: «…предлагали мне щеночка. Говорят, очень породистый и уже служит»).

– Почему Леля не простилась с собакой перед отъездом? (Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание).

Читательские умения: устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями, высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу.

– Почему выла собака? (Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась  и которых любила: «собака выла — ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно». В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство).

– Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям? (Скорее всего, нет).

– Какова тема произведения? (Тема взаимоотношений человека и животного. Тема добра, милосердия и сострадания).

– Какую проблему поднимает автор рассказа? (Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных).

Читательское умение: осмысление и оценка текста.

Физкультминутка. Динамическая пауза.

V. Совместная деятельность. Эксперимент-исследование. Подготовка к творческой работе.

– Ребята, какие чувства вызвал у вас рассказ?

– Хотелось бы вам изменить ситуацию, в которой оказалась бедная Кусачка?

– Как же нам сделать, чтобы Кусака обрела настоящий дом, друзей, сохранила любовь и доверие к людям?

Давайте станем соавторами рассказа и попробуем написать свою историю со счастливым концом.

Итак, начнем работу.

– Скажите, что хочется изменить в рассказе, прежде всего? (Конечно, финал произведения).

– Кто виноват в том, что Кусака осталась одна на покинутой всеми людьми даче? (Люди, которые приручили собаку, и прежде всего, мама Лели и сама Леля).

– Вспомните, какие доводы приводила мама Леле о невозможности взять Кусаку с собой в город? Согласны ли вы с ее доводами? (Мама утверждала, что городские условия не подходят для дворовой собаки. Мы не согласны с ее доводами. Если мама готова взять в дом породистого щенка, значит, условия позволяют).

– Почему Леля так легко поддалась на уговоры мамы? Как характеризует Лелю авторский комментарий «Жа-а-лко, – повторила Леля, но не заплакала». (Девочка не так сильно привязалась к собаке, да и мама пообещала взять в дом породистого щенка. Кусака была для Лели больше развлечением).

– Могла ли  Леля найти выход из сложившейся ситуации? (Конечно, могла, но не захотела).

– Как характеризует маму и Лелю поступок, который они совершили по отношению к собаке? (Они поступили как безнравственные люди. Приручив собаку, дали ей надежду, а потом предали).

– Как же нам изменить финал рассказа? (Чтобы изменить финал рассказа, нам нужно изменить самих людей, в данном случае – Лелю и ее маму.

А может, включить в произведение новых персонажей, которые смогут повлиять на решение мамы)

ü Творческая работа по группам.

Класс разбивается на три группы. Каждая группа получает свое задание.

Первая группа

Представьте себе, что мама Лели оказалась не такой бессердечной и равнодушной к судьбе собаки женщиной. Придумайте новый финал рассказа и обыграйте его.

Вторая группа

Представьте себе, что Леля сильно привязалась к Кусаке, полюбила ее всей душой и не хочет расставаться со своей любимицей. Придумайте выход из сложившейся ситуации. Обыграйте новый финал рассказа.

Третья группа

Представьте себе, что перед самым отъездом дачников приезжает Лелин папа, по профессии доктор (или ветеринар), человек добрый и отзывчивый. Может, он окажет влияние на решение супруги или предложит выход из сложившейся ситуации? Придумайте свой финал рассказа, включив в сюжет произведения новое действующее лицо. Обыграйте ситуацию.

ü Выступление творческих групп учащихся со своими придуманными новыми финалами рассказа. Обсуждение.

Читательские умения: использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний, прогнозировать события, течение процесса, результаты эксперимента на основе информации текста.

VI. Рефлексия.

- Совпали ли ваши ожидания с тем, что было на уроке?

- Помог ли рассказ осознать ваше отношение к животным? Как?

 - Пробудилось ли в вашей душе милосердие и сострадание во время работы на уроке?

- Как информацию, полученную на уроке, вы можете использовать в жизни?  

Читательские умения: осмысление и оценка текста, умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу.

Слово учителя.

Вот теперь, когда мы заново открыли для себя рассказ Л. Андреева, давайте попытаемся понять, о чем хотел сказать нам автор в рассказе.

- А теперь, ребята, давайте запишем то, о чем вы сейчас сказали.

Вывод: своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Эта жестокость стала настолько привычной, что порой её не замечают не только окружающие, но и те, кто эту жестокость совершает.

В рассказе “Кусака” Леонид Андреев показывает, какими люди быть не должны.

А закончить урок мне бы хотелось чтением последней главы рассказа о Кусаке. В этой главе воплощена вся душевная боль Кусаки. Пусть каждый из нас примет в своё сердце частицу этой боли – сопереживание полезно для наших сердец.

(Чтение главы)

VII. Домашнее задание (по выбору).

1. Напишите сочинение-рассуждение «Мы часто твердим, что собака – друг человека. Но вот человек. Он всегда ли собаке друг?» (по высказыванию Э.Асадова).

Читательские умения: осмысление и оценка текста (информации), умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу.

2. Составьте правила для людей, приручающих животных.

Читательские умения: осмысление и оценка текста (информации), установление связи между содержанием текста и общеизвестными, житейскими, повседневными знаниями, понимание этой связи.