Методическая разработка урока по английскому языку на тему "Поможем Микки-маусу одеться" (4 класс)

                Методическая разработка урока по английскому языку для 4 класса

по теме: «Поможем Микки-маусу одеться»

Разработана учителем английского языка МОУ Калининская школа Комиссаровой Н.Ю.

Цели урока:

1. Введение новой лексики по теме «Одежда».
2. Развитие навыков аудирования и чтения.
3. Активизация введённой лексики.
4. Актуализация речевого образца “I have…on” в устной речи.

Задачи урока:

Учебно-практические:

1. Совершенствовать умения учащихся устанавливать прочное логическое соответствие между зрительным (буквенным) образом слова, его звуковой формой и значением.
2. Развивать умения учащихся осваивать различные способы получения знаний.
3. Развивать стремление и способность учащихся самим добывать знания.

Развивающие:

1. Развивать учебно-познавательную, эмоциональную мотивацию.
2. Развивать общеучебные и предметные умения и навыки.
3. Развивать творческие способности.
4. Развивать внимание и память.

 Воспитательные:

1.      Воспитывать личностные качества: чувство сотрудничества, взаимопомощи.

2.      Воспитывать чувство языковой компетентности.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование и материалы:

    Ход урока:

Организационный момент: - Good morning! Сегодня я проведу у вас урок англ. языка. Я буду рада, если вы поможете мне, и мы справимся со всеми заданиями

Фонетическая зарядка:

Звуки [ ∫ ], [ə:], [u:], [o:], [o], [r]. Как вы знаете, на уроке английского языка нужно много говорить. Давайте потренируем наши язычки и губки в произношении звуков. А поможет нам в этом обезьянка. Наша обезьянка гуляет по парку и вдруг слышит, как змейка шипит [ ∫ ]. Обезьянка от неожиданности произносит [ə:]. Она идёт дальше и  слышит каких-то птиц  [u:],[o:]. Тут из-за кустов раздаётся рычание [r]. Нашей обезьянке стало страшно, и она решила вернуться домой.

Речевая разминка: Цвета green, brown, blue, red, white.

Актуализация новой темы «Clothes»:

Учитель: - Ребята,  подумайте, без чего мы не можем обойтись каждый день? (Что нам необходимо ежедневно?).

Ученик: -  Еда, расчёска, зубная щётка, одежда…

Учитель: - Да, и сегодня на уроке мы поговорим именно об одежде. Назовите, что относится к одежде?

Ученик: - джинсы, платье, брюки.

Учитель: - Верно! А сегодня мы узнаем, как в английском языке называются разные виды одежды. Нашими помощниками будут компьютер и микки-маус. Микки-маус хочет, чтобы мы  помогли подобрать ему соответствующую одежду. Сможем ли мы сейчас это сделать?

Уч. – 1) Да.

Уч-ль: - да, но только при условии,  если мы будем знать английские слова, обозначающие одежду, будем уметь их произносить, читать.

Уч. – 2) Нет.

- А что нам для этого необходимо?

Уч. – Знать слова, называющие одежду, уметь их правильно произносить,  научиться читать.

Презентация новых слов:

Уч-ль: - Посмотрите на экран и послушайте. Узнаём новые сова и  запоминаем произношение слов. - Please your attention! Look at the screen and listen

Уч-ль произносит слово и просит одного из учеников назвать предмет одежды по-русски  - А dress. What is it?

Уч.: -  Платье.

Уч-ль: - Good! Sit down. Repeat it with me all together. – A dress

Уч. - A dress.

- And now once more all together

- A dress.

 Ввод 14 новых слов.

Отработка чтения новых слов: Перед учащимися копии слов с транскрипцией, на экране такой же слайд. Уч-ль: - А теперь микки-маус хочет посмотреть, как хорошо вы запомнили слова. Давайте попробуем прочитать их и перевести (первое слово уже на слайде). За каждое верно прочитанное слово микки-маус «откроет»  картинку с изображением вещи. Ребята, кто знает, как читается это слово? (при затруднениях слово произносится ещё раз хором). Слово на слайде – ученик читает, переводит – открывается картинка. Затем можно организовать чтение по цепочке.

