Методическая разработка урока обществознания для 10 класса по теме "Свобода и необходимость в деятельности человека".

Технологическая карта урока обществознания.

Класс – 10

Тема - Свобода и необходимость в деятельности человека

Цель: формирование понятия «свобода» и «необходимость»

Задачи: Обучающая: выявить особенности исторического формирования понятия «свобода», определить её признаки и значение.

Развивающая : развитие критического мышления путем анализа и синтеза понятий.

Воспитывающая: воспитание потребности в ответственном поведении и взвешенном выборе своих поступков.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: учебник, мультимедийное оборудование.

Этапы урока	Ход урока	Формируемые УУД
Орг. момент.	Организация рабочего пространства. Психологический настрой.	УУД: личностные, коммуникативные.
Актуализация ранее изученного	Вопросы стр. 71.	УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Мотивация	Давайте рассмотрим иллюстрации и сформулируем его основную тему. На этом слайде вы видите фотографии уличной скульптурной композиции, установленной в Филадельфии. - Как, по-вашему, она называется? (Скульптурная композиция «Freedom» американского скульптора постмодернизма Зеноса Фрудакиса) - Что такое ценность? (самое важное, значимое, полезное; необходимое условие нравственного поведения человека нравственные принципы, которые определяют сущность бытия) - Является ли свобода для вас ценностью? - Есть ли среди вас человек, который не считает свободу ценностью? - Что такое свобода? Чтобы дать определение понятию «свобода» мы начнем с того, что назовем тот признак свободы, который отразил скульптор. Что, прежде всего, бросается в глаза? (Выход из формата, отступление от привычного,  тебя должно все отпустить и ты можешь просто быть собой, вырваться из оков, отсутствие определенных ограничений …) – т.е. свобода – отсутствие ограничений. Согласны ли вы с таким определением? (Нет. Не всегда отсутствие ограничений ведет к хорошему – это может привести к анархии, произволу других таких же «свободных»)	УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) Коммуникативные: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных.
Открытие нового знания.	Составление кластера. - сформулируем эти ограничения. Что нас ограничивает в этом мире? (Законы, нормы морали, обязанности, возможности тела…страх, власть, привычки)                         внутренние и внешние ограничения внутренние побуждения                 внешние обстоятельства - Т.о., мы можем сделать вывод, что понимание свободы как отсутствие ограничений это не совсем верный принцип. Точнее говорить о самостоятельности, отсутствии принуждения, воле Текст «Буриданов осел» -Давайте прочитаем небольшой текст на следующем слайде. Всем понятен смысл прочитанного? - Можем ли мы говорить о том, что чем больше у нас вариантов выбора, тем лучше? (аргументируйте свою позицию). В буридановом парадоксе говорится об обратном. Даже если существует два варианта выбора, то человеку трудно выбрать что-нибудь определенное. Повышение количества вариантов выбора  усиливает затруднение. Если есть один вариант – мы обязательно выберем его. Как только есть список – мы начинаем теряться. ПРИТЧА             Однажды Бог создал мир и населил его существами, очень похожими друг на друга. Но чтобы им было интереснее жить в этом мире, он решил сделать их уникальными, исходя из их собственных желаний.             И вот одни захотели летать, Бог подарил им крылья и назвал Птицами. Вторые желали плавать, и Бог наделил их плавниками и назвал их Рыбами. Третьи хотели бегать, и Бог дал им ноги, назвав Зверьми. Другие пожелали стать маленькими, Бог сделал так, назвав их Насекомыми.             И спросил Бог у последних: - Что же вы хотите? - Мы хотим быть теми, кем только пожелаем, - ответили те.             И тогда Бог дал им выбор и назвал Людьми. - Чего они попросили? - Какое отношение имеет притча к сегодняшнему уроку? (выбор и осознанность) Свобода есть осознанная необходимость Фраза вызывает проблемы в понимании, приписывают ее разным философам Посмотрим определение необходимости Необходимость – то, что обязательно должно произойти в данных условиях; Внутренние устойчивые связи предметов и явлений, определяющие их закономерное изменение и развитие Понятно определение? Тогда приведите пример необходимости. (Ходить в школу для учащегося…  Пища, необходимость отдыха – все физиологические потребности, то, что человек не может отменить) Как вы понимаете словосочетание «Осознанная необходимость»? (мы понимаем, для чего мы это делаем; иногда человеку кажется, что совершает свободный выбор, а на самом деле он отдает отчет, почему он совершает именно это действие) - Прежде чем дадим определение свободы, скажите, как вы поступаете, когда вам надо выполнить такое  учебное действие? (Открываем Вики, ищем в учебнике, пытаемся сформулировать сами опираясь на личный опыт, ищем синонимы, ассоциации и  т.д.) Фиксируем вывод – есть разные способы действий в данной ситуации. И вы можете сейчас сформулировать свое определение в тетради, а можете воспользоваться тем, что есть на следующем слайде. (отсутствие ограничений – отсутствие внешнего принуждения, воля, наличие вариантов выбора и осознание необходимости) Осознанность – обязательный элемент (этим мы отличаемся от животных) Свобода - это возможность выбора видов деятельности в соответствии со своими желаниями, интересами и целями, формируемыми в рамках существующих общечеловеческих ценностей Работа с таблицей «Проблема соотношения свободы и необходимости в принятии решений человеком» Вывод: Вопрос об их соотношении в деятельности человека имеет огромное значение для оценки всех поступков людей. Обойти эту проблему не могут ни мораль, ни право, т.к. без признания свободы личности не может идти речь о ее нравственной и юридической ответственности за свои поступки. Если поведение человека задано только необходимостью вопрос об ответственности за свое поведение теряет всякий смысл. Согласно третьей точке зрения, деятельность человека обусловлена не только внешними обстоятельствами, но и внутренними побуждениями. Одинаковые причины влекут за собой со стороны человека не идентичные последствия, они преломляются во внутреннем мире людей.	Коммуникативные: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных. Регулятивные: Сравнивают свой ответ и правильный ответ, корректируют ответ и оценивают его. Контроль,   коррекция, оценка  результатов своей деятельности. Коммуникативные: Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Выражение своих мыслей полно и точно. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; развитие умений сравнивать, обобщать; развитие умений формулировать вопросы по тексту,  умение участвовать в коллективном диалоге; умение анализировать; формирование умений устно отвечать на вопрос; развитие умения формулировать проблему. Регулятивные: отбор и классификация информации, переработка в табличную форму.
Включение в систему знаний.	Тренинг.	Регулятивные: отбор и классификация информации,
Рефлексия	Продолжи предложение… Жан Поль Сартр «Человек обречен быть свободным. Он привязан к своей свободе, как  узник к своему ядру», А Эрих Фромм описал механизм «бегства от свободы» - Мы заявляем, что свобода является ценностью, при этом в своей деятельности мы сокращаем себе осознанные варианты выбора. Нам так легче. Почему мы бежим от свободы? (принятие решения обозначает принятие на себя ответственности за свой выбор)  Свобода  человека состоит в том, что он волен выбирать цели и средства	развитие умений сравнивать, обобщать; развитие умений формулировать вопросы по тексту,  умение участвовать в коллективном диалоге; умение анализировать;  Регулятивные УУД.
Домашнее задание	Пар. 7, Б- определения, П – вопросы.

