Методическая разработка урока по биологии "История эволюционных идей"

ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 28

Учебная дисциплина «Биология»

Дата 10.05.2017

Группа 164

Специальность 09.02.05 – «Прикладная информатика»

Тема:   История эволюционных идей

Цель урока:

Познавательная: Доказать состоятельность гипотез происхождения жизни на Земле.

Развивающая: Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно – технической информации, выделять главное и делать необходимые выводы

Воспитательная: Воспитывать умение дискутировать, отстаивать свою точку зрения по той или иной проблеме самостоятельно выбирать нужный материал при составлении сообщений.

Время занятия: 80 минут

Вид занятия: изучение нового материала.

Оснащение рабочего места: ИКТ,  рабочие листы, ПК, презентация  Microsoft power point .         

Место проведения: аудитория 21

Формы организации ученого процесса:

·         групповая, индивидуальная

Эпиграф: «Жизнь – это вечное познание. Бери свой посох и иди».(поэт Максимилиан Волошин)

СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ЗАНЯТИЯ

1.                 Организационный момент.  Проверка домашнего задания

Выполните задание на соответствие, сопоставьте понятие и определение:

Понятие

Определение

1.     Селекция 2.     Аутбридинг 3.     Мутагенез 4.     Гетерозис 5.     Гибрид 6.     Инбридинг 7.     Гибридизация 8.     Полиплоидия

1.     отдаленное скрещивание 2.     всплеск гибридной мощности: увеличение продуктивности, жизнеспособности, плодовитости гибридов 3.     наука , которая занимается созданием новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов 4.     близкородственное скрещивание 5.     скрещивание организмов с различной наследственностью 6.     кратное увеличение числа хромосом у особей в результате направленного мутагенеза 7.     процесс сознательного повышения количества мутаций 8.      организм или клетка, полученные вследствие скрещивания генетически различающихся форм

Понятие	1	2	3	4	5	6	7	8
Определение

Критерии оценки:

Количество правильных ответов	3 и менее	4 - 5	6 - 7	8
Оценка	2	3	4	5

2.                 Формулирование темы урока и задач.

Учитель показывает на баночку с кусочком хлеба, на котором образовалась плесень.

Откуда на куске хлеба, мог взяться живой организм – плесневый гриб мукор? Плесень зародилась ни откуда, или она развилась из спор, которые всегда есть в воздухе? А откуда взялась жизнь на нашей  планете Земля? С тех пор, как человек начал задаваться вопросом, как возникла жизнь, прошло не меньше двух тысячелетий, возникло множество гипотез и предположений о зарождении жизни. Этот вопрос до сих пор не решен в полной мере. А вам интересно было бы узнать, откуда взялась жизнь на нашей планете?

Итак, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?

Формулирование темы. "История эволюционных идей"

О гипотезах зарождения жизни

А что же такое жизнь? Что ассоциируется у вас с этим понятием? (Каждому ученику в классе предлагается произнести только одно слово. Появляется набор слов: рост, гамета, цветок, развитие, эмбрион, опыление, проросток, питание, ребенок, старение, семья, любовь и даже смерть, ненависть, болезнь и т.д.). 
Давайте попытаемся сформулировать понятие “жизнь” с точки зрения биологии.

Фридрих Энгельс дал следующее определение: «Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причём с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка».

3. Постановка проблемного вопроса:

Наверняка вы задавались вопросом о том, откуда же возникло все живое. Всегда ли наша планета была заселена?

В настоящее время термин “эволюция” используется во многих областях деятельности человека.

Можете ли Вы привести примеры и объяснить смысл. Что такое эволюция?

Эволюция - процесс развития, движения, изменения

Современная биология неотделима от концепции биологической эволюции.

Биологическая эволюция (от лат.evolutio-развёртывание) - необратимый процесс исторического изменения живого, наследственные изменения свойств и признаков живых организмов в ряду поколений

Какой учёный своим взглядом на эволюцию органического мира повлиял на мировоззрение многих людей и почти на 2 века?

- Какие вопросы в биологии он рассматривал в свете эволюции?

Первый труд Ч. Дарвина вышел более 150 лет назад. И не одно поколение выросло на учении Ч. Дарвина об эволюции органического мира. И тем не менее в 2006 г. Петербургская школьница Маша Шрайбер и ее папа Кирилл Львович подали в суд иск, требуя “запретить преподавание в общеобразовательных учебных заведениях (школах) теории эволюции, теории происхождения человека Ч.Дарвина в качестве доминантной (преобладающей, истинной) научной теории”.