Активизация введённой лексики в ходе физкультминутки:

Уч-ль: - Ребята, сейчас я буду называть разную одежду и те, у кого это есть, должны выполнить мою команду. Итак, давайте попробуем:

                                                   Who has a T-shirt, stand up!

                                                    Who has jeans, hands up!

                                                     Who has a skirt, stand up and jump!

                                                     Who has a pullover, hands to the sides!

                                                     Who has shoes, stand up and clap!

.

Уч-ль: Молодцы! А сейчас перед вами картинки с различной одеждой. А вот теперь мы наверно готовы выполнить просьбу  микки-мауса и  подобрать ему одежду на спортивную прогулку. Итак, выберите подходящие вещи, будьте готовы их показать и назвать. – Well done! Thank you!

Физкультминутка

Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы обхватили себя руками за свитерки и полуверы, пытаетесь согреться. Топаете ножками в ботинках и туфельках. Согрелись, расслабились.

Закрепление лексики:

Стульчики уже готовы или переходят со стульями? Ноутбуки на первых 2-х партах на 3-х рядах. Уч-ль: - Ребята, сейчас вы будете работать с ноутбуками, для этого нужно сесть по 3 человека. С 3 парты – на первую, с 4 парты – на вторую.

1-ое задание:  Уч-ль: Откройте…  Перед вами картинки с изображением разной одежды и набор слов, обозначающих одежду. Прочитайте все слова, постарайтесь вспомнить, что они значат. Помогите друг другу. Вам на это – 1 мин. А теперь вы должны поместить каждое слово под той картинкой, где изображена нужная вещь (соотнести  слова и картинки). Для этого надо нажать на слово левой клавишей мыши  и,  не отпуская,  «перетащить» слово под картинку, затем отпустить клавишу. Если правильно, слово остаётся под картинкой, если неверно, слово возвратится на своё место. Будьте внимательны.  По очереди. Вам на это - 2 мин. Кто успел расставить все слова? Молодцы! Кто успел расставить более 5 слов? Хорошо!

Уч-ль: - Переходим к следующему заданию. Перед вами в левом верхнем углу описание одежды одного из мальчиков. Внимательно прочитайте и определите (решите), о каком мальчике идёт речь? ( Который из мальчиков описан). Друг с другом можно советоваться. Вам на это – 1 мин. Которая из групп сделала выбор? А у кого другой ответ? Докажите, почему так. Какие слова вам помогли сделать выбор? А теперь наведите на этого мальчика стрелку и щёлкните левой клавишей мыши. Этот мальчик является ключиком к следующему заданию.  Далее то же самое с девочкой.

Актуализация речевого образца I have…on в устной речи:

Уч-ль: - Ребята, Микки-маус имеет много друзей. Вы можете увидеть их в учебнике на стр. 76, упр. 11. Они собрались на дискотеку. Микки-маус хочет, чтобы мы описали, что на них надето. Lets read the example:  Piglet has a blue shirt on.

- Микки-маус собрался на вечеринку (в гости). Давайте попробуем угадать, в чём он пойдёт. Вы будете задавать вопросы: Do you have… on? Картинка с изображением микки-мауса  в «нужной» одежде не показывается ученикам, пока они не отгадают все предметы одежды. Учитель в роли микки-мауса даёт краткие ответы. ( 7-8 учеников спрашивают)

- Well done! Thank you!. stand up and clap!

Заключительная часть урока.

1. Подведение итогов деятельности учащихся.

Что нового узнали на уроке?

Какие задания были наиболее интересны?

2. Рефлексия.

У кого от сегодняшнего урока осталось положительное настроение и кто доволен своей работой,  выбирает улыбающееся солнышко; кто остался равнодушен – выбирает серьезное, а у кого настроение понизилось, потому что некоторые задания вызвали сложность – печальное.

3. Создание мотивации ожидания следующего урока.

Домашнее задание: На листочках написать перевод слов, которые запомнили.