Проблема соотношения свободы и необходимости в принятии решений человеком

Фатализм	Волюнтаризм	Немецкая классическая философия
рассматривает каждый человеческий поступок как неотвратимую реализацию изначального предопределения, исключающего свободный выбор.	абсолютизирует свободу воли, доводя её до произвола ничем не ограниченной личности, игнорируя объективные условия и закономерности. стремление реализовать желанные цели без учёта объективных обстоятельств и возможных последствий.	Каждое свободное действие человека есть сплав свободы и необходимости. Необходимость содержится в виде объективно данных индивиду условий существования.

Тренинг

№1.

Выражение «буриданов осел» иллюстрирует:

- осознанную необходимость

- отличие человека от животного

- наличие ограничений

- опасность нерешительности

№2.

Прочитайте  приведенный ниже текст.

(1)С точки зрения марксизма, выбор еще не является показателем свободы человека, он сам должен быть свободным. (2)К.Маркс отмечал, что человек в той мере свободен, в какой свободно общество, в котором он живет. (3)Следовательно, свобода личности неотделима от свободы общества. (4)С этим фактом спорить невозможно. (5)Чем скорее демократия победит во всех странах мира, тем скорее люди на всей планете почувствуют себя свободными.

Определите, какие положения текста имеют

фактический характер

характер оценочных суждений

№3

Ниже приведен ряд характеристик личности человека. Какие из них, как правило, иллюстрируют свободу в его деятельности?

инстинктивное решение                 нет

 осознание ответственности           да

аффективное действие                    нет

 критическое мышление                 да

 конформное поведение                  нет

стереотипное поведение                 нет

№4

Запишите пропущенное слово:

___________ -  философская категория, выражающая объективные связи материального мира; то, что благодаря присоединению дальнейших определенностей бытия понуждается к переходу из области возможного в сферу наличного бытия. (НЕОБХОДИМОСТЬ)

№5

Верны ли следующие суждения о свободе человека?

а) Свобода человека проявляется в осознанном следовании установленным нормам.

б) Всегда, чем больше возможностей выбора, тем больше свободы у человека

верно только А

верно только Б

верны оба суждения

оба суждения неверны