Интересно что, подобный судебный процесс уже имел место в 1925 г. Известен сегодня как “обезьяний процесс” , в ходе которого учитель Джон Скоупз был приговорен к штрафу за преподавание теории эволюции. Впоследствии решение суда было пересмотрено, но сами подобные законы, запрещающие преподавать учение Ч. Дарвина , были отменены только во второй половине XX в.

Как Вы думаете, почему по прошествии 150 лет работы Ч. Дарвина до сих пор вызывают недоумения и несогласия?

Итак, обобщая все вопросы невольно напрашивается главный вопрос: Прав ли Дарвин?

Как Вы думаете, есть ли необходимость рассматривать этот вопрос сегодня?

Согласна с Вами . Жить в современном мире, считать себя образованным человеком и грамотно использовать достижения науки в своей жизни можно , только зная её основы, факты и закономерности.

На самом деле, гипотез о происхождении Жизни было высказано огромное количество, но все они сводятся к двум взаимоисключающим точкам зрения - биогенезу и абиогенезу.

Биогенез- происхождение живого от живого.

Абиогенез-происхождение живого от неживого.

Борьба сторонников биогенеза и абиогенеза является одной из увлекательнейших страниц в истории биологии.

Нам сегодня предстоит решить проблему, какая из гипотез наиболее вероятна и приемлема, а так же кто  находиться ближе к истине – сторонники биогенеза или абиогенеза?

Для того, чтобы найти ответ на проблемный вопрос необходимо выяснить, а что вам уже известно по данной теме?

На рабочих листах прошу вас отметить что вы уже знаете, а что хотите узнать.

"Я знаю..."

"Я хочу узнать..."

Ключевые слова: жизнь, биогенез, абиогенез, гипотеза, эволюция, панспермия,  креационизм, коацерваты, пробионты

Начнём изучение нового раздела учебного материала - “эволюция”

5. Вводное слово учителя (введение в тему)

Ещё задолго до Ч. Дарвина внимание учёных привлекало и имеющееся многообразие живых организмов, структурное и функциональное сходство между ними, а также отличия, связанные с образом жизни. Они выдвигали различные гипотезы. И по мере накопления фактов эволюционировали и сами идеи.

Эти взгляды древних учёных можно представить также в виде ступенчатой эволюции, т.к. формирование и развитие основных понятий , терминов и самой науки- эволюционная биология развивались также постепенно .

Историю эволюционного учения до выхода в свет работ Ч.Дарвина принято называть додарвиновским периодом. Он состоит из нескольких важных этапов, в свою очередь повлиявших на развитие науки и взглядов самого Ч. Дарвина.

6. Изучение нового материала.

1. Первая ступень развития эволюционных идей.

Актуальность темы уже не вызывает сомнений. Этот вопрос является мировоззренческим и определяющим взгляд на окружающий мир и своё место в нём.

Живой мир Земли огромен. В нём более 500 видов растений, 1,5 млн. видов животных и столько же прокариот. Как могло возникнуть такое разнообразие видов? Каковы механизмы, действующие в природе? Ответ на этот вопрос искали уже первые учёные древности.

- Предположите, какие учёные могли быть первыми в объяснении существующего многообразия?

Первая ступень развития эволюционных идей связана с деятельностью античных философов натуралистов: Гераклитом, Аристотелем.

Каковы же были взгляды первых учёных-натуралистов?

Сообщения студентов, биография и вклад в развитие эволюционных идей: 

·        Гераклит - Амандыков Денис;

·        Аристотель - Козина Наталья

Запишите в тетрадь мировоззренческие взгляды и идеи этих ученных.

2) Самостоятельная работа. Работа с учебником. -

Отметьте тип мировоззрения античных философов натуралистов, взгляд на происхождение многообразия живых организмов. Обсудите свою работу с соседом по парте и отметьте свои взгляды на данную гипотезу.

Таблица: История эволюционных идей

Название гипотезы	Сторонники гипотезы	Представления о возникновении жизни
самопроизвольное зарождение жизни	Аристотель, Гераклит	Спонтанное зарождение живых существ из неживых материалов; в общем случае, самопроизвольное возникновение живого вещества из неживого

3) Проверка правильности заполнения таблицы, внесение дополнений.

Авторитет высказываний Аристотеля на многие годы определил взгляды натуралистов на природу.

К его заслугам можно отнести следующее:

1. Он описал более 500 видов животных

2. Попытался объединить их в группы

3. Расположил эти группы в определенном порядке: от просто-устроенных ко все более сложным.

Тем не менее, его попытки систематизировать животный мир допускали многие нелепости. Так дельфинов и китов он отнес к классу рыб.

- Как Вы думаете, почему он допустил эту ошибку?

- Он объединил в одну группу животных, схожих внешне.

- Именно из-за этой ошибки он отнес к классу Гады, в которой он поместил змей, и животных....

- Каких? Как Вы думаете?

- Червей!

- Как не удивительно, но это так.

Аристотель - первый учёный-энциклопедист. То - что он допустил так много ошибок, пытаясь систематизировать животный мир — нельзя поставить это ему в вину — ведь он был первым, кто попытался описать и систематизировать живых организмов.

Наряду с гипотезой самопроизвольного зарождения жизни существуют и другие гипотезы. Так, в 1865 г. немецкий врач Германом Эбергардом Рихтер выдвинул гипотезу космозоев (космических зачатков). Прочтите в учебнике и на информационных листах взгляды сторонников этой гипотезы и заполните таблицу:

Название гипотезы	Сторонники гипотезы	Представления о возникновении жизни
Гипотеза панспермии	Г. Рихтер, Дж.Томсон Г.Гельмгольц, Ф. Крик	Жизнь на Землю занесена случайно или преднамеренно космическими телами или космическими пришельцами.

Ещё одной абиогенной гипотезой является коацерватная гипотеза. Прочтите в учебнике и на информационных листах взгляды сторонников этой гипотезы и заполните таблицу:

Название гипотезы	Сторонники гипотезы	Представления о возникновении жизни
Гипотеза биохимической эволюции, или «коацерватная гипотеза».	А.И.Опарин, Стэнли Миллер, Дж.Холдейн	Жизнь возникла на земле как результат длительной эволюции органических соединений, т.е. абиогенным путем (из неживых элементов),  в настоящее время все живое происходит только от живого (биогенное происхождение).

2. Вторая ступень развития эволюционных идей.

1) Вторая ступень связана с установлением господства христианской церкви в Европе и с распространением точки зрения, основанной на библейских текстах.

Как называется такое направление взглядов в биологии?

- Креационистическое.

- Крупнейшим учёным креационистом был шведский натуралист К. Линней  

Сообщения студентов, биография и вклад в развитие эволюционных идей:

·        К. Линней - Марков Артем

·        Запишите в тетрадь мировоззренческие взгляды и идеи К. Линней

2) самостоятельная работа учащихся с учебником

Прочитайте, заполните таблицу " История эволюционных идей".

Обсудите свою работу с соседом по парте и отметьте свои взгляды на данную гипотезу. Отметьте взгляды К Линнея в таблице “История эволюционных идей”

Название гипотезы	Сторонники гипотезы	Представления о возникновении жизни
Креационизм	К. Линней	Теологическая и мировоззренческая гипотеза, согласно которой основные формы органического мира  (жизнь), человечество, планета Земля, а также мир в целом, рассматриваются как непосредственно созданные Творцом или Богом

Метафизическое мировоззрение заключается в представлениях о постоянстве, неизменяемости и изначальной целесообразности всей природы. “Изначальная целесообразность”-полное соответствие организма или его органов цели, якобы поставленной творцом при его создании.

Линней создал самую совершенную для того времени систему органического мира. Однако произвольность в выборе признаков для классификации привела Линнея к ряду ошибок. Он осознавал искусственность своей системы и указывал на необходимость разработки естественной системы природы.

3. Третья ступень развития эволюционных идей.

Возникло сомнение в правомерности самого поставленного вопроса - как возникла жизнь. А было ли это возникновение? Следующая гипотеза - гипотеза стационарного состояния.

Посмотрите что об этом говорится в учебнике. Заполните таблицу.

Название гипотезы	Сторонники гипотезы	Представления о возникновении жизни
Гипотеза стационарного состояния Гипотеза этернизма (от лат. eternus — вечный).	Тьерри Вильям Прейер	Земля никогда не возникала, а существовала вечно и всегда была способна поддерживать жизнь. Виды животных и растений также существовали всегда.

4. Четвертая ступень развития эволюционных идей.

1) 4 ступень развития эволюционных идей связана с деятельностью учёных-трансформистов

Сообщения студентов, биография и вклад в развитие эволюционных идей:

·        Ж.Б Ламарка - Малюшкин Александр

Именно ему принадлежит заслуга – создание первой эволюционной теории, которую изложил в труде “Философия зоологии” в 1809 г.

Теория Ламарка- ответила на большинство вопросов, стоящих перед эволюционным учением, но ответы на них брались не из научных фактов, а выводились логически из принятых постулатов. Многое в этом учении было верным и прогрессивным для того времени. Но так- имелись противоречия его теории и шаткость аргументов.

Ознакомьтесь с историей написания работы Ж.Б.Ламарка и его взглядами на эволюцию органического мира.

Заполните таблицу и отметьте достоинства и недостатки учения Ж.Б.Ламарка

2) Самостоятельная работа учащихся.

Обсуждение выполненной работы.

Достоинства теории Ламарка	Недостатки теории Ламарка
1. Утверждение об изменяемости видов (т.е. о существовании эволюции). 2. Длительность эволюции. 3. Влияние условий среды на эволюцию. 4. Установлен принцип развития: “От простого к сложному”. 5. Не прямолинейность эволюции.	1. Отрицание реального существования видов в природе, вследствие их постоянной изменяемости. 2. Рассматривал в качестве единицы эволюции организм. 3. Неправильное понимание механизма возникновения приспособлений (принцип упражнения). 4. Ошибки в понимании движущих сил эволюции (стремление к совершенствованию организма заложено творцом). 5. Понятие о наследовании приобретенных признаков.

Теория Ламарка не была принята большинством учёных того времени. Он не смог правильно назвать движущие силы и механизмы эволюции. Но это была первая эволюционная теория в истории биологии.

Отметьте взгляды Ж.Б. Ламарка в таблице “ История эволюционных идей”

Название гипотезы	Сторонники гипотезы	Представления о возникновении жизни
Гипотеза трансформизма	Ж.Б. Ламарк, Ж. Бюффон	Под влиянием изменения внешней среды из одних органических форм развиваются другие, т. е. происходит превращение одних видов в другие

Следующая ступень развития эволюционных идей связана с трудами Ч. Дарвина, вызвавшими столько споров и обсуждений, возникающих и сегодня . На следующем уроке мы познакомимся с основными положениями теории Ч. Дарвина и развитием эволюционных взглядов до настоящего времени.

7. Закрепление.

Студенты выбирают ту гипотезу происхождения, которая им кажется наиболее правильной. По этому критерию делятся на группы.

Если у какой либо гипотезы не найдется сторонников среди студентов группы, то нужно коллективно доказать несостоятельность данных гипотез.

Во время обсуждений на рабочих листах заполняют кластер "Происхождение жизни на Земле"

гипотеза                                         гипотеза панспермии                           коацерватная

самопроизвольного                                                                                            гипотеза

зарождения жизни                                                                                

                                                                  Происхождение                                   гипотеза

                                                                  жизни на Земле                                 стационарного 

                                                                                                                          состояния

                                                                                                       

креационизм

                                                                                                      

                                                             гипотеза трансформизма                                                              

Коллективно критикуются все представленные гипотезы, вычеркиваются те из них, что не выдерживают критики, т.о. решается проблема о том, какая гипотеза нашла больше сторонников и наиболее  приемлема. Выясняют, кто же победил в вечном споре сторонники абиогенеза или биогенеза?

8. Итог урока.

Рефлексия:

В начале нашего урока мы выясняли что вы знали по данной теме, а то хотели бы узнать. И сейчас я вам предлагаю выстроить свой "пьедестал знаний"

                                                                "я узнал..."

                           "я знал..."

                                                                                               "мне не понятно..."

Обратите внимание на слова, которые написаны на доске?

«Жизнь – это вечное познание. Бери свой посох и иди».

Как вы понимаете смысл этого выражения?

У каждого из вас своя дорога в жизни. Все они будут разные. И кто знает какую дорогу выберет каждый из вас. Хочется дать вам напутствие и выразиться словами матери Терезы - женщины, которая неустанно занималась благотворительностью. Католическая монахиня, известная всему миру миссионерской деятельностью, в 1979 году была удостоена Нобелевской премии. Это имя уже стало именем нарицательным. Но мир помнит о ней.

«Жизнь – возможность, используйте ее,
Жизнь – красота, восхищайтесь ею,
Жизнь – мечта, осуществите ее,
Жизнь – игра, сыграйте ее».

Сегодня мы с Вами познакомились с основными положениями из учений самых знаменитых представителей додарвинского периода. Историю любой науки необходимо изучать, для того чтобы понять ход ее развития и перспективы будущего.

Ну и в конце, я вам предлагаю нарядить наше дерево.

Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает дерево соответствующими листочками. 

9. Домашнее задание.